Beroep 3A dossier
BEROEP 3A
LEERPROCESSEN
2017/2018
OSIRISCODE: OAR-PBERLP-16
NAAM STUDENT:
STUDENTNUMMER:
OPLEIDING: B LERAAR V.O. DUITS TWEEDE GRAAD
NAAM BEOORDELAAR:
1
,Beroep 3A dossier
INHOUDSOPGAVE
DEELOPDRACHT 1: ONDERZOEK NAAR DE MOTIVATIE VAN LEERLINGEN OP JOUW
LEERWERKPLEK
o Hoofdstuk 1: oriënteren……………………………………………………………………………………………3
§1.1 Algemene informate…………………………………………………………………………………..3
§1.1 Mijn oriëntate.……………………………………………………………………………………………3
§1.1 Bespreking van mijn bevindingen………………………………………………………………..7
o Hoofdstuk 2: richten……………………………………………………………………………………………….10
§2.1 Algemene informate…………………………………………………………………………………10
§2.2 Inleiding…………………………………………………………………………………………………….14
§2.3 Theoretsch kader……………………………………………………………………………………..15
o Hoofdstuk 3: plannen………………………………………………………………………………………………17
§3.1 Algemene informate…………………………………………………………………………………17
§3.2 Methode……………………………………………………………………………………………………17
o Hoofdstuk 4: verzamelen…………………………………………………………………………………………18
§4.1 Het verzamelen van data…………………………………………………………………………..18
o Hoofdstuk 5: analyseren & concluderen………………………………………………………………….19
§5.1 Methode……………………………………………………………………………………………………19
§5.2 Resultaten en analyse……………………………………………………………………………….19
§5.3 Conclusie…………………………………………………………………………………………………..21
DEELOPDRACHT 2: MOTIVERENDE LEERACTIVITEIT
o Hoofdstuk 1: Inleiding……………………………………………………………………………………………..28
§1.1 Motvate als student…………………………………………………………………………………28
§1.1 Motvate als docent………………………………………………………………………………….29
o Hoofdstuk 2: lesvoorbereiding….…………………………………………………………………………….30
o Hoofdstuk 3: Pitch…………………………………………………………………………………………………..36
o Hoofdstuk 4: Voorbereiding en evaluate………………………………………………………………..38
2
,Beroep 3A dossier
DEELOPDRACHT 1: ONDERZOEK NAAR DE MOTIVATIE VAN LEERLINGEN OP JOUW
LEERWERKPLEK
HOOFDSTUK 1: ORIËNTEREN
§1.1 Algemene informatie
In deelopdracht 1 ga ik onderzoek doen naar de motvate van de leerlingen op mijn stage ofeeel
mijn leereerkplek. Dit onderzoek bestaat uit 6 fases die ik in 5 hoofdstukken heb opgedeeld. De fases
zijn: oriënteren, richten, plannen, verzamelen en analyseren & concluderen. De laatste fase is
rapporteren en presenteren. In deze fase lever ik mijn onderzoek in, dat is natuurlijk niet in het
dossier opgenomen. In dit eerste hoofdstuk ga me oriënteren.
§1.2 Mijn oriëntatie
Om mij te oriënteren heb ik een les van mijn eerkplekbegeleider geobserveerd. Ik heb allereerst
gekeken naar de maatregelen/actviteiten die de docent neemt, om de motvate van de leerlingen te
bevorderen. Ik heb eaargenomen dat de docent aan het begin van de les, voordat zijn uitleg begon,
de leerlingen vertelde dat hij vandaag een hele belangrijke les ging geven. Hij gaf aan dat dat eat hij
vandaag zou gaan uitleggen een ondereerp eas dat niet alleen op de aankomende toets terugkeam,
maar ook een ondereerp is dat de leerlingen echt nodig hebben om zichzelf te kunnen laten horen in
het Duits. Zijn les ging over de vervoegingen van de bijvoeglijke naameoorden. Als er leerlingen
tjdens de les even niet aan het opleten earen, herhaalde hij telkens dat het echt belangrijk eas en
dat het een lastg ondereerp eas eaarbij ze goed de aandacht erbij moesten houden. Een enkele
maatregel die uiteindelijk is genomen, eas éen iemand apart zeten omdat hij telkens met de
buurman bleef kletsen.
Daarna heb ik gekeken naar de eijze eaarop de docent rekening houdt met de motvate van de
leerlingen bij het vormgeven van een rijke leeromgeving, zijn (non) verbale handelen tereijl hij uitleg
geef, zijn keuze voor leeractviteiten en bij het geven van feedback aan de leerlingen. Hierbij heb ik
de kijkeijzer op de volgende pagina gebruikt. Ook de betrokkenheid van leerlingen heb ik
geobserveerd, ook dit is te vinden in de kijkeijzer op de volgende pagina.
3
, Beroep 3A dossier
Bijlage 1 Kijkwijzer
De motvate van leerlingen
Observatelijst voor motvate tjdens het verloop van de les.
Autonomie ondersteuning ja nee toelichtng
1 De docent luistert aandachtg naar leerlingen. X Hij geef de leerlingen
de tjd om zichzelf te
verduidelijken en als
de leerling het lastg
vindt om bijvoorbeeld
te vereoorden eaar
hij vastloopt, probeert
hij de leerlingen
voorzichtg aan te
vullen en goed te
luisteren naar eat hij
bedoelt.
2 De docent geef leerlingen voldoende tjd om te spreken en X De docent neemt de
hun mening te geven. tjd om te luisteren en
kapt de leerling niet af
of vult het anteoord
in als er even een
stlte valt. Ook luistert
hij naar de leerling als
de leerling aangeef
dat er iets onduidelijk
is bij de uitleg.
3 De docent houdt rekening met eat leerlingen eillen. X De docent houdt zich
aan zijn eigen schema.
Als de leerlingen
aangeven dat ze meer
tjd eillen om
klassikaal te kijken
naar de opdrachten
geef de docent aan
dat hij eil dat ze zelf
aan het eerk gaan en
dat hij dit zo had
gepland voor deze les.
4 De docent kan zich inleven in het perspectef van de leerling. X De docent laat de
leerlingen eeten dat
hij begrijpt dat het
4
BEROEP 3A
LEERPROCESSEN
2017/2018
OSIRISCODE: OAR-PBERLP-16
NAAM STUDENT:
STUDENTNUMMER:
OPLEIDING: B LERAAR V.O. DUITS TWEEDE GRAAD
NAAM BEOORDELAAR:
1
,Beroep 3A dossier
INHOUDSOPGAVE
DEELOPDRACHT 1: ONDERZOEK NAAR DE MOTIVATIE VAN LEERLINGEN OP JOUW
LEERWERKPLEK
o Hoofdstuk 1: oriënteren……………………………………………………………………………………………3
§1.1 Algemene informate…………………………………………………………………………………..3
§1.1 Mijn oriëntate.……………………………………………………………………………………………3
§1.1 Bespreking van mijn bevindingen………………………………………………………………..7
o Hoofdstuk 2: richten……………………………………………………………………………………………….10
§2.1 Algemene informate…………………………………………………………………………………10
§2.2 Inleiding…………………………………………………………………………………………………….14
§2.3 Theoretsch kader……………………………………………………………………………………..15
o Hoofdstuk 3: plannen………………………………………………………………………………………………17
§3.1 Algemene informate…………………………………………………………………………………17
§3.2 Methode……………………………………………………………………………………………………17
o Hoofdstuk 4: verzamelen…………………………………………………………………………………………18
§4.1 Het verzamelen van data…………………………………………………………………………..18
o Hoofdstuk 5: analyseren & concluderen………………………………………………………………….19
§5.1 Methode……………………………………………………………………………………………………19
§5.2 Resultaten en analyse……………………………………………………………………………….19
§5.3 Conclusie…………………………………………………………………………………………………..21
DEELOPDRACHT 2: MOTIVERENDE LEERACTIVITEIT
o Hoofdstuk 1: Inleiding……………………………………………………………………………………………..28
§1.1 Motvate als student…………………………………………………………………………………28
§1.1 Motvate als docent………………………………………………………………………………….29
o Hoofdstuk 2: lesvoorbereiding….…………………………………………………………………………….30
o Hoofdstuk 3: Pitch…………………………………………………………………………………………………..36
o Hoofdstuk 4: Voorbereiding en evaluate………………………………………………………………..38
2
,Beroep 3A dossier
DEELOPDRACHT 1: ONDERZOEK NAAR DE MOTIVATIE VAN LEERLINGEN OP JOUW
LEERWERKPLEK
HOOFDSTUK 1: ORIËNTEREN
§1.1 Algemene informatie
In deelopdracht 1 ga ik onderzoek doen naar de motvate van de leerlingen op mijn stage ofeeel
mijn leereerkplek. Dit onderzoek bestaat uit 6 fases die ik in 5 hoofdstukken heb opgedeeld. De fases
zijn: oriënteren, richten, plannen, verzamelen en analyseren & concluderen. De laatste fase is
rapporteren en presenteren. In deze fase lever ik mijn onderzoek in, dat is natuurlijk niet in het
dossier opgenomen. In dit eerste hoofdstuk ga me oriënteren.
§1.2 Mijn oriëntatie
Om mij te oriënteren heb ik een les van mijn eerkplekbegeleider geobserveerd. Ik heb allereerst
gekeken naar de maatregelen/actviteiten die de docent neemt, om de motvate van de leerlingen te
bevorderen. Ik heb eaargenomen dat de docent aan het begin van de les, voordat zijn uitleg begon,
de leerlingen vertelde dat hij vandaag een hele belangrijke les ging geven. Hij gaf aan dat dat eat hij
vandaag zou gaan uitleggen een ondereerp eas dat niet alleen op de aankomende toets terugkeam,
maar ook een ondereerp is dat de leerlingen echt nodig hebben om zichzelf te kunnen laten horen in
het Duits. Zijn les ging over de vervoegingen van de bijvoeglijke naameoorden. Als er leerlingen
tjdens de les even niet aan het opleten earen, herhaalde hij telkens dat het echt belangrijk eas en
dat het een lastg ondereerp eas eaarbij ze goed de aandacht erbij moesten houden. Een enkele
maatregel die uiteindelijk is genomen, eas éen iemand apart zeten omdat hij telkens met de
buurman bleef kletsen.
Daarna heb ik gekeken naar de eijze eaarop de docent rekening houdt met de motvate van de
leerlingen bij het vormgeven van een rijke leeromgeving, zijn (non) verbale handelen tereijl hij uitleg
geef, zijn keuze voor leeractviteiten en bij het geven van feedback aan de leerlingen. Hierbij heb ik
de kijkeijzer op de volgende pagina gebruikt. Ook de betrokkenheid van leerlingen heb ik
geobserveerd, ook dit is te vinden in de kijkeijzer op de volgende pagina.
3
, Beroep 3A dossier
Bijlage 1 Kijkwijzer
De motvate van leerlingen
Observatelijst voor motvate tjdens het verloop van de les.
Autonomie ondersteuning ja nee toelichtng
1 De docent luistert aandachtg naar leerlingen. X Hij geef de leerlingen
de tjd om zichzelf te
verduidelijken en als
de leerling het lastg
vindt om bijvoorbeeld
te vereoorden eaar
hij vastloopt, probeert
hij de leerlingen
voorzichtg aan te
vullen en goed te
luisteren naar eat hij
bedoelt.
2 De docent geef leerlingen voldoende tjd om te spreken en X De docent neemt de
hun mening te geven. tjd om te luisteren en
kapt de leerling niet af
of vult het anteoord
in als er even een
stlte valt. Ook luistert
hij naar de leerling als
de leerling aangeef
dat er iets onduidelijk
is bij de uitleg.
3 De docent houdt rekening met eat leerlingen eillen. X De docent houdt zich
aan zijn eigen schema.
Als de leerlingen
aangeven dat ze meer
tjd eillen om
klassikaal te kijken
naar de opdrachten
geef de docent aan
dat hij eil dat ze zelf
aan het eerk gaan en
dat hij dit zo had
gepland voor deze les.
4 De docent kan zich inleven in het perspectef van de leerling. X De docent laat de
leerlingen eeten dat
hij begrijpt dat het
4
