Rekenen verslag RLO
Restaurant De Strooppot
Murk Wolzak (S1098849)
Esther Hendriks (S1096603)
Bram Kerssemeijer (S1103024)
Stan van der Kroon (S1096682)
Lizzy van der Togt (S1095535)
Daan Wassens (S1102053)
PLV3B2
Claudia Snel
April 2019
,Inhoudsopgave
1 - Ontwerp van het arrangement en de drie rekenopdrachten...........................................5
Logistiek van het restaurant............................................................................................5
Pannenkoeken bakken....................................................................................................5
Logistiek van het restaurant............................................................................................6
Pannenkoeken bakken....................................................................................................6
Zonder taal is er geen wiskunde. Uit onderzoek van DeHaene en collega’s (2003) blijkt dat
het verwerken van getallen op een veelal talige manier in het brein wordt opgeslagen.
Leerlingen moeten wiskundige symbolen en schema‘s kennen, de uitleg van leraar
kunnen volgen, ze moeten de vaktaal in hun boek begrijpen, hun eigen oplossingen in taal
kunnen verwoorden en uitleg door andere leerlingen begrijpen. Het leren van rekenen-
wiskunde betekent dan ook op een bepaalde manier met elkaar communiceren, dit
gebeurt in vaktaal. Deze vaktaal wordt ook wel ‘rekentaal‘ genoemd, de taal die het voor
leerlingen mogelijk maakt te communiceren over rekenen-wiskunde. In de kerndoelen van
het SLO staat één kerndoel waarin het talig aspect van rekenwiskunde wordt genoemd,
kerndoel 23: De leerlingen leren wiskundetaal. (Tule SLO, 2018) Deze vaktaal is onder
andere essentieel voor het begrijpen van teksten met grote informatiedichtheid in reken-
wiskundeboeken................................................................................................................. 9
Het is nodig dat leerlingen goed ondersteund worden door hun leraar bij het leren van de
taal die nodig is om goed te leren rekenen. Aandacht voor taal tijdens het rekenen is
daarom belangrijk voor het tijdig signaleren van problemen in rekenwiskunde
leerprocessen, maar ook bij het bevorderen van deze leerprocessen. (Keijzer, Bakker &
Smit, 2016; van Eerde, 2009).............................................................................................9
Onderwijsarrangement en rekenopdrachten gekoppeld aan competenties.......................10
Rekenen en wiskunde betekenis kunnen geven voor kinderen.....................................10
Oplossingsprocessen en niveauverhoging kunnen realiseren.......................................11
Wiskundig denken van kinderen bevorderen.................................................................12
2 - Uitvoering van het arrangement en de drie rekenopdrachten..........................................14
Het onderwijsarrangement verstrengeling van verschillende vakken................................14
Logistiek van het restaurant..........................................................................................14
Pannenkoeken bakken..................................................................................................14
De rekenopdrachten......................................................................................................... 16
Logistiek van het restaurant..........................................................................................16
Pannenkoeken bakken..................................................................................................17
Gestimuleerde rekentaal...................................................................................................20
Logistiek van het restaurant..........................................................................................20
Pannenkoeken bakken..................................................................................................20
Rekendoelen..................................................................................................................... 21
1
, Logistiek van het restaurant..........................................................................................21
Pannenkoeken bakken..................................................................................................21
Behaalde rekendoelen......................................................................................................24
Logistiek van het restaurant..........................................................................................24
Pannenkoeken bakken..................................................................................................24
Behaalde doelen studenten..............................................................................................25
Veranderingen.................................................................................................................. 25
Literatuurlijst......................................................................................................................... 27
Bijlagen................................................................................................................................. 29
Feedback mentor.................................................................................................................. 29
Fotos onderwijsarrangement Logistiek van het restaurant....................................................30
Pannenkoeken bakken..................................................................................................33
2
, Inleiding
Basisschool de Ley is een Protestant Christelijke school. De school heeft 8 klassen en heeft
sinds september van 2018 een nieuw schoolgebouw. De school heeft veel kinderen met
verschillende culturele achtergronden. De school was voorheen gesplitst in twee
verschillende scholen. De Daltonschool en de Sleutelbloem. De school is tegenwoordig nog
steeds een Dalton school. Samenwerking is een belangrijk begrip binnen de school. Door
veel aandacht te schenken aan het samenwerken, leren de kinderen dat er verschillen
tussen de kinderen zijn en leren daarbij hoe ze daarmee om moeten gaan. Op deze manier
is de kans groter dat zij een opdracht succesvol weten af te ronden.
De klas
De klas waar het project zal plaatsvinden is groep 4. De juf van deze klas heet Lisette
Heemskerk. In de klas zitten 21 kinderen. Er zijn veel niveau verschillen tussen de kinderen
op het gebied van rekenen. De verschillen in niveaus lopen van M3 tot en met M5. Op dit
moment zijn ze bezig met de doelen van blok 8. Tijdens deze dag is er voor gekozen om
deze doelen duidelijk terug te laten komen in de opdrachten. Zowel de verhoudingstabellen
als het optellen en aftrekken tot en met 100 zal terug komen.
De school
De school is een Protestant Christelijke school en biedt daarmee onderwijs op een
protestants christelijke grondslag. De school heeft oog voor een warm, menselijk contact. Ze
vieren christelijke feesten zoals Kerstmis en Pasen en wij laten ons inspireren door verhalen
uit de bijbel. In de klas gaat de leerkracht met de kinderen in gesprek over het geloof. tijdens
die gesprekken staat de ontmoeting tussen verschillende religies centraal. in de ontmoeting
is de school op zoek naar de overeenkomsten. De school hoopt dat de kinderen elkaar beter
leren kennen en begrijpen. Het elkaar beter begrijpen en samen met elkaar spelen is een
belangrijke voorbereiding op de toekomst. Het is een toekomst waarin de kinderen moeten
samenwerken en respecteren.
De school kenmerkt zich door het samenwerken tussen kinderen. Door veel aandacht te
schenken aan samenwerken, leert de school dat er veel verschillen zijn tussen de kinderen,
hoe ze daarmee kunnen omgaan en met succes een opdracht af te kunnen ronden. De
school gebruikt de methode Trefwoord. Dit wordt iedere ochtend voorgelezen aan de
kinderen. De leerkracht stelt hierbij meteen vragen aan de kinderen. Alle kinderen zijn van
harte welkom, ook kinderen uit gezinnen met een andere religieuze achtergrond.Wel
verwachten wij dat kinderen en ouders de religieuze grondslag van onze school respecteren
3
Restaurant De Strooppot
Murk Wolzak (S1098849)
Esther Hendriks (S1096603)
Bram Kerssemeijer (S1103024)
Stan van der Kroon (S1096682)
Lizzy van der Togt (S1095535)
Daan Wassens (S1102053)
PLV3B2
Claudia Snel
April 2019
,Inhoudsopgave
1 - Ontwerp van het arrangement en de drie rekenopdrachten...........................................5
Logistiek van het restaurant............................................................................................5
Pannenkoeken bakken....................................................................................................5
Logistiek van het restaurant............................................................................................6
Pannenkoeken bakken....................................................................................................6
Zonder taal is er geen wiskunde. Uit onderzoek van DeHaene en collega’s (2003) blijkt dat
het verwerken van getallen op een veelal talige manier in het brein wordt opgeslagen.
Leerlingen moeten wiskundige symbolen en schema‘s kennen, de uitleg van leraar
kunnen volgen, ze moeten de vaktaal in hun boek begrijpen, hun eigen oplossingen in taal
kunnen verwoorden en uitleg door andere leerlingen begrijpen. Het leren van rekenen-
wiskunde betekent dan ook op een bepaalde manier met elkaar communiceren, dit
gebeurt in vaktaal. Deze vaktaal wordt ook wel ‘rekentaal‘ genoemd, de taal die het voor
leerlingen mogelijk maakt te communiceren over rekenen-wiskunde. In de kerndoelen van
het SLO staat één kerndoel waarin het talig aspect van rekenwiskunde wordt genoemd,
kerndoel 23: De leerlingen leren wiskundetaal. (Tule SLO, 2018) Deze vaktaal is onder
andere essentieel voor het begrijpen van teksten met grote informatiedichtheid in reken-
wiskundeboeken................................................................................................................. 9
Het is nodig dat leerlingen goed ondersteund worden door hun leraar bij het leren van de
taal die nodig is om goed te leren rekenen. Aandacht voor taal tijdens het rekenen is
daarom belangrijk voor het tijdig signaleren van problemen in rekenwiskunde
leerprocessen, maar ook bij het bevorderen van deze leerprocessen. (Keijzer, Bakker &
Smit, 2016; van Eerde, 2009).............................................................................................9
Onderwijsarrangement en rekenopdrachten gekoppeld aan competenties.......................10
Rekenen en wiskunde betekenis kunnen geven voor kinderen.....................................10
Oplossingsprocessen en niveauverhoging kunnen realiseren.......................................11
Wiskundig denken van kinderen bevorderen.................................................................12
2 - Uitvoering van het arrangement en de drie rekenopdrachten..........................................14
Het onderwijsarrangement verstrengeling van verschillende vakken................................14
Logistiek van het restaurant..........................................................................................14
Pannenkoeken bakken..................................................................................................14
De rekenopdrachten......................................................................................................... 16
Logistiek van het restaurant..........................................................................................16
Pannenkoeken bakken..................................................................................................17
Gestimuleerde rekentaal...................................................................................................20
Logistiek van het restaurant..........................................................................................20
Pannenkoeken bakken..................................................................................................20
Rekendoelen..................................................................................................................... 21
1
, Logistiek van het restaurant..........................................................................................21
Pannenkoeken bakken..................................................................................................21
Behaalde rekendoelen......................................................................................................24
Logistiek van het restaurant..........................................................................................24
Pannenkoeken bakken..................................................................................................24
Behaalde doelen studenten..............................................................................................25
Veranderingen.................................................................................................................. 25
Literatuurlijst......................................................................................................................... 27
Bijlagen................................................................................................................................. 29
Feedback mentor.................................................................................................................. 29
Fotos onderwijsarrangement Logistiek van het restaurant....................................................30
Pannenkoeken bakken..................................................................................................33
2
, Inleiding
Basisschool de Ley is een Protestant Christelijke school. De school heeft 8 klassen en heeft
sinds september van 2018 een nieuw schoolgebouw. De school heeft veel kinderen met
verschillende culturele achtergronden. De school was voorheen gesplitst in twee
verschillende scholen. De Daltonschool en de Sleutelbloem. De school is tegenwoordig nog
steeds een Dalton school. Samenwerking is een belangrijk begrip binnen de school. Door
veel aandacht te schenken aan het samenwerken, leren de kinderen dat er verschillen
tussen de kinderen zijn en leren daarbij hoe ze daarmee om moeten gaan. Op deze manier
is de kans groter dat zij een opdracht succesvol weten af te ronden.
De klas
De klas waar het project zal plaatsvinden is groep 4. De juf van deze klas heet Lisette
Heemskerk. In de klas zitten 21 kinderen. Er zijn veel niveau verschillen tussen de kinderen
op het gebied van rekenen. De verschillen in niveaus lopen van M3 tot en met M5. Op dit
moment zijn ze bezig met de doelen van blok 8. Tijdens deze dag is er voor gekozen om
deze doelen duidelijk terug te laten komen in de opdrachten. Zowel de verhoudingstabellen
als het optellen en aftrekken tot en met 100 zal terug komen.
De school
De school is een Protestant Christelijke school en biedt daarmee onderwijs op een
protestants christelijke grondslag. De school heeft oog voor een warm, menselijk contact. Ze
vieren christelijke feesten zoals Kerstmis en Pasen en wij laten ons inspireren door verhalen
uit de bijbel. In de klas gaat de leerkracht met de kinderen in gesprek over het geloof. tijdens
die gesprekken staat de ontmoeting tussen verschillende religies centraal. in de ontmoeting
is de school op zoek naar de overeenkomsten. De school hoopt dat de kinderen elkaar beter
leren kennen en begrijpen. Het elkaar beter begrijpen en samen met elkaar spelen is een
belangrijke voorbereiding op de toekomst. Het is een toekomst waarin de kinderen moeten
samenwerken en respecteren.
De school kenmerkt zich door het samenwerken tussen kinderen. Door veel aandacht te
schenken aan samenwerken, leert de school dat er veel verschillen zijn tussen de kinderen,
hoe ze daarmee kunnen omgaan en met succes een opdracht af te kunnen ronden. De
school gebruikt de methode Trefwoord. Dit wordt iedere ochtend voorgelezen aan de
kinderen. De leerkracht stelt hierbij meteen vragen aan de kinderen. Alle kinderen zijn van
harte welkom, ook kinderen uit gezinnen met een andere religieuze achtergrond.Wel
verwachten wij dat kinderen en ouders de religieuze grondslag van onze school respecteren
3
