Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................ 3
Doelgroep...................................................................................................... 5
Beroepsproduct 1...........................................................................................6
1.1 Initiatief.................................................................................................................... 6
1.2 Focus........................................................................................................................ 7
1.3 Analyse..................................................................................................................... 7
1.3.1 Aandachtspunten voor een gesprek met een kind.............................................7
1.3.2 Veiligheid waarborgen........................................................................................8
1.4 Doelstelling............................................................................................................... 8
1.5 Strategie................................................................................................................... 8
1.6 Uitvoering................................................................................................................. 9
Visie en werkwijze....................................................................................................... 9
1.7 Evaluatie................................................................................................................. 10
1.8 Reflectie.................................................................................................................. 11
Fase 1: Handelen....................................................................................................... 11
Fase 2: Terugblikken.................................................................................................. 11
Fase 3: Bewustwording.............................................................................................. 11
Fase 4: Alternatieve handelingen..............................................................................11
Beroepsproduct 2.........................................................................................13
2.1 Initiatief.................................................................................................................. 13
2.2 Focus...................................................................................................................... 14
2.3 Analyse................................................................................................................... 14
2.3.1 Empowerment.................................................................................................. 14
2.3.2 Jeugdwet en visie LJ&R.....................................................................................14
2.4 Doelstelling............................................................................................................. 15
2.5 Strategie................................................................................................................. 15
2.6 Uitvoering............................................................................................................... 15
2.7 Evaluatie................................................................................................................. 16
2.8 Reflectie.................................................................................................................. 17
Fase 1: Handelen....................................................................................................... 17
Fase 2: Terugblikken.................................................................................................. 17
Fase 3: Bewustwording.............................................................................................. 17
Fase 4: Alternatieve handelingen..............................................................................18
Beroepsproduct 3.........................................................................................19
3.1 Initiatief.................................................................................................................. 19
3.2 Focus...................................................................................................................... 20
3.3 Analyse................................................................................................................... 20
3.3.1 Objectief besluiten........................................................................................... 20
3.3.2 Valkuilen & kwaliteiten in teambesluitvorming.................................................20
3.4 Doelstelling............................................................................................................. 21
3.5 Strategie................................................................................................................. 21
, 3.6 Uitvoering............................................................................................................... 22
3.7 Evaluatie................................................................................................................. 23
3.8 Reflectie.................................................................................................................. 23
Fase 1: Handelen....................................................................................................... 23
Fase 2: Terugblikken.................................................................................................. 24
Fase 3: Bewustwording.............................................................................................. 24
Fase 4: Alternatieve handelingen..............................................................................24
Conclusie..................................................................................................... 25
Biografie...................................................................................................... 26
, Inleiding
In dit verslag lees je drie beroepsproducten. Aan de hand van de methodische
cyclus beschrijf ik drie professionele handelingen die ik gedurende mijn
praktijkleren in het vierde leerjaar uitvoer. Dit doe ik onder begeleiding van
meerdere SKJ-gecertificeerde jeugdprofessionals. Deze professionals ondersteun
ik in het jeugdbeschermingsteam van het Leger des Heils Rotterdam.
Jeugdbescherming is een vorm van gedwongen hulpverlening die zich richt op de
veiligheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren die in een onveilige
thuissituatie verkeren. Als ouders niet in staat zijn om voor een veilige omgeving
te zorgen, kan een kinderrechter besluiten om een kinderbeschermingsmaatregel
op te leggen, zoals ondertoezichtstelling (OTS) of voogdij. Onder begeleiding van
een jeugdbeschermer wordt er dan gewerkt aan het herstellen van een veilige
thuissituatie, met als doel de opvoedingssituatie te verbeteren en het welzijn van
het kind te waarborgen (Leger des Heils, z.d.). Meer hierover lees je in het
tweede hoofdstuk De doelgroep.
Leerdoelen waar ik mij op richt in het vierde jaar van mijn praktijkleren zijn:
1. Aan het einde van mijn praktijkleren weet ik mezelf nuttig te maken binnen
het systeem waar het Leger des Heils Jeugdbescherming mee werkt, door
actief te participeren waardoor ik een effectieve bijdrage lever;
2. Aan het einde van mijn praktijkleren weet ik hoe ik een gesprek met een
pupil voer, waarbij ik aansluit en het vooropgestelde doel bereik;
3. Aan het einde van mijn praktijkleren heb ik een duidelijke visie over het
werken als jeugdprofessional;
4. Aan het einde van mijn praktijkleren weet ik hoe het Leger des Heils
jeugdbescherming en jeugdreclassering de veiligheid van de pupillen, het
gezin en de medewerkers centraal stelt, door regelmatig de veiligheid
bespreekbaar te maken en acties te ondernemen om deze te waarborgen.
Eerst lees je een korte omschrijving van de doelgroep waar ik mee werk.
Vervolgens lees je drie professionele handelingen aan de hand van de
methodische cyclus. Volgens Kuiper en Zijsling (2020) zijn er meerdere voordelen
van methodisch handelen. De kans op het maken van fouten neemt af, het
hulpverleningsproces van de cliënt wordt inzichtelijk gemaakt voor anderen en
hierdoor kan mijn eigen handelen effectief worden bijgesteld. Je handelt
methodisch als je aan de volgende vier kenmerken voldoet: je handeling is
doelgericht, je handeling is systematisch, je handeling is procesmatig en je
handeling is bewust.
In het eerste beroepsproduct voer ik een gesprek met een pupil. Het doel hiervan
is om kennis met elkaar te maken en informatie te verzamelen over de huidige
situatie. Met als doel om een vertrouwensband op de bouwen en effectieve
ondersteuning te bieden aan de pupil. In het tweede beroepsproduct stel ik
zorgen en krachten op in een familiegroepsplan. Het doel hiervan is om risico’s
en sterke punten binnen het gezin inzichtelijk te maken, zodat het gezin samen
Inleiding........................................................................................................ 3
Doelgroep...................................................................................................... 5
Beroepsproduct 1...........................................................................................6
1.1 Initiatief.................................................................................................................... 6
1.2 Focus........................................................................................................................ 7
1.3 Analyse..................................................................................................................... 7
1.3.1 Aandachtspunten voor een gesprek met een kind.............................................7
1.3.2 Veiligheid waarborgen........................................................................................8
1.4 Doelstelling............................................................................................................... 8
1.5 Strategie................................................................................................................... 8
1.6 Uitvoering................................................................................................................. 9
Visie en werkwijze....................................................................................................... 9
1.7 Evaluatie................................................................................................................. 10
1.8 Reflectie.................................................................................................................. 11
Fase 1: Handelen....................................................................................................... 11
Fase 2: Terugblikken.................................................................................................. 11
Fase 3: Bewustwording.............................................................................................. 11
Fase 4: Alternatieve handelingen..............................................................................11
Beroepsproduct 2.........................................................................................13
2.1 Initiatief.................................................................................................................. 13
2.2 Focus...................................................................................................................... 14
2.3 Analyse................................................................................................................... 14
2.3.1 Empowerment.................................................................................................. 14
2.3.2 Jeugdwet en visie LJ&R.....................................................................................14
2.4 Doelstelling............................................................................................................. 15
2.5 Strategie................................................................................................................. 15
2.6 Uitvoering............................................................................................................... 15
2.7 Evaluatie................................................................................................................. 16
2.8 Reflectie.................................................................................................................. 17
Fase 1: Handelen....................................................................................................... 17
Fase 2: Terugblikken.................................................................................................. 17
Fase 3: Bewustwording.............................................................................................. 17
Fase 4: Alternatieve handelingen..............................................................................18
Beroepsproduct 3.........................................................................................19
3.1 Initiatief.................................................................................................................. 19
3.2 Focus...................................................................................................................... 20
3.3 Analyse................................................................................................................... 20
3.3.1 Objectief besluiten........................................................................................... 20
3.3.2 Valkuilen & kwaliteiten in teambesluitvorming.................................................20
3.4 Doelstelling............................................................................................................. 21
3.5 Strategie................................................................................................................. 21
, 3.6 Uitvoering............................................................................................................... 22
3.7 Evaluatie................................................................................................................. 23
3.8 Reflectie.................................................................................................................. 23
Fase 1: Handelen....................................................................................................... 23
Fase 2: Terugblikken.................................................................................................. 24
Fase 3: Bewustwording.............................................................................................. 24
Fase 4: Alternatieve handelingen..............................................................................24
Conclusie..................................................................................................... 25
Biografie...................................................................................................... 26
, Inleiding
In dit verslag lees je drie beroepsproducten. Aan de hand van de methodische
cyclus beschrijf ik drie professionele handelingen die ik gedurende mijn
praktijkleren in het vierde leerjaar uitvoer. Dit doe ik onder begeleiding van
meerdere SKJ-gecertificeerde jeugdprofessionals. Deze professionals ondersteun
ik in het jeugdbeschermingsteam van het Leger des Heils Rotterdam.
Jeugdbescherming is een vorm van gedwongen hulpverlening die zich richt op de
veiligheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren die in een onveilige
thuissituatie verkeren. Als ouders niet in staat zijn om voor een veilige omgeving
te zorgen, kan een kinderrechter besluiten om een kinderbeschermingsmaatregel
op te leggen, zoals ondertoezichtstelling (OTS) of voogdij. Onder begeleiding van
een jeugdbeschermer wordt er dan gewerkt aan het herstellen van een veilige
thuissituatie, met als doel de opvoedingssituatie te verbeteren en het welzijn van
het kind te waarborgen (Leger des Heils, z.d.). Meer hierover lees je in het
tweede hoofdstuk De doelgroep.
Leerdoelen waar ik mij op richt in het vierde jaar van mijn praktijkleren zijn:
1. Aan het einde van mijn praktijkleren weet ik mezelf nuttig te maken binnen
het systeem waar het Leger des Heils Jeugdbescherming mee werkt, door
actief te participeren waardoor ik een effectieve bijdrage lever;
2. Aan het einde van mijn praktijkleren weet ik hoe ik een gesprek met een
pupil voer, waarbij ik aansluit en het vooropgestelde doel bereik;
3. Aan het einde van mijn praktijkleren heb ik een duidelijke visie over het
werken als jeugdprofessional;
4. Aan het einde van mijn praktijkleren weet ik hoe het Leger des Heils
jeugdbescherming en jeugdreclassering de veiligheid van de pupillen, het
gezin en de medewerkers centraal stelt, door regelmatig de veiligheid
bespreekbaar te maken en acties te ondernemen om deze te waarborgen.
Eerst lees je een korte omschrijving van de doelgroep waar ik mee werk.
Vervolgens lees je drie professionele handelingen aan de hand van de
methodische cyclus. Volgens Kuiper en Zijsling (2020) zijn er meerdere voordelen
van methodisch handelen. De kans op het maken van fouten neemt af, het
hulpverleningsproces van de cliënt wordt inzichtelijk gemaakt voor anderen en
hierdoor kan mijn eigen handelen effectief worden bijgesteld. Je handelt
methodisch als je aan de volgende vier kenmerken voldoet: je handeling is
doelgericht, je handeling is systematisch, je handeling is procesmatig en je
handeling is bewust.
In het eerste beroepsproduct voer ik een gesprek met een pupil. Het doel hiervan
is om kennis met elkaar te maken en informatie te verzamelen over de huidige
situatie. Met als doel om een vertrouwensband op de bouwen en effectieve
ondersteuning te bieden aan de pupil. In het tweede beroepsproduct stel ik
zorgen en krachten op in een familiegroepsplan. Het doel hiervan is om risico’s
en sterke punten binnen het gezin inzichtelijk te maken, zodat het gezin samen
