BEROEPSOPDRACHT 4B
Hogeschool van Amsterdam
FOO: Onderwijs en Opvoeding
Stageschool: Fons Vitae Lyceum
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................ 2
Historisch Denken Taak (BO4BA)....................................................................2
Hoofdstuk 1: De toets....................................................................................3
1.1: Leerdoelen:.............................................................................................4
1.2: Correctiemodel......................................................................................10
Hoofdstuk 2: Verantwoording.......................................................................12
2.1: Constructive alignment..........................................................................12
2.2: Type vragen..........................................................................................12
Open vragen................................................................................................ 13
2.3: Verantwoording per vraag.....................................................................13
Taxonomie van Bloom...................................................................................13
RTTI- model................................................................................................. 13
OBIT- model................................................................................................. 14
2.4: De modellen in de toets.........................................................................14
2.5 Begrippen.............................................................................................. 15
Tabel 1........................................................................................................ 15
Bronnen....................................................................................................... 19
Tabel 2........................................................................................................ 19
Overige vragen............................................................................................ 21
Tabel 3........................................................................................................ 21
Geciteerde werken.......................................................................................25
1
, Inleiding
Ik loop sinds dit schooljaar stage op het Fons Vitae Lyceum in Amsterdam-Zuid. Dit is een
erg populaire school waar havo, vwo, gymnasium en atheneum wordt aangeboden. De school
werd in schooljaar 2020-2021 zelfs uitgeroepen tot populairste school van Amsterdam.
In de vorige opdracht, BO4BA, heb ik de methode Feniks geanalyseerd. Daarin kwam
terug dat het veelal een fijne methode is om mee te werken maar nog wel vasthoudt aan de
orthodoxe manier van lesgeven; dit door de paragraaf te lezen of uit te leggen en daarbij
vragen te beantwoorden in het werkboek. Het leerboek biedt de stof aan op een fijne en
overzichtelijke manier en het werkboek geeft duidelijk weer welke vragen bij welke
vaardigheden horen. De methode biedt zelfs een online medium aan om met het leerboek en
het werkboek te kunnen werken.
Iets meer de helft van de vragen uit het werkboek zijn gericht op translatie, en het
andere deel is gericht op interpretatie. De eindtermen worden ook goed verwerkt in de
methode en de leerlingen krijgen door het maken van de opdrachten voldoende gelegenheid
om hierbij stil te staan. Het grootste nadeel van Feniks is dat de toetsen die zij aanbieden karig
zijn en niet veel uitdaging bieden, daarom maken wij, de docenten en stagiaires, onze toetsen
zelf op school.
Historisch Denken Taak (BO4BA)
De Historisch Denken Taak die ik voor BO4A heb ontworpen gaat over normen en waarden.
Het onderwerp dat ik belicht gaat over de inval in Afghanistan van de Verenigde Staten en ik
heb met behulp van twee zelfgeschreven teksten de situatie geschetst en het normen- en
waardenpatroon uiteengezet. Daarnaast hebben leerlingen op een apart blad vragen moeten
beantwoorden en hebben we dit met elkaar besproken en een discussie gevoerd.
De opdracht is bedoeld voor vierde- en vijfdeklassers van het vwo (ik heb de opdracht
gemaakt met een gemixte groep van in totaal zes leerlingen. Er zat één 4 vwo leerling bij) en
ik heb ervoor gekozen om de opdracht te centreren op normen en waardenpatronen van
vroeger ten opzichte van nu omdat ik vind dat dit niet terugkomt in de methode Feniks die ik
in BO4A heb geanalyseerd en omdat ik het waardevol acht grote gebeurtenissen als deze
vanuit een ander perspectief te belichten. Ik heb feedback ontvangen van mijn klasgenoot M.T
en mijn stagebegeleider B.S nadat ze mijn opdracht hebben bekeken. Op het eerste oog
vonden ze allebei dat de teksten te lang waren en van de tweede opdracht kreeg ik als
feedbackpunt dat er weinig aansluiting is op tekst 1 en 2. Ik was het er mee eens, en ik heb er
toen voor gekozen om opdracht 2 eruit te halen om meer aansluiting te creëren met de rest van
de opdracht. Omdat de Historisch Denken Taak weinig vragen had, heb ik ervoor gekozen om
de les te eindigen met discussievoering, daar hoort verder geen opdrachtblad bij en ik vond
het een mooie manier om de opdracht te evalueren en af te sluiten. Verder kreeg ik van Yvar
mee dat het een mooi onderwerp is om te bespreken met de leerlingen; het kan soms pittig
zijn, maar als je een veilige sfeer hebt in de klas, moet het wel lukken. Ik heb de feedback van
Yvar meegenomen naar de opdracht BO4B door op te letten bij het maken van de toets; ik heb
ervoor gezorgd dat de bronnen waarbij de leerlingen iets uit de tekst moeten halen, niet te lang
zijn. Ik heb ook feedback ontvangen van een andere klasgenoot, Merel van Hoeflaken nadat
2
Hogeschool van Amsterdam
FOO: Onderwijs en Opvoeding
Stageschool: Fons Vitae Lyceum
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................ 2
Historisch Denken Taak (BO4BA)....................................................................2
Hoofdstuk 1: De toets....................................................................................3
1.1: Leerdoelen:.............................................................................................4
1.2: Correctiemodel......................................................................................10
Hoofdstuk 2: Verantwoording.......................................................................12
2.1: Constructive alignment..........................................................................12
2.2: Type vragen..........................................................................................12
Open vragen................................................................................................ 13
2.3: Verantwoording per vraag.....................................................................13
Taxonomie van Bloom...................................................................................13
RTTI- model................................................................................................. 13
OBIT- model................................................................................................. 14
2.4: De modellen in de toets.........................................................................14
2.5 Begrippen.............................................................................................. 15
Tabel 1........................................................................................................ 15
Bronnen....................................................................................................... 19
Tabel 2........................................................................................................ 19
Overige vragen............................................................................................ 21
Tabel 3........................................................................................................ 21
Geciteerde werken.......................................................................................25
1
, Inleiding
Ik loop sinds dit schooljaar stage op het Fons Vitae Lyceum in Amsterdam-Zuid. Dit is een
erg populaire school waar havo, vwo, gymnasium en atheneum wordt aangeboden. De school
werd in schooljaar 2020-2021 zelfs uitgeroepen tot populairste school van Amsterdam.
In de vorige opdracht, BO4BA, heb ik de methode Feniks geanalyseerd. Daarin kwam
terug dat het veelal een fijne methode is om mee te werken maar nog wel vasthoudt aan de
orthodoxe manier van lesgeven; dit door de paragraaf te lezen of uit te leggen en daarbij
vragen te beantwoorden in het werkboek. Het leerboek biedt de stof aan op een fijne en
overzichtelijke manier en het werkboek geeft duidelijk weer welke vragen bij welke
vaardigheden horen. De methode biedt zelfs een online medium aan om met het leerboek en
het werkboek te kunnen werken.
Iets meer de helft van de vragen uit het werkboek zijn gericht op translatie, en het
andere deel is gericht op interpretatie. De eindtermen worden ook goed verwerkt in de
methode en de leerlingen krijgen door het maken van de opdrachten voldoende gelegenheid
om hierbij stil te staan. Het grootste nadeel van Feniks is dat de toetsen die zij aanbieden karig
zijn en niet veel uitdaging bieden, daarom maken wij, de docenten en stagiaires, onze toetsen
zelf op school.
Historisch Denken Taak (BO4BA)
De Historisch Denken Taak die ik voor BO4A heb ontworpen gaat over normen en waarden.
Het onderwerp dat ik belicht gaat over de inval in Afghanistan van de Verenigde Staten en ik
heb met behulp van twee zelfgeschreven teksten de situatie geschetst en het normen- en
waardenpatroon uiteengezet. Daarnaast hebben leerlingen op een apart blad vragen moeten
beantwoorden en hebben we dit met elkaar besproken en een discussie gevoerd.
De opdracht is bedoeld voor vierde- en vijfdeklassers van het vwo (ik heb de opdracht
gemaakt met een gemixte groep van in totaal zes leerlingen. Er zat één 4 vwo leerling bij) en
ik heb ervoor gekozen om de opdracht te centreren op normen en waardenpatronen van
vroeger ten opzichte van nu omdat ik vind dat dit niet terugkomt in de methode Feniks die ik
in BO4A heb geanalyseerd en omdat ik het waardevol acht grote gebeurtenissen als deze
vanuit een ander perspectief te belichten. Ik heb feedback ontvangen van mijn klasgenoot M.T
en mijn stagebegeleider B.S nadat ze mijn opdracht hebben bekeken. Op het eerste oog
vonden ze allebei dat de teksten te lang waren en van de tweede opdracht kreeg ik als
feedbackpunt dat er weinig aansluiting is op tekst 1 en 2. Ik was het er mee eens, en ik heb er
toen voor gekozen om opdracht 2 eruit te halen om meer aansluiting te creëren met de rest van
de opdracht. Omdat de Historisch Denken Taak weinig vragen had, heb ik ervoor gekozen om
de les te eindigen met discussievoering, daar hoort verder geen opdrachtblad bij en ik vond
het een mooie manier om de opdracht te evalueren en af te sluiten. Verder kreeg ik van Yvar
mee dat het een mooi onderwerp is om te bespreken met de leerlingen; het kan soms pittig
zijn, maar als je een veilige sfeer hebt in de klas, moet het wel lukken. Ik heb de feedback van
Yvar meegenomen naar de opdracht BO4B door op te letten bij het maken van de toets; ik heb
ervoor gezorgd dat de bronnen waarbij de leerlingen iets uit de tekst moeten halen, niet te lang
zijn. Ik heb ook feedback ontvangen van een andere klasgenoot, Merel van Hoeflaken nadat
2
