Oefenvragen voor LIO tentamen
Algemene tip: gebruik bij het beantwoorden van tentamenvragen deze stappen expliciet:
1. Kies een perspectief/concept
2. Geef de definitie van het perspectief/concept
3. Maak de koppeling met de casus
4. Geef een logische oplossing, toepassing of aanbeveling
Hoorcollege 4: Professional learning and development – the school context
Desimone (2009); Stringfield (2008); Imants (2013)
1. What is the distinction between professional learning and professional development?
Professional development wordt gedefinieerd als de activiteiten die georganiseerd worden om het
vermeerderen van kennis en vaardigheden mogelijk te maken, opdat de organisatie effectiever kan
werken waardoor er meer waarde kan worden gecreëerd, voor bijvoorbeeld meer winst.
Professioneel leren wordt gedefinieerd als de wil van een medewerker om zichzelf verder te
ontwikkelen door kennis, vaardigheden en attitudes eigen te maken. Het wordt gekenmerkt door
initiatief nemen in leermogelijkheden, georiënteerd te zijn op eigen doelen en het verkrijgen van een
meer role breadth self-efficacy, waardoor de lerende zich competent voelt om breder ingezet te
worden in de organisatie dan zijn huidige functie beoogt.
Het verschil tussen professionele ontwikkeling en professioneel leren zit hem in wie de leeractiviteit
initieert. Bij professionele ontwikkeling is dit het management/de werkgever en bij professioneel
leren is dit de lerende/de medewerker zelf.
2. Explain the model of Desimone.
Desimone heeft een model ontwikkeld waarin de theory of change en theory of learning wordt
gecombineerd. Het model bestaat uit vier stappen van waaruit professionele ontwikkeling van
leerkrachten effectief is gebleken door te kijken naar het effect op de leeruitkomsten van hun
leerlingen. Door professionele leeractiviteiten leren docenten actief (observatie, discussie en
feedback), collectief (door samen te werken ontstaat er interactie en redevoering van waaruit
geleerd kan worden van elkaar), duration/lengte van de training en implementatietijd is belangrijk,
content/inhoud moet aansluiten op het werk van de leerkracht en de coherentie tussen wat de
leerkracht beoogt te leren en wat de training aanbied. Door deze leeractiviteit gaat de leerkracht
leren wat ervoor zorgt dat: de kennis en de vaardigheden vermeerderen (in kwaliteit) en de attitudes
en overtuigingen veranderen (ten positieve). Het geleerde past de leerkracht toe in zijn werk als
leerkracht alsmede in de instructie. De instructie wordt beter, waardoor de leerlingen meer en beter
leren. Dit zorgt ervoor dat de leerresultaten van de leerlingen omhoog gaan. De ondernomen
leeractiviteiten door de leerkracht kan dus gemeten worden door het leerrendement (de verhoging
van de leerresultaten) van hun leerlingen.
3. What contribution does the study of Stringfield et al. (2008) have on the view on
professionalism and learning?
De studie van Stringfield laat zien dat de principes van High Reliability Organizations/Schools
toegepast kunnen worden in middelbare scholen en dat dit ervoor zorgt dat er op lange termijn
zichtbaar hogere resultaten behaald worden op een landelijke toets voor alle leerlingen. De scholen
moesten beter presteren (gemeten door die landelijke toets voor leerlingen) om open te blijven. De
medewerkers waren daardoor intrinsiek gemotiveerd om hier zo effectief mogelijk aan te werken. Ze
wilden immers hun baan behouden. Leerkrachten gingen trainingen volgen om hun onderwijs te
verbeteren volgens de principes van HRO en deden dus mee aan professionele
ontwikkelingsactiviteiten.
Algemene tip: gebruik bij het beantwoorden van tentamenvragen deze stappen expliciet:
1. Kies een perspectief/concept
2. Geef de definitie van het perspectief/concept
3. Maak de koppeling met de casus
4. Geef een logische oplossing, toepassing of aanbeveling
Hoorcollege 4: Professional learning and development – the school context
Desimone (2009); Stringfield (2008); Imants (2013)
1. What is the distinction between professional learning and professional development?
Professional development wordt gedefinieerd als de activiteiten die georganiseerd worden om het
vermeerderen van kennis en vaardigheden mogelijk te maken, opdat de organisatie effectiever kan
werken waardoor er meer waarde kan worden gecreëerd, voor bijvoorbeeld meer winst.
Professioneel leren wordt gedefinieerd als de wil van een medewerker om zichzelf verder te
ontwikkelen door kennis, vaardigheden en attitudes eigen te maken. Het wordt gekenmerkt door
initiatief nemen in leermogelijkheden, georiënteerd te zijn op eigen doelen en het verkrijgen van een
meer role breadth self-efficacy, waardoor de lerende zich competent voelt om breder ingezet te
worden in de organisatie dan zijn huidige functie beoogt.
Het verschil tussen professionele ontwikkeling en professioneel leren zit hem in wie de leeractiviteit
initieert. Bij professionele ontwikkeling is dit het management/de werkgever en bij professioneel
leren is dit de lerende/de medewerker zelf.
2. Explain the model of Desimone.
Desimone heeft een model ontwikkeld waarin de theory of change en theory of learning wordt
gecombineerd. Het model bestaat uit vier stappen van waaruit professionele ontwikkeling van
leerkrachten effectief is gebleken door te kijken naar het effect op de leeruitkomsten van hun
leerlingen. Door professionele leeractiviteiten leren docenten actief (observatie, discussie en
feedback), collectief (door samen te werken ontstaat er interactie en redevoering van waaruit
geleerd kan worden van elkaar), duration/lengte van de training en implementatietijd is belangrijk,
content/inhoud moet aansluiten op het werk van de leerkracht en de coherentie tussen wat de
leerkracht beoogt te leren en wat de training aanbied. Door deze leeractiviteit gaat de leerkracht
leren wat ervoor zorgt dat: de kennis en de vaardigheden vermeerderen (in kwaliteit) en de attitudes
en overtuigingen veranderen (ten positieve). Het geleerde past de leerkracht toe in zijn werk als
leerkracht alsmede in de instructie. De instructie wordt beter, waardoor de leerlingen meer en beter
leren. Dit zorgt ervoor dat de leerresultaten van de leerlingen omhoog gaan. De ondernomen
leeractiviteiten door de leerkracht kan dus gemeten worden door het leerrendement (de verhoging
van de leerresultaten) van hun leerlingen.
3. What contribution does the study of Stringfield et al. (2008) have on the view on
professionalism and learning?
De studie van Stringfield laat zien dat de principes van High Reliability Organizations/Schools
toegepast kunnen worden in middelbare scholen en dat dit ervoor zorgt dat er op lange termijn
zichtbaar hogere resultaten behaald worden op een landelijke toets voor alle leerlingen. De scholen
moesten beter presteren (gemeten door die landelijke toets voor leerlingen) om open te blijven. De
medewerkers waren daardoor intrinsiek gemotiveerd om hier zo effectief mogelijk aan te werken. Ze
wilden immers hun baan behouden. Leerkrachten gingen trainingen volgen om hun onderwijs te
verbeteren volgens de principes van HRO en deden dus mee aan professionele
ontwikkelingsactiviteiten.
