Samenvatting Morrison

Inhoud
Onderwijsontwerp Taalgerichte Wereldoriëntatie, AOLB 3 –
Elise Janssen
Hoofdstuk 1: Introductie instructioneel ontwerpproces.................................................................................... 2
Hoofdstuk 2: Identifying the need for instruction.................................................................................................. 4
Hoofdstuk 3: Leer en contextuele analyse................................................................................................................... 6
Hoofdstuk 4: Taakanalyse........................................................................................................................................................ 7
Hoofdstuk 5: Leerdoelen instructie................................................................................................................................... 8
Hoofdstuk 6: Volgorde aanbrengen............................................................................................................................... 10
Hoofdstuk 7: Strategieën......................................................................................................................................................... 11
Hoofdstuk 8: Ontwerp instructiebericht..................................................................................................................... 12
Hoofdstuk 9: Ontwikkelen instructiemateriaal....................................................................................................... 13
Hoofdstuk 11: Evaluatie............................................................................................................................................................. 16
Hoofdstuk 12: Ontwikkelen evaluatie-instrumenten.......................................................................................... 18
Hoofdstuk 14: Leer- en instructietheorie..................................................................................................................... 21




1

,Hoofdstuk 1: Introductie instructioneel ontwerpproces
- Waarom het instructie/leerproces onderzoeken?
- Wat zijn de componenten van een uitgebreid instructioneel ontwerpplan?
- Welke uitgangspunten liggen aan instructioneel ontwerp ten grondslag?
- Welke voordelen kunnen het gevolg zijn van het toepassen van het instructieve
ontwerpproces?
- Wat is de waarde van instructioneel ontwerp voor docenten?
- Wat is de relatie tussen instructieontwerp en technologie voor menselijke
prestaties?

Waarom instructieontwerp?
- Leren meer efficiënt maken, effectiever en minder ingewikkeld
- Verschil tussen oorspronkelijk en herziende training is relevant
- Normaal gesproken veelal vanuit een inhoudsperspectief
- Probleem definiëren en bepalen welke vaardigheden en kennis nodig zijn om het
probleem om te lossen
- Training wordt steeds duurder, dan liever efficiënt en effectieve training
- Voordelen: kosten, inhoud verbeteren, grotere leerwinst

Toepassen, academisch onderwijs en trainingsprogramma’s
- Vele voordelen:
o Je krijgt er iets voor terug, bijv. meer inkomsten of betere bijdrage
medewerkers
o Nieuwe manieren onderwijs geven

Wat is instructieontwerp?
- Een systematisch ontwerpproces gebruiken om instructie te ontwerpen
- Vanuit perspectief lerende i.p.v. inhoud
- Vele factoren beïnvloeden de leeruitkomst

Onderwijs vs. training
- Onderwijs bereid individu voor op meedoen in samenleving, binnen bepaalde
tijdspan
- Training gaat om een specifieke taak, duur wordt bepaald door de inhoud

Instructieontwerp en menselijke prestatietechnologie
- Verbeteren menselijke prestaties
- Belangrijk om het prestatieprobleem en oorzaak hiervan te identificeren

Contexten voor instructieontwerp
- Bedrijven en regering: trainingen op diverse gebieden
- Medisch: bijv. instructiematerialen
- Militair
- Onderwijs

Wat ligt er ten grondslag aan het instructieontwerp proces?
1. Aandacht voor zowel systematische procedure als specificiteit details in plan
2. Begint bij identificeren instructieprobleem
3. Voornamelijk ontwikkelt voor gebruik instructieontwerper (dus minder lerende)
4. Alle kansen aangrijpen om een goed niveau resultaat te bereiken
5. Succes is afhankelijk van accuraatheid informatie die het proces in gaat

2

, 6. Proces focust voornamelijk op individu, i.p.v. inhoud
7. Er is niet een beste manier om instructie te ontwerpen

Overzicht instructiemodel
- Instructieprobleem: hangt af van doelpopulatie, wat is het probleem?
- Lerende en context: kenmerken lerende
- Taakanalyse: welke kennis en vaardigheden moet het ontwerp bevatten?
- Instructionele objectieven: exacte specificatie wat de lerende moet kennen
- Volgorde inhoud: op welke volgorde wordt het aangeboden?
- Instructionele strategieën: creatieve stap
- Bericht ontwerpen: hoe breng je het over in woorden en plaatjes?
- Instructie ontwikkelen: alles samenvoegen
- Evaluatie-instrumenten: hoe check je de behaalde kennis lerende?

Wie is wie?
- Instructieontwerper: uitvoeren en coördineren van het proces
- SME (expert op gebied van onderwerp): geeft meer informatie over het onderwerp
- Evaluator: verzamelt de data tijdens het onderzoek, bepaalt effectiviteit




3