EINDOPDRACHT VAN XXXXXXX
De consistentie tussen de visie van een mbo-school en de lespraktijk
Naam: XXXXXXX
Studentnummer: XXXXXXX
Cursus: Onderwijswetenschappen: theorie en onderzoek in de praktijk (OM0003)
Inleverdatum: 15-11-2020
Aantal woorden: 3292
Hierbij verklaar ik, dat ik deze casestudie zelfstandig en zonder gebruik van andere dan de
aangegeven hulpmiddelen geschreven heb. De bronnen die direct of indirect zijn overgenomen uit
andere teksten zijn met bronvermelding verantwoord. Tevens verklaar ik, dat dit document niet zal
worden gebruikt voor andere onderwijsdoeleinden.
1
, EINDOPDRACHT VAN XXXXXXX
Samenvatting
Een belangrijk doel van veel scholen is dat er sprake moet zijn van consistentie tussen het
formele en het operationele curriculum. In dat geval zit het leerplan logisch en samenhangend in
elkaar en kunnen de leertheoretische principes die in de schoolvisie worden nagestreefd, worden
uitgedragen in de lespraktijk (Valcke, 2010). Het blijkt echter dat dit in de praktijk vaak niet het geval
is. Er is daarom onderzocht welke instructie- en leerprincipes af te leiden zijn uit de
instructiekenmerken van een les economie (marketing en ondernemerschap) aan derdejaars bbl-
studenten (basisberoepsgerichte leerweg) van een vmbo-school in het groene domein en in hoeverre
deze principes overeenkomen met de schoolvisie.
Hierbij is de focus gelegd op de drie belangrijkste leertheoretische concepten; het
behaviorisme, het cognitivisme en het constructivisme. Binnen het behaviorisme wordt de nadruk
gelegd op het waarneembare gedrag, het cognitivisme daarentegen, legt de nadruk veel meer op de
interne processen en determinanten van gedrag en het constructivisme gaat ervan uit dat de
studenten zelf hun werkelijkheid construeren door te interacteren met medemensen.
Voor deze casestudie is het strategisch beleidsplan en het bestuursverslag van de
onderwijsinstelling geanalyseerd om de visie op onderwijs te achterhalen. Hierna heeft een
lesobservatie plaatsgevonden met als volgt een semigestructureerd interview aan de hand van de
twaalf instructiekenmerken uit het onderwijskundig referentiekader (Valcke, 2010). Aan dit onderzoek
hebben 14 studenten, waarvan allemaal vrouwen, en 1 mannelijke instructieverantwoordelijke
deelgenomen.
Uit de analyse van de geobserveerde les blijkt dat er vooral cognitivistische leertheoretische
principes voorkomen tijdens de instructie terwijl de schoolvisie gebaseerd is op de constructivistische
leertheorie. Op basis hiervan wordt geconcludeerd dat de leertheoretische principes uit de instructie
en de visie niet volledig in overeenstemming zijn en dat er sprake is van inconsistentie in
leertheoretische principes zoals deze worden omschreven in het formele curriculum en de wijze
waarop deze terug te zien zijn in het operationele curriculum.
2
De consistentie tussen de visie van een mbo-school en de lespraktijk
Naam: XXXXXXX
Studentnummer: XXXXXXX
Cursus: Onderwijswetenschappen: theorie en onderzoek in de praktijk (OM0003)
Inleverdatum: 15-11-2020
Aantal woorden: 3292
Hierbij verklaar ik, dat ik deze casestudie zelfstandig en zonder gebruik van andere dan de
aangegeven hulpmiddelen geschreven heb. De bronnen die direct of indirect zijn overgenomen uit
andere teksten zijn met bronvermelding verantwoord. Tevens verklaar ik, dat dit document niet zal
worden gebruikt voor andere onderwijsdoeleinden.
1
, EINDOPDRACHT VAN XXXXXXX
Samenvatting
Een belangrijk doel van veel scholen is dat er sprake moet zijn van consistentie tussen het
formele en het operationele curriculum. In dat geval zit het leerplan logisch en samenhangend in
elkaar en kunnen de leertheoretische principes die in de schoolvisie worden nagestreefd, worden
uitgedragen in de lespraktijk (Valcke, 2010). Het blijkt echter dat dit in de praktijk vaak niet het geval
is. Er is daarom onderzocht welke instructie- en leerprincipes af te leiden zijn uit de
instructiekenmerken van een les economie (marketing en ondernemerschap) aan derdejaars bbl-
studenten (basisberoepsgerichte leerweg) van een vmbo-school in het groene domein en in hoeverre
deze principes overeenkomen met de schoolvisie.
Hierbij is de focus gelegd op de drie belangrijkste leertheoretische concepten; het
behaviorisme, het cognitivisme en het constructivisme. Binnen het behaviorisme wordt de nadruk
gelegd op het waarneembare gedrag, het cognitivisme daarentegen, legt de nadruk veel meer op de
interne processen en determinanten van gedrag en het constructivisme gaat ervan uit dat de
studenten zelf hun werkelijkheid construeren door te interacteren met medemensen.
Voor deze casestudie is het strategisch beleidsplan en het bestuursverslag van de
onderwijsinstelling geanalyseerd om de visie op onderwijs te achterhalen. Hierna heeft een
lesobservatie plaatsgevonden met als volgt een semigestructureerd interview aan de hand van de
twaalf instructiekenmerken uit het onderwijskundig referentiekader (Valcke, 2010). Aan dit onderzoek
hebben 14 studenten, waarvan allemaal vrouwen, en 1 mannelijke instructieverantwoordelijke
deelgenomen.
Uit de analyse van de geobserveerde les blijkt dat er vooral cognitivistische leertheoretische
principes voorkomen tijdens de instructie terwijl de schoolvisie gebaseerd is op de constructivistische
leertheorie. Op basis hiervan wordt geconcludeerd dat de leertheoretische principes uit de instructie
en de visie niet volledig in overeenstemming zijn en dat er sprake is van inconsistentie in
leertheoretische principes zoals deze worden omschreven in het formele curriculum en de wijze
waarop deze terug te zien zijn in het operationele curriculum.
2
