1
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: Inleiding............................................................................................. 3
1.1 Over dit verslag............................................................................................. 4
1.2 De opbouw van dit verslag............................................................................4
Hoofdstuk 2: Zwakke executieve functies in mijn stageklas...................................5
2.1 Observatielijsten........................................................................................... 5
2.2 Conclusies..................................................................................................... 5
Hoofdstuk 3: Begeleiding bij zwakke executieve functies.......................................8
3.1 Het plannen en uitvoeren van een interventie, conclusies en
vervolgstappen.................................................................................................... 8
3.1.1 Taakinitiatie............................................................................................. 9
3.1.2 Conclusies en vervolgstappen taakinitiatie.............................................9
3.1.3 Inhibitie................................................................................................. 10
3.1.4 Conclusies en vervolgstappen inhibitie.................................................11
3.1.5 Emotieregulatie..................................................................................... 12
3.1.6 Conclusies en vervolgstappen emotieregulatie.....................................12
3.1.7 Flexibiliteit............................................................................................. 13
3.1.8 Conclusies en vervolgstappen flexibiliteit.............................................14
Hoofdstuk 4: Mijn professionele ontwikkeling.......................................................15
4.1 Het belang van kennis van het brein en executieve functies......................15
4.2 Welke invloed heeft dit gehad op mijn handelen?.......................................15
Hoofdstuk 5: Bronnen........................................................................................... 19
Hoofdstuk 6: Bijlagen........................................................................................... 19
Bijlage I: Observatielijst ZIEN! in de klas...........................................................19
Bijlage II: Wijzer in executieve functies.............................................................19
Bijlage III: Poster ZIEN! in de klas......................................................................20
Bijlage IV: Doedelen uit de wijzer van executieve functies................................20
Bijlage V: Activiteiten inhibitie uit wijzer van executieve functies.....................20
Bijlage VI: Spelletjesdoos kleurenmonster.........................................................20
Bijlage VII: Activiteit emotieregulatie uit wijzer van executieve functies...........21
Bijlage VIII: Activiteit flexibiliteit uit wijzer van executieve functies..................21
Bijlage IX: Resultaten eerste activiteit taakinitiatie...........................................21
Bijlage X: Resultaten tweede activiteit taakinitiatie..........................................22
Bijlage XI: Reflectie emotieregulatie met H.D.M................................................22
Bijlage XII: Afspraken in de klas.........................................................................23
Bijlage XIII: Procesgerichte complimenten........................................................23
Bijlage XIV: Externe aanpassingen in de klas....................................................23
2
, Hoofdstuk 1: Inleiding
Dit verslag gaat over het signaleren en onder handen nemen van zwakke
executieve functies in de klas. In de afgelopen periode heb ik mij tijdens
de bijeenkomsten op de iPabo en in de zelfstudie verdiept in de werking
van de hersenen en executieve functies. Daarna ben ik gaan nadenken
over hoe ik als leerkracht deze kennis ga inzetten in de klas en kinderen
kan ondersteunen op het gebied van zwakke executieve functies.
3
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: Inleiding............................................................................................. 3
1.1 Over dit verslag............................................................................................. 4
1.2 De opbouw van dit verslag............................................................................4
Hoofdstuk 2: Zwakke executieve functies in mijn stageklas...................................5
2.1 Observatielijsten........................................................................................... 5
2.2 Conclusies..................................................................................................... 5
Hoofdstuk 3: Begeleiding bij zwakke executieve functies.......................................8
3.1 Het plannen en uitvoeren van een interventie, conclusies en
vervolgstappen.................................................................................................... 8
3.1.1 Taakinitiatie............................................................................................. 9
3.1.2 Conclusies en vervolgstappen taakinitiatie.............................................9
3.1.3 Inhibitie................................................................................................. 10
3.1.4 Conclusies en vervolgstappen inhibitie.................................................11
3.1.5 Emotieregulatie..................................................................................... 12
3.1.6 Conclusies en vervolgstappen emotieregulatie.....................................12
3.1.7 Flexibiliteit............................................................................................. 13
3.1.8 Conclusies en vervolgstappen flexibiliteit.............................................14
Hoofdstuk 4: Mijn professionele ontwikkeling.......................................................15
4.1 Het belang van kennis van het brein en executieve functies......................15
4.2 Welke invloed heeft dit gehad op mijn handelen?.......................................15
Hoofdstuk 5: Bronnen........................................................................................... 19
Hoofdstuk 6: Bijlagen........................................................................................... 19
Bijlage I: Observatielijst ZIEN! in de klas...........................................................19
Bijlage II: Wijzer in executieve functies.............................................................19
Bijlage III: Poster ZIEN! in de klas......................................................................20
Bijlage IV: Doedelen uit de wijzer van executieve functies................................20
Bijlage V: Activiteiten inhibitie uit wijzer van executieve functies.....................20
Bijlage VI: Spelletjesdoos kleurenmonster.........................................................20
Bijlage VII: Activiteit emotieregulatie uit wijzer van executieve functies...........21
Bijlage VIII: Activiteit flexibiliteit uit wijzer van executieve functies..................21
Bijlage IX: Resultaten eerste activiteit taakinitiatie...........................................21
Bijlage X: Resultaten tweede activiteit taakinitiatie..........................................22
Bijlage XI: Reflectie emotieregulatie met H.D.M................................................22
Bijlage XII: Afspraken in de klas.........................................................................23
Bijlage XIII: Procesgerichte complimenten........................................................23
Bijlage XIV: Externe aanpassingen in de klas....................................................23
2
, Hoofdstuk 1: Inleiding
Dit verslag gaat over het signaleren en onder handen nemen van zwakke
executieve functies in de klas. In de afgelopen periode heb ik mij tijdens
de bijeenkomsten op de iPabo en in de zelfstudie verdiept in de werking
van de hersenen en executieve functies. Daarna ben ik gaan nadenken
over hoe ik als leerkracht deze kennis ga inzetten in de klas en kinderen
kan ondersteunen op het gebied van zwakke executieve functies.
3
