VAKPROFILERING TEKENEN EN
HANDVAARDIGHEID
Springtime in winter
Lara Schnitger
Maxime, Merle & Noa
Groep 4, 5, 6
,
, INHOUDSOPGAVE
Inhoudsopgave................................................................................................................................................. 3
Schoolanalyses ................................................................................................................................................. 5
Analyse Noa ........................................................................................................................................................ 5
Analyse Maxime.................................................................................................................................................. 6
Analyse Merle ..................................................................................................................................................... 8
Methode analyses .......................................................................................................................................... 10
Methode 1......................................................................................................................................................... 10
Methode 2......................................................................................................................................................... 11
methode 3 ......................................................................................................................................................... 12
methode 4 ......................................................................................................................................................... 13
Conclusie methode analyse............................................................................................................................... 14
Eigen visie beeldend onderwijs ......................................................................................................................... 14
Kijkwijzer ....................................................................................................................................................... 15
Invalshoeken geschiktheid stagegroep ........................................................................................................... 19
Mogelijke productieve en beschouwende didactische uitgangspunten ........................................................... 20
Conceptontwikkeling ........................................................................................................................................ 28
Beschouwingsactiviteiten ................................................................................................................................. 29
Mogelijkheden integratie met andere vakgebieden ......................................................................................... 29
Culturele omgeving ........................................................................................................................................... 29
Logboek ......................................................................................................................................................... 31
Maxime ............................................................................................................................................................. 31
Tabel 1: Afspraken m.b.t. gegevensverzameling .......................................................................................... 31
Tabel 2: Planning uitvoering van onderwijsactiviteiten ............................................................................... 32
Noa ................................................................................................................................................................... 32
Tabel 1: Afspraken m.b.t. gegevensverzameling .......................................................................................... 32
Tabel 2: Planning uitvoering van onderwijsactiviteiten ............................................................................... 33
Merle................................................................................................................................................................. 33
Tabel 1: Afspraken m.b.t. gegevensverzameling .......................................................................................... 33
Tabel 2: Planning uitvoering van onderwijsactiviteiten ............................................................................... 33
Lesvoorbereidingen Maxime ............................................................................................................................. 34
1. LESVOORBEREIDING MOZAÏEKFREAK (2 lessen) ...................................................................................... 34
2. Lesvoorbereiding Afrikaans hoofddoek .................................................................................................... 37
3. collage: Pinguïn......................................................................................................................................... 39
4. collage: jezelf ............................................................................................................................................ 40
5 & 6 GELUKSPOPPETJES MAKEN (2 lessen) ................................................................................................. 42
, 7. Kerstballen maken van papierstroken ...................................................................................................... 45
8. Chinese draak ........................................................................................................................................... 46
9. Collage: dier van kranten.......................................................................................................................... 48
10. Carnavalsmasker .................................................................................................................................... 51
Lesvoorbereidingen Noa ................................................................................................................................... 53
Les 1.............................................................................................................................................................. 53
Les 2.............................................................................................................................................................. 57
Les 3.............................................................................................................................................................. 61
Les 4.............................................................................................................................................................. 65
Les 5.............................................................................................................................................................. 69
Les 6.............................................................................................................................................................. 74
Les 7.............................................................................................................................................................. 78
Les 8.............................................................................................................................................................. 81
Les 9.............................................................................................................................................................. 84
Les 10............................................................................................................................................................ 87
Lesvoorbereidingen Merle ................................................................................................................................ 90
LES 1: EGEL POMPOMS................................................................................................................................. 90
LES 2: PASSENDE VORMEN ........................................................................................................................... 92
LES 3: VLIEGERS IN EEN LANDSCHAP ............................................................................................................ 94
LES 4: PAUW MET PATRONEN ...................................................................................................................... 96
LES 5: DIER VAN STOFRESTJES ...................................................................................................................... 98
LES 6 EN 7: KERSTMISDECORATIE............................................................................................................... 100
LES 8: DIER MET GEWEVEN LICHAAM ........................................................................................................ 102
LES 9: LANDSCHAP VAN STOFRESTJES ........................................................................................................ 104
LES 10: KOMMETJES VAN STOF .................................................................................................................. 106
Foto’s werkjes kinderen .................................................................................................................................. 107
Les 1: Verjaardagskalender ....................................................................................................................... 107
Les 2 & 3: Mozaïekfreak, 2 lessen over gedaan (les methode) ................................................................ 108
Les 4: Collage met verschillende materialen ............................................................................................ 109
LES 5: cOLLAGE PINGUÏN ........................................................................................................................... 110
LES 5: COLLAGE VAN JEZELF....................................................................................................................... 111
Les 6 & 7: Gelukspoppetjes maken ........................................................................................................... 111
Les 8: Kerstballen maken van stroken ...................................................................................................... 111
Les 9: Chinese draak .................................................................................................................................. 112
Les 10: Collage van kranten (les methode) ............................................................................................... 112
Eigen ontwikkeling Maxime ....................................................................................................................... 116
Eigen ontwikkeling Noa .............................................................................................................................. 118
Eigen ontwikkeling Merle ........................................................................................................................... 120
Evaluatie en reflectie ...................................................................................................................................... 122
Feedback van de mentor ............................................................................................................................ 123
Bronnenlijst.................................................................................................................................................. 124
Bijlagen ........................................................................................................................................................ 125
, SCHOOLANALYSES
ANALYSE NOA
Schoolanalyse
Op KC Baeks Kompas wordt het vak ‘creatief’
2 keer per week gegeven. De lessen duren 45
minuten. De school hanteert geen methode
voor de lessen.
KC Baeks Kompas werkt met unit onderwijs.
Binnen iedere unit is er een persoon die
verantwoordelijk is voor de beeldend vormen
lessen. Door hem of haar worden de lessen
ontworpen of uitgekozen. De lesideeën
komen van internet af. De groepen binnen
een unit werken tegelijk aan dezelfde les. De
beeldend vormen lessen worden in de
stamgroep aangeboden. De groepsleerkracht
geeft deze lessen. Er is dan ook een vakdocent
aanwezig.
De lessen worden thematisch uitgekozen om
aan te sluiten bij de belevingswereld van de
kinderen. De lessen zijn altijd zeer gevarieerd. Op deze manier komen er verschillende vaardigheden
aan bod. De school maakt gebruik van de doorlopende leerlijn die wordt weergegeven op tule.slo in
kerndoel 54.
De kinderen worden per werkje beoordeeld op zowel de vaardigheid als de creativiteit. Aan het eind
van een periode wordt hier een gemiddelde van genomen dat telt als eindpunt voor het vak creatief.
De werkjes van de kinderen worden altijd voor een bepaalde tijdsduur opgehangen. Dit gebeurt
zowel in de klas als door de school heen. Op verschillende plekken in de school hangen dan ook
werkjes waar de hele groep samen aan heeft gewerkt. Op de werkjes wordt samen met de kinderen
gereflecteerd. Door het tentoonstellen en het reflecteren werkt de school aan kerndoel 55 (slo,
2021)
In het schoolplan van KC Baeks Kompas wordt bijna niet gesproken over beeldend vormen. Er wordt
gesproken over vak-integratie met de WO vakken. Ook worden de beeldend vormen lessen
thematisch aangeboden.
Analyse stageklas:
Groep 4/5C is een van de 4 groepen van unit 4/5. Alle groepen werken parallel aan elkaar. Dit
gebeurt ook met beeldend vormen. De klas heeft 2 keer per week het vak creatief. Dit is op de
dinsdag en donderdagmiddag. De lessen duren 45 minuten. Binnen de groep wordt uitgegaan van de
leerlijnen die SLO (2021) weergeeft in de tule bij kerndoel 54. De opdrachten worden thematisch
gekozen. Bij iedere nieuwe opdracht wordt er geprobeerd een andere vaardigheid aan te bieden om
zo bij alle tussendoelen aan te sluiten. De lessen worden over het algemeen van internet afgehaald
of worden zelf ontworpen.
In het schoolplan wordt gesproken over vak-integratie tussen de beeldende- en de WO vakken. In de
praktijk heb ik dit nog niet terug zien komen. Als de werkjes klaar zijn worden deze opgehangen in de
,klas. Soms worden de werkjes ook opgehangen in andere delen van het gebouw. Het
reflectiemoment wordt vaak overgeslagen. Wel zijn de kinderen regelmatig elkaars werkjes aan het
beschouwen wanneer deze opgehangen worden in de groep. Wel worden aan het begin van een les
voorbeelden beschouwd door met de kinderen te bespreken wat ze zien
De lessen hebben meestal dezelfde opbouw. Ze beginnen met het bekijken van een voorbeeld en
gaan deze beschouwen. Vervolgens krijgen zij instructie. Hierna mogen ze aan de slag.
De kinderen worden per werkje beoordeeld op techniek en creativiteit. Per gemaakt werkje krijgen
ze dan een cijfer. Aan het eind van een periode worden de cijfers gemiddeld genomen.
Beginsituatie
Het niveau in de groep is heel verschillend. Er zijn een aantal kinderen die met de motorische
ontwikkeling erg achter liggen. Technieken als knippen en kleuren zijn voor deze kinderen heel lastig.
Een leerling valt hier vooral in op. Zij krijgt hier dan ook extra oefening voor en begeleiding in. Er
zitten ook een aantal kinderen in de groep die juist heel netjes kunnen werken. Zij kleuren heel
netjes binnen de lijntjes en knippen heel mooi over de juiste lijnen. De creativiteit in de klas is ook
heel verschillend. Een deel heeft hele originele en creatieve ideeën en een ander deel heeft echt een
voorbeeld of een gesloten opdracht nodig om aan de slag te kunnen. In de groep zijn 2 kinderen die
de beeldende vakken niet leuk vinden. Zij zullen er alles aan doen om maar niet met hun werkje
bezig te zijn en moeten echt geprikkeld of geïnspireerd worden.
ANALYSE MAXIME
Schoolanalyse
Op basisschool de Verrekijker wordt er thematisch gewerkt door middel van de methode Alles-in-1,
deze wordt gebruikt vanaf groep 4. Dit is een methode waarbij alle vakken behalve
bewegingsonderwijs, schrijven en rekenen verbonden zijn middels verschillende thema’s. Mijn
mentor geeft aan dat ze hier inderdaad weleens lesideeën uithalen, maar dat ze hier ook veel andere
bronnen voor gebruiken. De methode wordt dus maar deels gevolgd, dit komt vooral door het feit
dat het van zichzelf geen beeldende methode is en er maar een aantal lesideeën in staan. Deze
opdrachten sluiten dan wel goed aan bij het thema waar ze mee werken. De bronnen waar de
meeste leerkrachten hun inspiratie of ideeën vandaan halen is Pinterest, of andere aanbevolen sites
als ze een zoekterm invullen op het internet. De leerkrachten van groep 1 t/m 4 gebruiken geen vaste
methode, zij moeten dus zelf op zoek gaan naar verschillende ideeën.
De Verrekijker werkt niet met (doorlopende) leerlijnen. De leerkrachten van de verschillende clusters
bereiden samen de thema’s en opdrachten voor. Ze zorgen onderling dat de opdrachten en
onderwerpen die aan bod komen op elkaar aansluiten, zodat de versiering binnen de school ook bij
elkaar past. De leerkrachten vinden het belangrijk dat binnen de opdrachten de creativiteit van
, kinderen centraal staat en deze bevorderd wordt. Het is niet de bedoeling dat ze een voorbeeld na
moeten maken, dit willen ze juist zoveel mogelijk voorkomen. Ook worden er zoveel mogelijk
verschillende vaardigheden aangeboden in een jaar, deze wisselen elkaar steeds af.
Als je de school binnenloopt zie je meteen het beeldend werk van de kinderen. De werkjes die
gemaakt zijn worden vaak aan de muren of ramen gehangen. Ook worden er weleens werkjes binnen
de school opgehangen of neergezet maar dit ligt aan het thema en wat voor soort opdracht het is
geweest. Als ze lang bezig zijn geweest met een werk of er met een bepaalde techniek/materiaal
gewerkt is, wordt hier wel een speciale plek voor uitgekozen zodat dit voor de hele school zichtbaar
is. Ook hebben ze weleens een tentoonstelling gehouden waarbij de werken in de school neergezet
zijn en de kinderen hierlangs mochten lopen om te kijken. De werkjes van de kinderen worden niet
met een cijfer beoordeeld, maar met een kindverslag. In dit kindverslag wordt de ontwikkeling op
verschillende gebieden in woorden gebracht, het vak crea valt dan onder het kopje creatieve vakken.
Er wordt verteld over de technieken waarmee gewerkt is en hoe dit gegaan is, de creativiteit van het
kind en de werkhouding.
De Verrekijker heeft ook weleens samengewerkt met educatieve kunstinstellingen, zoals Jan & Ko. Zij
zijn vorig schooljaar langs geweest voor een opdracht binnen het thema. Verder doet de school op
dit moment niet mee aan grotere projecten. Verder geeft mijn mentor aan dat ze geen
tentoonstelling bezoeken, het is eerder zo dat er met instanties gewerkt wordt die naar hen toe
kunnen komen dan andersom.
Klassenanalyse
In de groepen 5/6 staat het vak ‘crea’ één keer in de week op de planning. Meestal worden deze
lessen vormgegeven aan de hand van de methode Alles-in-1 of opdrachten die gevonden worden op
Pinterest of de Facebook-groep ‘Bovenbouwwereld’. Op momenten dat er een feestdag of een
andere speciale gelegenheid is, dan worden er zelf opdrachten bedacht en gedeeld door de
leerkrachten onderling.
De leerkrachten van de midden- en bovenbouw werken veel met elkaar samen en overleggen dan
ook de opdrachten. Door het werken met Alles-in-1, is er het voordeel dat de groepen 5/6 en 7/8
met hetzelfde thema werken. Daarom zijn er ook veel overlegmomenten tussen de leerkrachten van
groep 5/6 en 7/8. Ze stemmen samen de opdrachten af en komen met verschillende ideeën die
binnen het thema passen. Ze zorgen hier ook voor voldoende afwisseling in onderwerpen en
technieken/vaardigheden die aangeboden worden. De leerkracht van de groep past de opdracht zelf
zodoende aan bij het niveau van de kinderen, als dit nodig is.
De werkjes die gemaakt worden, worden aan de ramen en muren gehangen, maar ook weleens
verspreid door de school zodat alle kinderen kunnen zien wat er gemaakt is. Vaak wordt dit gedaan
middels een soort tentoonstelling waarbij alle groepen van elkaar kunnen zien wat ze gemaakt
hebben. Na het thema worden deze werkjes weer van de muren en ramen afgehaald en mogen ze
deze mee naar huis nemen. Zo zien de ouders ook waar de kinderen de afgelopen tijd aan gewerkt
hebben en zo worden ze ook betrokken bij het gegeven onderwijs.
Beginsituatie en onderwijsbehoeften
HANDVAARDIGHEID
Springtime in winter
Lara Schnitger
Maxime, Merle & Noa
Groep 4, 5, 6
,
, INHOUDSOPGAVE
Inhoudsopgave................................................................................................................................................. 3
Schoolanalyses ................................................................................................................................................. 5
Analyse Noa ........................................................................................................................................................ 5
Analyse Maxime.................................................................................................................................................. 6
Analyse Merle ..................................................................................................................................................... 8
Methode analyses .......................................................................................................................................... 10
Methode 1......................................................................................................................................................... 10
Methode 2......................................................................................................................................................... 11
methode 3 ......................................................................................................................................................... 12
methode 4 ......................................................................................................................................................... 13
Conclusie methode analyse............................................................................................................................... 14
Eigen visie beeldend onderwijs ......................................................................................................................... 14
Kijkwijzer ....................................................................................................................................................... 15
Invalshoeken geschiktheid stagegroep ........................................................................................................... 19
Mogelijke productieve en beschouwende didactische uitgangspunten ........................................................... 20
Conceptontwikkeling ........................................................................................................................................ 28
Beschouwingsactiviteiten ................................................................................................................................. 29
Mogelijkheden integratie met andere vakgebieden ......................................................................................... 29
Culturele omgeving ........................................................................................................................................... 29
Logboek ......................................................................................................................................................... 31
Maxime ............................................................................................................................................................. 31
Tabel 1: Afspraken m.b.t. gegevensverzameling .......................................................................................... 31
Tabel 2: Planning uitvoering van onderwijsactiviteiten ............................................................................... 32
Noa ................................................................................................................................................................... 32
Tabel 1: Afspraken m.b.t. gegevensverzameling .......................................................................................... 32
Tabel 2: Planning uitvoering van onderwijsactiviteiten ............................................................................... 33
Merle................................................................................................................................................................. 33
Tabel 1: Afspraken m.b.t. gegevensverzameling .......................................................................................... 33
Tabel 2: Planning uitvoering van onderwijsactiviteiten ............................................................................... 33
Lesvoorbereidingen Maxime ............................................................................................................................. 34
1. LESVOORBEREIDING MOZAÏEKFREAK (2 lessen) ...................................................................................... 34
2. Lesvoorbereiding Afrikaans hoofddoek .................................................................................................... 37
3. collage: Pinguïn......................................................................................................................................... 39
4. collage: jezelf ............................................................................................................................................ 40
5 & 6 GELUKSPOPPETJES MAKEN (2 lessen) ................................................................................................. 42
, 7. Kerstballen maken van papierstroken ...................................................................................................... 45
8. Chinese draak ........................................................................................................................................... 46
9. Collage: dier van kranten.......................................................................................................................... 48
10. Carnavalsmasker .................................................................................................................................... 51
Lesvoorbereidingen Noa ................................................................................................................................... 53
Les 1.............................................................................................................................................................. 53
Les 2.............................................................................................................................................................. 57
Les 3.............................................................................................................................................................. 61
Les 4.............................................................................................................................................................. 65
Les 5.............................................................................................................................................................. 69
Les 6.............................................................................................................................................................. 74
Les 7.............................................................................................................................................................. 78
Les 8.............................................................................................................................................................. 81
Les 9.............................................................................................................................................................. 84
Les 10............................................................................................................................................................ 87
Lesvoorbereidingen Merle ................................................................................................................................ 90
LES 1: EGEL POMPOMS................................................................................................................................. 90
LES 2: PASSENDE VORMEN ........................................................................................................................... 92
LES 3: VLIEGERS IN EEN LANDSCHAP ............................................................................................................ 94
LES 4: PAUW MET PATRONEN ...................................................................................................................... 96
LES 5: DIER VAN STOFRESTJES ...................................................................................................................... 98
LES 6 EN 7: KERSTMISDECORATIE............................................................................................................... 100
LES 8: DIER MET GEWEVEN LICHAAM ........................................................................................................ 102
LES 9: LANDSCHAP VAN STOFRESTJES ........................................................................................................ 104
LES 10: KOMMETJES VAN STOF .................................................................................................................. 106
Foto’s werkjes kinderen .................................................................................................................................. 107
Les 1: Verjaardagskalender ....................................................................................................................... 107
Les 2 & 3: Mozaïekfreak, 2 lessen over gedaan (les methode) ................................................................ 108
Les 4: Collage met verschillende materialen ............................................................................................ 109
LES 5: cOLLAGE PINGUÏN ........................................................................................................................... 110
LES 5: COLLAGE VAN JEZELF....................................................................................................................... 111
Les 6 & 7: Gelukspoppetjes maken ........................................................................................................... 111
Les 8: Kerstballen maken van stroken ...................................................................................................... 111
Les 9: Chinese draak .................................................................................................................................. 112
Les 10: Collage van kranten (les methode) ............................................................................................... 112
Eigen ontwikkeling Maxime ....................................................................................................................... 116
Eigen ontwikkeling Noa .............................................................................................................................. 118
Eigen ontwikkeling Merle ........................................................................................................................... 120
Evaluatie en reflectie ...................................................................................................................................... 122
Feedback van de mentor ............................................................................................................................ 123
Bronnenlijst.................................................................................................................................................. 124
Bijlagen ........................................................................................................................................................ 125
, SCHOOLANALYSES
ANALYSE NOA
Schoolanalyse
Op KC Baeks Kompas wordt het vak ‘creatief’
2 keer per week gegeven. De lessen duren 45
minuten. De school hanteert geen methode
voor de lessen.
KC Baeks Kompas werkt met unit onderwijs.
Binnen iedere unit is er een persoon die
verantwoordelijk is voor de beeldend vormen
lessen. Door hem of haar worden de lessen
ontworpen of uitgekozen. De lesideeën
komen van internet af. De groepen binnen
een unit werken tegelijk aan dezelfde les. De
beeldend vormen lessen worden in de
stamgroep aangeboden. De groepsleerkracht
geeft deze lessen. Er is dan ook een vakdocent
aanwezig.
De lessen worden thematisch uitgekozen om
aan te sluiten bij de belevingswereld van de
kinderen. De lessen zijn altijd zeer gevarieerd. Op deze manier komen er verschillende vaardigheden
aan bod. De school maakt gebruik van de doorlopende leerlijn die wordt weergegeven op tule.slo in
kerndoel 54.
De kinderen worden per werkje beoordeeld op zowel de vaardigheid als de creativiteit. Aan het eind
van een periode wordt hier een gemiddelde van genomen dat telt als eindpunt voor het vak creatief.
De werkjes van de kinderen worden altijd voor een bepaalde tijdsduur opgehangen. Dit gebeurt
zowel in de klas als door de school heen. Op verschillende plekken in de school hangen dan ook
werkjes waar de hele groep samen aan heeft gewerkt. Op de werkjes wordt samen met de kinderen
gereflecteerd. Door het tentoonstellen en het reflecteren werkt de school aan kerndoel 55 (slo,
2021)
In het schoolplan van KC Baeks Kompas wordt bijna niet gesproken over beeldend vormen. Er wordt
gesproken over vak-integratie met de WO vakken. Ook worden de beeldend vormen lessen
thematisch aangeboden.
Analyse stageklas:
Groep 4/5C is een van de 4 groepen van unit 4/5. Alle groepen werken parallel aan elkaar. Dit
gebeurt ook met beeldend vormen. De klas heeft 2 keer per week het vak creatief. Dit is op de
dinsdag en donderdagmiddag. De lessen duren 45 minuten. Binnen de groep wordt uitgegaan van de
leerlijnen die SLO (2021) weergeeft in de tule bij kerndoel 54. De opdrachten worden thematisch
gekozen. Bij iedere nieuwe opdracht wordt er geprobeerd een andere vaardigheid aan te bieden om
zo bij alle tussendoelen aan te sluiten. De lessen worden over het algemeen van internet afgehaald
of worden zelf ontworpen.
In het schoolplan wordt gesproken over vak-integratie tussen de beeldende- en de WO vakken. In de
praktijk heb ik dit nog niet terug zien komen. Als de werkjes klaar zijn worden deze opgehangen in de
,klas. Soms worden de werkjes ook opgehangen in andere delen van het gebouw. Het
reflectiemoment wordt vaak overgeslagen. Wel zijn de kinderen regelmatig elkaars werkjes aan het
beschouwen wanneer deze opgehangen worden in de groep. Wel worden aan het begin van een les
voorbeelden beschouwd door met de kinderen te bespreken wat ze zien
De lessen hebben meestal dezelfde opbouw. Ze beginnen met het bekijken van een voorbeeld en
gaan deze beschouwen. Vervolgens krijgen zij instructie. Hierna mogen ze aan de slag.
De kinderen worden per werkje beoordeeld op techniek en creativiteit. Per gemaakt werkje krijgen
ze dan een cijfer. Aan het eind van een periode worden de cijfers gemiddeld genomen.
Beginsituatie
Het niveau in de groep is heel verschillend. Er zijn een aantal kinderen die met de motorische
ontwikkeling erg achter liggen. Technieken als knippen en kleuren zijn voor deze kinderen heel lastig.
Een leerling valt hier vooral in op. Zij krijgt hier dan ook extra oefening voor en begeleiding in. Er
zitten ook een aantal kinderen in de groep die juist heel netjes kunnen werken. Zij kleuren heel
netjes binnen de lijntjes en knippen heel mooi over de juiste lijnen. De creativiteit in de klas is ook
heel verschillend. Een deel heeft hele originele en creatieve ideeën en een ander deel heeft echt een
voorbeeld of een gesloten opdracht nodig om aan de slag te kunnen. In de groep zijn 2 kinderen die
de beeldende vakken niet leuk vinden. Zij zullen er alles aan doen om maar niet met hun werkje
bezig te zijn en moeten echt geprikkeld of geïnspireerd worden.
ANALYSE MAXIME
Schoolanalyse
Op basisschool de Verrekijker wordt er thematisch gewerkt door middel van de methode Alles-in-1,
deze wordt gebruikt vanaf groep 4. Dit is een methode waarbij alle vakken behalve
bewegingsonderwijs, schrijven en rekenen verbonden zijn middels verschillende thema’s. Mijn
mentor geeft aan dat ze hier inderdaad weleens lesideeën uithalen, maar dat ze hier ook veel andere
bronnen voor gebruiken. De methode wordt dus maar deels gevolgd, dit komt vooral door het feit
dat het van zichzelf geen beeldende methode is en er maar een aantal lesideeën in staan. Deze
opdrachten sluiten dan wel goed aan bij het thema waar ze mee werken. De bronnen waar de
meeste leerkrachten hun inspiratie of ideeën vandaan halen is Pinterest, of andere aanbevolen sites
als ze een zoekterm invullen op het internet. De leerkrachten van groep 1 t/m 4 gebruiken geen vaste
methode, zij moeten dus zelf op zoek gaan naar verschillende ideeën.
De Verrekijker werkt niet met (doorlopende) leerlijnen. De leerkrachten van de verschillende clusters
bereiden samen de thema’s en opdrachten voor. Ze zorgen onderling dat de opdrachten en
onderwerpen die aan bod komen op elkaar aansluiten, zodat de versiering binnen de school ook bij
elkaar past. De leerkrachten vinden het belangrijk dat binnen de opdrachten de creativiteit van
, kinderen centraal staat en deze bevorderd wordt. Het is niet de bedoeling dat ze een voorbeeld na
moeten maken, dit willen ze juist zoveel mogelijk voorkomen. Ook worden er zoveel mogelijk
verschillende vaardigheden aangeboden in een jaar, deze wisselen elkaar steeds af.
Als je de school binnenloopt zie je meteen het beeldend werk van de kinderen. De werkjes die
gemaakt zijn worden vaak aan de muren of ramen gehangen. Ook worden er weleens werkjes binnen
de school opgehangen of neergezet maar dit ligt aan het thema en wat voor soort opdracht het is
geweest. Als ze lang bezig zijn geweest met een werk of er met een bepaalde techniek/materiaal
gewerkt is, wordt hier wel een speciale plek voor uitgekozen zodat dit voor de hele school zichtbaar
is. Ook hebben ze weleens een tentoonstelling gehouden waarbij de werken in de school neergezet
zijn en de kinderen hierlangs mochten lopen om te kijken. De werkjes van de kinderen worden niet
met een cijfer beoordeeld, maar met een kindverslag. In dit kindverslag wordt de ontwikkeling op
verschillende gebieden in woorden gebracht, het vak crea valt dan onder het kopje creatieve vakken.
Er wordt verteld over de technieken waarmee gewerkt is en hoe dit gegaan is, de creativiteit van het
kind en de werkhouding.
De Verrekijker heeft ook weleens samengewerkt met educatieve kunstinstellingen, zoals Jan & Ko. Zij
zijn vorig schooljaar langs geweest voor een opdracht binnen het thema. Verder doet de school op
dit moment niet mee aan grotere projecten. Verder geeft mijn mentor aan dat ze geen
tentoonstelling bezoeken, het is eerder zo dat er met instanties gewerkt wordt die naar hen toe
kunnen komen dan andersom.
Klassenanalyse
In de groepen 5/6 staat het vak ‘crea’ één keer in de week op de planning. Meestal worden deze
lessen vormgegeven aan de hand van de methode Alles-in-1 of opdrachten die gevonden worden op
Pinterest of de Facebook-groep ‘Bovenbouwwereld’. Op momenten dat er een feestdag of een
andere speciale gelegenheid is, dan worden er zelf opdrachten bedacht en gedeeld door de
leerkrachten onderling.
De leerkrachten van de midden- en bovenbouw werken veel met elkaar samen en overleggen dan
ook de opdrachten. Door het werken met Alles-in-1, is er het voordeel dat de groepen 5/6 en 7/8
met hetzelfde thema werken. Daarom zijn er ook veel overlegmomenten tussen de leerkrachten van
groep 5/6 en 7/8. Ze stemmen samen de opdrachten af en komen met verschillende ideeën die
binnen het thema passen. Ze zorgen hier ook voor voldoende afwisseling in onderwerpen en
technieken/vaardigheden die aangeboden worden. De leerkracht van de groep past de opdracht zelf
zodoende aan bij het niveau van de kinderen, als dit nodig is.
De werkjes die gemaakt worden, worden aan de ramen en muren gehangen, maar ook weleens
verspreid door de school zodat alle kinderen kunnen zien wat er gemaakt is. Vaak wordt dit gedaan
middels een soort tentoonstelling waarbij alle groepen van elkaar kunnen zien wat ze gemaakt
hebben. Na het thema worden deze werkjes weer van de muren en ramen afgehaald en mogen ze
deze mee naar huis nemen. Zo zien de ouders ook waar de kinderen de afgelopen tijd aan gewerkt
hebben en zo worden ze ook betrokken bij het gegeven onderwijs.
Beginsituatie en onderwijsbehoeften
