Voorblad paper
Dit formulier moet samen met de paper worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier
heeft de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling
te verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de paper niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de
opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: HBO Bachelor Voeding en Diëtetiek
Opleidingscode: 9266
Modulenummer: 6679
Modulenaam: Voorlichting en Preventie
Versie (indien meerdere versies aanwezig): Versie 2
Herkansing?: ja/nee
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja/Nee
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken Ja/Nee
toegepast:
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.
Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je
paper niet beoordeeld.
Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen
volgens de juiste bronvermelding;
Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt
dit exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype
opgemaakt met regelafstand 1,5;
Het verslag heeft een juiste paginanummering.
De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te
schrijven paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de
verslagtechnieken in de tegel Algemene informatie.
,Inhoudsopgave
1 Voorlichtingsgesprek
1.1 Keuze simulatiecliënt 2
1.2 Analyse met het RULO-model 2
1.3 Analyse rekening houden met de leefwereld van de cliënt 2
1.4 Verbeterpunten en SMART-doelen 3
2 Analyse voedingsinterventies
2.1 Interventie 1 3
2.2 Interventie 2 3
2.3 Interventie 3 4
2.4 Kansen en bedreigingen eigen interventieprogramma 4
3 Preventieprogramma overgewicht/obesitas
3.1 Probleem doelgroep 5
3.2 Doelgroep 5
3.3 SMART-doelen 5
3.4 Behalen doelen 6
3.5 Plan van aanpak 11
Literatuurlijst 13
Bijlage A Informed consentformulier
2
, 1 Voorlichtingsgesprek
Link: https://youtu.be/c-zRvaKeGg4
1.1 Keuze simulatiecliënt
Ik heb gekozen voor een cliënt met een lage SES: een student die op kamers woont,
regelmatig naar de frituur naast het studentenhuis gaat en regelmatig een pizza in de oven
schuift. Haar eetpatroon is heel anders dan dat van mij wat grotendeels volgens de Richtlijnen
Goede Voeding en Schijf van Vijf is.
1.2 Analyse met het RULO-model
R: Ik heb de regie over het gesprek omdat het gesprek een duidelijke structuur heeft en ik ben
de meeste tijd aan het woord, maar ik liet daarbij weinig ruimte voor inbreng van de cliënt
terwijl samenwerking net belangrijk is voor de relatie (Wouda et al., 2014). Doordat ik de
cliënt weinig aan het woord liet en weinig open vragen stelde en daardoor weinig kon
doorvragen, kwam ik voor de cliënt mogelijk autoritair over.
U: Omdat de cliënt aangeeft dat ze een MBO-student is heb ik de uitleg eenvoudig en rustig
gehouden en begrippen als ‘energiebalans’ uitgelegd [2:32]. Om te controleren of de cliënt
begrijpt wat ik heb uitgelegd, stel ik regelmatig de vraag of het duidelijk is [3:26, 6:05, 8:35].
Ik ben vooral degene die uitleg geeft en stel weinig vragen om te controleren wat de patiënt al
weet. Ik doe dit bijv. wel bij diabetes [3:58], maar had dit bijv. ook kunnen doen bij
overgewicht [2:32]. Bij de uitleg van de app laat ik de app aan de cliënt zien en ik geef een
brochure mee omdat ondersteunend materiaal over verschillende communicatiekanalen
(visueel, auditief) helpt informatie te begrijpen en onthouden (Wouda et al., 2014).
L: Ik luister actief naar de patiënt door het maken van oogcontact, het zeggen van ‘ja’,
knikken, samenvatten, reflecteren van het gevoel en een enigszins asymmetrische
lichaamshouding gericht naar de patiënt (Baauw et al., 2020, Wouda et al., 2014), maar laat
dit liggen op het punt van doorvragen en open vragen stellen.
O: Ik ben vooral aan het woord en overleg weinig met de patiënt. Hierop terugkijkend had ik
liever meer met de cliënt overlegd over wat zij verwachtte en wenste. De cliënt had niet veel
steun nodig, maar op het moment dat ze schrok van de gevolgen van overgewicht heb ik haar
gesteund d.m.v. een reflectie van het gevoel [4:58]. Ik biedt in dit gesprek houvast voor de
cliënt doordat het gesprek een duidelijke structuur heeft met een begin [0:00], midden [2:25]
en eind [8:50] (Wouda et al., 2014) en door aan het begin van het gesprek de indeling van het
gesprek bekend te maken [1:36] en aan het einde nog eens samen te vatten wat besproken is
[8:53], wat overigens inhoudelijk uitgebreider had gemogen.
1.3 Analyse rekening houden met de leefwereld van de cliënt
3
Dit formulier moet samen met de paper worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier
heeft de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling
te verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de paper niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de
opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: HBO Bachelor Voeding en Diëtetiek
Opleidingscode: 9266
Modulenummer: 6679
Modulenaam: Voorlichting en Preventie
Versie (indien meerdere versies aanwezig): Versie 2
Herkansing?: ja/nee
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja/Nee
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken Ja/Nee
toegepast:
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.
Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je
paper niet beoordeeld.
Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen
volgens de juiste bronvermelding;
Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt
dit exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype
opgemaakt met regelafstand 1,5;
Het verslag heeft een juiste paginanummering.
De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te
schrijven paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de
verslagtechnieken in de tegel Algemene informatie.
,Inhoudsopgave
1 Voorlichtingsgesprek
1.1 Keuze simulatiecliënt 2
1.2 Analyse met het RULO-model 2
1.3 Analyse rekening houden met de leefwereld van de cliënt 2
1.4 Verbeterpunten en SMART-doelen 3
2 Analyse voedingsinterventies
2.1 Interventie 1 3
2.2 Interventie 2 3
2.3 Interventie 3 4
2.4 Kansen en bedreigingen eigen interventieprogramma 4
3 Preventieprogramma overgewicht/obesitas
3.1 Probleem doelgroep 5
3.2 Doelgroep 5
3.3 SMART-doelen 5
3.4 Behalen doelen 6
3.5 Plan van aanpak 11
Literatuurlijst 13
Bijlage A Informed consentformulier
2
, 1 Voorlichtingsgesprek
Link: https://youtu.be/c-zRvaKeGg4
1.1 Keuze simulatiecliënt
Ik heb gekozen voor een cliënt met een lage SES: een student die op kamers woont,
regelmatig naar de frituur naast het studentenhuis gaat en regelmatig een pizza in de oven
schuift. Haar eetpatroon is heel anders dan dat van mij wat grotendeels volgens de Richtlijnen
Goede Voeding en Schijf van Vijf is.
1.2 Analyse met het RULO-model
R: Ik heb de regie over het gesprek omdat het gesprek een duidelijke structuur heeft en ik ben
de meeste tijd aan het woord, maar ik liet daarbij weinig ruimte voor inbreng van de cliënt
terwijl samenwerking net belangrijk is voor de relatie (Wouda et al., 2014). Doordat ik de
cliënt weinig aan het woord liet en weinig open vragen stelde en daardoor weinig kon
doorvragen, kwam ik voor de cliënt mogelijk autoritair over.
U: Omdat de cliënt aangeeft dat ze een MBO-student is heb ik de uitleg eenvoudig en rustig
gehouden en begrippen als ‘energiebalans’ uitgelegd [2:32]. Om te controleren of de cliënt
begrijpt wat ik heb uitgelegd, stel ik regelmatig de vraag of het duidelijk is [3:26, 6:05, 8:35].
Ik ben vooral degene die uitleg geeft en stel weinig vragen om te controleren wat de patiënt al
weet. Ik doe dit bijv. wel bij diabetes [3:58], maar had dit bijv. ook kunnen doen bij
overgewicht [2:32]. Bij de uitleg van de app laat ik de app aan de cliënt zien en ik geef een
brochure mee omdat ondersteunend materiaal over verschillende communicatiekanalen
(visueel, auditief) helpt informatie te begrijpen en onthouden (Wouda et al., 2014).
L: Ik luister actief naar de patiënt door het maken van oogcontact, het zeggen van ‘ja’,
knikken, samenvatten, reflecteren van het gevoel en een enigszins asymmetrische
lichaamshouding gericht naar de patiënt (Baauw et al., 2020, Wouda et al., 2014), maar laat
dit liggen op het punt van doorvragen en open vragen stellen.
O: Ik ben vooral aan het woord en overleg weinig met de patiënt. Hierop terugkijkend had ik
liever meer met de cliënt overlegd over wat zij verwachtte en wenste. De cliënt had niet veel
steun nodig, maar op het moment dat ze schrok van de gevolgen van overgewicht heb ik haar
gesteund d.m.v. een reflectie van het gevoel [4:58]. Ik biedt in dit gesprek houvast voor de
cliënt doordat het gesprek een duidelijke structuur heeft met een begin [0:00], midden [2:25]
en eind [8:50] (Wouda et al., 2014) en door aan het begin van het gesprek de indeling van het
gesprek bekend te maken [1:36] en aan het einde nog eens samen te vatten wat besproken is
[8:53], wat overigens inhoudelijk uitgebreider had gemogen.
1.3 Analyse rekening houden met de leefwereld van de cliënt
3
