Samenvatting Methoden voor Toegepast Taalonderzoek

Methoden voor toegepast
taalonderzoek
1. Wat zijn mijn onderzoeksprobleem, doelstelling en
onderzoeksvraag?
1.1. Wat is mijn probleemstelling?
Praktisch probleem ligt aan basis voor onderzoek

- (1) Analyseer probleem
o Hoe groot is probleem?
o Waar doet probleem zich voor?
o Wat zijn mogelijke oorzaken van probleem?
- (2) Doe literatuuronderzoek
o Wat is al bekend over onderwerp?
 Onderzoek niet exact hetzelfde
 Definieer begrippen
 Knoop aan met bestaand onderzoek
- (3) Formuleer onderzoeksvraag
o Overwegingen
 Is onderzoeksvraag echt een vraag?
 Bestaat hij uit een vraag of deelvragen?
 Is hij eenduidig, concreet?
 Is hij gesloten?
 Is hij niet vooringenomen?
o Factoren die onderzoeksvraag beïnvloeden
 Wat is probleem?
 Hoe groot is probleem?
 Wat is aanleiding?
 Voor wie is het een probleem?
 Wat zijn gevolgen van probleem?
 Kunnen gevolgen verminderd worden?
 Hoe lang duurt het om gevolgen te verminderen?

1.2. Is er al informatie aanwezig?
Literatuuroverzicht

- Wat is het nut van het gebruik van bestaande informatie?
o Literatuuronderzoek (bronnenonderzoek)
 Waarop baseren andere onderzoekers hun theorie?
 Wat voor opzet gebruiken andere onderzoekers voor vergelijkbaar
onderzoek?
 Hoe definiëren, meten onderzoekers vergelijkbare kenmerken?

Op basis van Traditional literature review and research synthesis

- Definiëring
o Retrospectief overzicht van voorgaand onderzoek
 Geeft achtergrond, context
 Doel: niche vinden
o Toepassing

,  Een van drie soorten BP’s
 Onderdeel van Masterproef, eindcompetentie
 Onderzoeksmethode op zich
- Drie soorten
o (1) Traditioneel literatuuroverzicht
 Doelstellingen
 Eigen onderzoek contextualiseren
o Wat weten we al?
o Wat weten we nog niet?
 Waarom is onderzoek relevant?
 Onderzoeksdesign informeren
o Hoe hebben andere onderzoekers hun studie uitgevoerd?
 Lezer helpen om resultaten van onderzoek te interpreteren
o Hoe koppel ik eigen resultaten terug naar bestaand onderzoek?
 Stappen
 Probleem beschrijven
 Literatuur zoeken
 Literatuur selecteren
 Literatuur lezen
 Gegevens organiseren
 Overzicht schrijven
o Onderdelen
 Inleiding
 Midden
 Onderzoeksvragen
o Wees kritisch over informatie uit bronnen
o (2) Systematisch literatuuroverzicht/onderzoekssynthese
 Doelstelling: op systematische manier voorgaand onderzoek selecteren,
coderen
 Omvattend (niet-selectief)
 Transparant
 Stappen
 Probleem beschrijven
 Literatuur selecteren
o Zoektermen
o Selectiecriteria (tijdspanne, tijdschriften, type studie, …)
 Belangrijk voor onderzoekers die onderzoek willen
repliceren
o Zoekprocedure
 Verder selecteren tot je uitkomt bij studies die je
effectief gebruikt
 Literatuur coderen
o Door meer dan één persoon
 Reden: betrouwbaarheid garanderen
 Literatuur analyseren
 Overzicht schrijven

,
, o (3) Meta-analyse
 Doelstelling: kwantitatieve resultaten veralgemenen om onderzoeksvraag te
beantwoorden
 Onderzoeksvraag is gebaseerd op vragen van gebruikte studies
o Effect sizes in kaart brengen, veralgemenen
 = Kwantitatieve analyse
o Factoren die gevonden effect kunnen beïnvloeden, bepalen
 Stappen
 Onderwerp afbakenen
 Data (studies) verzamelen
o Vermeld
 Details over verzamelproces
 Selectiecriteria voor opname
 Studies coderen
 Resultaten analyseren
o Effect size + moderator variabelen
 Overzicht schrijven
 Bv.: Montero Perez et al. (2013)
 This study reports on a meta-analysis of the effectiveness of
captioned video (i.e. L2 video with L2 subtitles) for listening
comprehension and vocabulary learning in the context of second
language acquisition. The random-effects meta-analysis provides a
quantitative measure of the overall effect of captions on listening
comprehension and vocabulary acquisition, as well as an
investigation into the relationship between captioning effectiveness
and two potential moderators: test type and proficiency level.
We conducted a systematic review and calculated effect sizes for 18
retrieved studies. Separate meta-analyses were performed for
listening comprehension (including data of 15 studies) and for
vocabulary learning (including data from 10 studies). The findings
indicate a large effect of captions on listening comprehension as
well as on vocabulary acquisition. Test type was found to moderate
the effect sizes of listening comprehension. Proficiency level did not
moderate the effect sizes of listening comprehension and vocabulary
learning. The article concludes with a contextualized discussion of
the results and an overview of the limitations of the present meta-
analysis as well a number of future research perspectives.

Is er bestaande informatie?
- Als na literatuuroverzicht blijkt dat er al veel informatie over onderwerp is
o Gebruik andere invalshoek
o Voer onderzoek niet
 Reden: niet meer relevant


o