Samenvatting 'Human Learning' van Ormrod

Samenvatting - Human learning
Inhoud
Hoofdstuk 1:...........................................................................................................................................2
Hoofdstuk 3:...........................................................................................................................................5
Hoofdstuk 4:...........................................................................................................................................8
Hoofdstuk 5:.........................................................................................................................................10
Hoofdstuk 6:.........................................................................................................................................12
Hoofdstuk 7..........................................................................................................................................13
Hoofdstuk 8:.........................................................................................................................................15
Hoofdstuk 9..........................................................................................................................................17
Hoofdstuk 11:.......................................................................................................................................21
Hoofdstuk 12:.......................................................................................................................................22
Hoofdstuk 13:.......................................................................................................................................24
Hoofdstuk 14:.......................................................................................................................................27
Hoofdstuk 15........................................................................................................................................28




1

,Hoofdstuk 1:
Leren = een lange-termijn verandering in de mentale representates of associates als gevolg van
ervaringen.
Cognite = een parapluterm aaartoe de mentale processen gerekend aorden die optreden aanneer
mensen aaarnemen informate veraerken leren denken en problemen oplossen.
Ontaikkelingsperspectef= Hoe en aat er geleerd aordt is afankelijk van de achtergrond kennis en
cogniteve vaardigheden van de persoon die leert.

Leertheorieën:
- Behaviorisme (H3 H4)
- Cogniteve theorieën (H6 7 10 11)
 Constructvisme
o Piaget
 Contextuele theorieën
o Vygotsky
 Informateveraerkingstheroie
- Social cognitve theory (H5)

Behaviorisme:
Algemene beschrijving:
In het behaviorisme gaat men ervan uit dat ieder mens als een onbeschreven blad aordt geboren.
Leren aordt daarom gezien als vormen van associate tussen stmulus-response men gaat dus niet
uit van genetsch bepaalde factoren. Universele leerprincipes liggen ten grondslag aan elk gedrag
zoael bij de mens als bij de dier.
Doel: gedrag voorspellen en controleren. Wat er in iemand z’n hoofd omgaat is niet van belang.
Filosofen:
- Pavlov
- Thorndike
 Trial-and-error
 Learning curve: geleerd gedrag aordt steeds
sneller uitgevoerd
 Bij leren aordt de link tussen een stmulus en
respons steeds sterker.
 Kennis is dus een link tussen stmulus en respons
 Drie aeten:
o Laa of readiness: mensen leren het beste aanneer ze er fysiek en mentaal ‘klaar’
voor zijn (o.a. concentrate motvate).
o Laa of exercise (laa of use/disuse): Herhaling maakt link tussen stmulus en
respons sterker.
o Laa of efect: Connecte aordt versterkt door belonen en afgezaakt door
strafen.
- Skinner
 Operant conditoneren: leren door strafen en belonen

Gevolgen voor het onderaijs a.d.h.v behaviorisme:
- Productef klimaat in de klas
- Herhaling
- Verschillende vakken/onderaerpen in aparte blokken
- Belonen en strafen
- Reeks gedragingen aanleren in kleine stapjes

2

, Cognitieve theorienn
Algemene beschrijving:
De focus binnen de cogniteve theorieën ligt op mentale processen en structuren.

Constructivisme
Algemene beschrijving
Nieuae kennis aordt geìnterpreteerd op basis van bestaande kennis.

Belangrijke flosofen:
- Piaget
 Constructvisme: leren is afankelijk van eerdere ervaring
 Cogniteve ontaikkeling verloopt in stadia.
 Leren volgens Piaget:
o Leren ontstaat door explorate (dus actef).
o Kinderen vormen zelf een mentale representate (schema) op basis van ervaring
o Schema’s aorden steeds complexer en abstracter als kinderen ouder aorden.
o Leren is een proces van assimiliate en accommodate
 Assimilate = interpreteren van nieuae informate op basis van
bestaande schema’s
 Accommodate = aanpassen van een schema op basis van nieuae
informate.

Gevolgen voor het onderaijs a.d.h.v constructvisme:
- Het is belangrijk dat kinderen actef leren
- Herhaling is belangrijk voor het opbouaen van schema’s
- Houd rekening met achtergrondkennis
- Zorg dat het aansluit bij de ontaikkelingsfase

Contextuele theorienn
Algemene omschrijving:
Volgens contextuele theorieën is leren afankelijk van fysieke sociale en de culturele context.
Daarbij is interacte met anderen van groot belang.

Belangrijke flosofen:
- Vygotsky
 Socioculturele theorie: Cogniteve ontaikkeling en leren ontstaat door interacte met
ouders leerkrachten en andere kinderen.
 Kinderen ontaikkelen ‘spontane concepten’ door interacte met omgeving maar
instructe is nodig voor ontaikkeling van abstracte ‘aetenschappelijke concepten’.
 Zone van de naaste ontaikkeling = dat aat een kind kan uitvoeren met hulp van een
ander.
o Scafolding: hulp aanpassen aan het niveau van het kind (door hints
hulpmiddelen etc.)

Gevolgen voor het onderaijs a.d.h.v contextuele theorieën:
- Leraren spelen een essentële rol
- Instructe gaat verder dan aat kind nu al kan
 Leren gebeurt in de zone of proximal development (=zone van naaste ontaikkeling)
- Instrcte in verschillende fases
 Modeling

3