Kerninzichten Hoofdstuk 1, 2, 3 en 4
Hoofdstuk 1:
Synchroon tellen: tegelijk aanwijzen van voorwerpen en benoemen van het telwoord
(ordinale/ordeningsfunctee)
Resultatef tellen: het telwoord bij het laatst getelde object geef de hoeveelheid van de
verzameling weer) Het tellen van voorwerpen om te weten hoeveel het er zijn)
(kardinale/hoeveelheidsfunctee)
Akoestsch tellen: hardop de telwoorden uitspreken)
Verkort tellen: 2,4,6 etc)
A-synchroon tellen: het aanwijzen van voorwerpen gaat niet gelijk met benoemen van het
telwoord)
Akoestsch tellen-> synchroon tellen -> resultatef tellen)
3 niveaus van rekenen: CSF model : concreet, formeel, schematsch)
5 onderwijsleerprincipes:
Kind leert door Leerkracht zorgt voor
1)construeren Concretseren (appel/pizza snijdene
2)niveaus Modellen (schema's/modellene
3)refecte Eigen producte (zelf sommen makene
4)sociale context Interacte (overleggen met leerlingene
5)structueren Verstrengelen (samenhang rekensommen en
werkelijkheide
Sociaal constructvisme: (uitleg 5 onderwijsleerprincipese
1)leraar reikt materialen, schema's en modellen aan)
2)Kind construeert nieuwe kennis en vaardigheden, leerkracht zorgt voor betekenisvolle situates)
3)Kind leert door nadenken over eigen handelen, leerkracht nodigt uit tot eigen producte)
4)Kinderen overleggen strategieën, leren van/met elkaar) Samenwerking en interacte)
5)Kinderen leren samenhang zien tussen rekenstof en koppelen kennis) Leerkracht zorgt dat
samenhang zichtbaar wordt)
Automatseren: met 1 extra denkstap kom je weer op het goede antwoord)
Memoriseren: Iets wat je geleerd hebt en wat je nooit meer vergeet) Je hoef er niet meer
over na te denken) (bijvoorbeeld alfabete)
Zone van naaste ontwikkeling: iets aanbieden wat net iets moeilijker is dan het kind
beheerst)
Handige strategieën:
1)verkort tellen
2)10-structuur
3)5-structuur
4)dubbelen
5)communicateve eigenschap toepassen
Fasen op het rekenrek:
Hoofdstuk 1:
Synchroon tellen: tegelijk aanwijzen van voorwerpen en benoemen van het telwoord
(ordinale/ordeningsfunctee)
Resultatef tellen: het telwoord bij het laatst getelde object geef de hoeveelheid van de
verzameling weer) Het tellen van voorwerpen om te weten hoeveel het er zijn)
(kardinale/hoeveelheidsfunctee)
Akoestsch tellen: hardop de telwoorden uitspreken)
Verkort tellen: 2,4,6 etc)
A-synchroon tellen: het aanwijzen van voorwerpen gaat niet gelijk met benoemen van het
telwoord)
Akoestsch tellen-> synchroon tellen -> resultatef tellen)
3 niveaus van rekenen: CSF model : concreet, formeel, schematsch)
5 onderwijsleerprincipes:
Kind leert door Leerkracht zorgt voor
1)construeren Concretseren (appel/pizza snijdene
2)niveaus Modellen (schema's/modellene
3)refecte Eigen producte (zelf sommen makene
4)sociale context Interacte (overleggen met leerlingene
5)structueren Verstrengelen (samenhang rekensommen en
werkelijkheide
Sociaal constructvisme: (uitleg 5 onderwijsleerprincipese
1)leraar reikt materialen, schema's en modellen aan)
2)Kind construeert nieuwe kennis en vaardigheden, leerkracht zorgt voor betekenisvolle situates)
3)Kind leert door nadenken over eigen handelen, leerkracht nodigt uit tot eigen producte)
4)Kinderen overleggen strategieën, leren van/met elkaar) Samenwerking en interacte)
5)Kinderen leren samenhang zien tussen rekenstof en koppelen kennis) Leerkracht zorgt dat
samenhang zichtbaar wordt)
Automatseren: met 1 extra denkstap kom je weer op het goede antwoord)
Memoriseren: Iets wat je geleerd hebt en wat je nooit meer vergeet) Je hoef er niet meer
over na te denken) (bijvoorbeeld alfabete)
Zone van naaste ontwikkeling: iets aanbieden wat net iets moeilijker is dan het kind
beheerst)
Handige strategieën:
1)verkort tellen
2)10-structuur
3)5-structuur
4)dubbelen
5)communicateve eigenschap toepassen
Fasen op het rekenrek:
