Academisch Schrijven (CB0012)
1
2
1 Instuuropdracht CONCEPTVERSIE 3A - Kritische literatuurbespreking
2
3
Naam student:
Studentnummer:
Instuurdatum: 12-06-2023
4
5 Oral history moet een vaste plaats in het geschiedeniscurriculum van
6 Nederlandse lerarenopleidingen krijgen
7 Marloes Hülsken startte in 2015-2016 een project op de tweedegraads lerarenopleiding geschiedenis. Het doel
8 was om aankomende docenten bekend te maken met de mogelijkheden van oral history. De definitie van oral
9 history is: “het gebruik van mondelinge bronnen, het vastleggen van de herinnering van een persoon, om deze als
10 historische bron te gebruiken.”
11 De leerlingen die aan het onderzoek mee mochten doen reageerden enthousiast: ‘dit vergeet ik nooit
12 meer. Dit is waar geschiedenisonderwijs over zou moeten gaan’. Ze kregen het gevoel zelf onderdeel te zijn van
13 de geschiedenis. Daarom voelde ze zich gemotiveerd om met de lesstof aan de slag te gaan.
14 In Nederland wordt oral history nog amper gebruikt in het geschiedenisonderwijs. Volgens Hülsken is dit
15 een gemiste kans omdat het een methode is die veel goeds kan brengen. 1 In tegenstelling tot Nederland maken
16 de Verenigde Staten en Canada hier wel veel gebruik van. Ook in Nederland moet oral history een vaste plaats in
17 het curriculum van de Nederlandse geschiedenis lerarenopleidingen krijgen. 2
18 Ten eerste omdat het besef zelf een bijdrage te leveren aan de geschiedenis motiverend werkt voor
19 leerlingen. Er ontstaat een nieuw perspectief op het verleden waarin meer aandacht is voor persoonlijke
20 verhalen in plaats van enkel de grote lijnen (die in de lesmethoden naar voren komen). Tijdens het onderzoek
21 van Marloes Hülsken kwamen de leerlingen erachter dat zij zelf een rol spelen in het creëren van geschiedenis.
22 Het verleden gaat over handelingen van mensen en toevalligheden. Het verhaal dat iemand heeft meegemaakt,
23 maakt van geschiedenis een behapbaar verhaal. Geschiedenis gaat namelijk over mensen zoals jij en ik, niet over
24 teksten in schoolboeken. 3
25 Ten tweede kan het gebruik maken van oral history het geschiedenisonderwijs meer betekenisvol,
26 tastbaar en persoonlijk maken. Tijdens het interviewen merken de studenten van het onderzoek van Hülsken dat
27 zij een persoonlijke band voelen met de geïnterviewde. Dit ontstaat door de interactie die gevoerd wordt tussen
28 de interviewer en geïnterviewde. De interviewer neemt zijn eigen denkkader mee bij het interviewen en gaat
29 hierdoor een band aan met de geïnterviewde. Dit heeft een aantal voordelen. Een eerste voordeel is dat
30 studenten door het interviewen worden gedwongen om de betrouwbaarheid van het geheugen van de
31 geïnterviewde te beoordelen. Ze leren na te denken over de manier waarop ooggetuigen herinneringen
32 herinneren. Een tweede voordeel is dat oral history het empathisch vermogen van leerlingen wordt
33 gestimuleerd. Dit ontstaat omdat leerlingen de geïnterviewde beter begrijpen. 4
34 Ten derde kan door gebruik van oral history nieuwe historische kennis ontstaan waardoor een
35 completer beeld van het verleden gevormd wordt. De oral history lesmethode zorgt ervoor dat leerlingen zich
36 realiseren dat er meerdere perspectieven van het verleden zijn. Deze staan soms in conflict met elkaar. Het laat
37 studenten zien dat de waarheid complexer is dan hij lijkt. Verschillende mensen kunnen verschillende waarheden
38 hebben. Daarnaast zorgt oral history ervoor dat bepaalde thema’s zoals persoonlijke ervaringen en de
39 geschiedenis van marginale of onderdrukte groepen aandacht krijgen. 5
3 1
Marloes Hülsken, ‘Dit vergeet ik nooit meer’ Tijdschrift voor Geschiedenis, Volume 131, Issue 4 (01 dec. 2018)
4 643 – 646, aldaar 643.
5 2
Susan Hogervorst, ‘Discussiedossier Inleiding: oral history en geschiedenisonderwijs’, Tijdschrift voor
6 Geschiedenis, Volume 131, Issue 4 (dec. 2018) 631 – 635, aldaar 632-633
7 3
Tim Huijgen, ‘Het persoonlijke verhaal maakt geschiedenis behapbaar’ Tijdschrift voor Geschiedenis, Volume
8 131, Issue 4 (dec. 2018) 637 - 641, aldaar 637
9 4
Marloes Hülsken, ‘Dit vergeet ik nooit meer’ Tijdschrift voor Geschiedenis, Volume 131, Issue 4 (01 dec. 2018)
10 643 – 646, aldaar 643.
11 1
12
1
2
1 Instuuropdracht CONCEPTVERSIE 3A - Kritische literatuurbespreking
2
3
Naam student:
Studentnummer:
Instuurdatum: 12-06-2023
4
5 Oral history moet een vaste plaats in het geschiedeniscurriculum van
6 Nederlandse lerarenopleidingen krijgen
7 Marloes Hülsken startte in 2015-2016 een project op de tweedegraads lerarenopleiding geschiedenis. Het doel
8 was om aankomende docenten bekend te maken met de mogelijkheden van oral history. De definitie van oral
9 history is: “het gebruik van mondelinge bronnen, het vastleggen van de herinnering van een persoon, om deze als
10 historische bron te gebruiken.”
11 De leerlingen die aan het onderzoek mee mochten doen reageerden enthousiast: ‘dit vergeet ik nooit
12 meer. Dit is waar geschiedenisonderwijs over zou moeten gaan’. Ze kregen het gevoel zelf onderdeel te zijn van
13 de geschiedenis. Daarom voelde ze zich gemotiveerd om met de lesstof aan de slag te gaan.
14 In Nederland wordt oral history nog amper gebruikt in het geschiedenisonderwijs. Volgens Hülsken is dit
15 een gemiste kans omdat het een methode is die veel goeds kan brengen. 1 In tegenstelling tot Nederland maken
16 de Verenigde Staten en Canada hier wel veel gebruik van. Ook in Nederland moet oral history een vaste plaats in
17 het curriculum van de Nederlandse geschiedenis lerarenopleidingen krijgen. 2
18 Ten eerste omdat het besef zelf een bijdrage te leveren aan de geschiedenis motiverend werkt voor
19 leerlingen. Er ontstaat een nieuw perspectief op het verleden waarin meer aandacht is voor persoonlijke
20 verhalen in plaats van enkel de grote lijnen (die in de lesmethoden naar voren komen). Tijdens het onderzoek
21 van Marloes Hülsken kwamen de leerlingen erachter dat zij zelf een rol spelen in het creëren van geschiedenis.
22 Het verleden gaat over handelingen van mensen en toevalligheden. Het verhaal dat iemand heeft meegemaakt,
23 maakt van geschiedenis een behapbaar verhaal. Geschiedenis gaat namelijk over mensen zoals jij en ik, niet over
24 teksten in schoolboeken. 3
25 Ten tweede kan het gebruik maken van oral history het geschiedenisonderwijs meer betekenisvol,
26 tastbaar en persoonlijk maken. Tijdens het interviewen merken de studenten van het onderzoek van Hülsken dat
27 zij een persoonlijke band voelen met de geïnterviewde. Dit ontstaat door de interactie die gevoerd wordt tussen
28 de interviewer en geïnterviewde. De interviewer neemt zijn eigen denkkader mee bij het interviewen en gaat
29 hierdoor een band aan met de geïnterviewde. Dit heeft een aantal voordelen. Een eerste voordeel is dat
30 studenten door het interviewen worden gedwongen om de betrouwbaarheid van het geheugen van de
31 geïnterviewde te beoordelen. Ze leren na te denken over de manier waarop ooggetuigen herinneringen
32 herinneren. Een tweede voordeel is dat oral history het empathisch vermogen van leerlingen wordt
33 gestimuleerd. Dit ontstaat omdat leerlingen de geïnterviewde beter begrijpen. 4
34 Ten derde kan door gebruik van oral history nieuwe historische kennis ontstaan waardoor een
35 completer beeld van het verleden gevormd wordt. De oral history lesmethode zorgt ervoor dat leerlingen zich
36 realiseren dat er meerdere perspectieven van het verleden zijn. Deze staan soms in conflict met elkaar. Het laat
37 studenten zien dat de waarheid complexer is dan hij lijkt. Verschillende mensen kunnen verschillende waarheden
38 hebben. Daarnaast zorgt oral history ervoor dat bepaalde thema’s zoals persoonlijke ervaringen en de
39 geschiedenis van marginale of onderdrukte groepen aandacht krijgen. 5
3 1
Marloes Hülsken, ‘Dit vergeet ik nooit meer’ Tijdschrift voor Geschiedenis, Volume 131, Issue 4 (01 dec. 2018)
4 643 – 646, aldaar 643.
5 2
Susan Hogervorst, ‘Discussiedossier Inleiding: oral history en geschiedenisonderwijs’, Tijdschrift voor
6 Geschiedenis, Volume 131, Issue 4 (dec. 2018) 631 – 635, aldaar 632-633
7 3
Tim Huijgen, ‘Het persoonlijke verhaal maakt geschiedenis behapbaar’ Tijdschrift voor Geschiedenis, Volume
8 131, Issue 4 (dec. 2018) 637 - 641, aldaar 637
9 4
Marloes Hülsken, ‘Dit vergeet ik nooit meer’ Tijdschrift voor Geschiedenis, Volume 131, Issue 4 (01 dec. 2018)
10 643 – 646, aldaar 643.
11 1
12
