Taak 2
PS: Hoe verloopt de normale cognitieve ontwikkeling?
Leerdoelen:
Wat is de theorie van Piaget? (basisprincipes)
De theorie van Piaget is een cognitieve ontwikkelingsbenadering waarbij 2 basisassumpties
van belang zijn:
- Normale kinderen vertonen gelijksoortige mentale en sociale vaardigheden
ondanks uiteenlopende ervaringen.
- Normale kinderen ondergaan gelijksoortige veranderingen in vaardigheden op
ruwweg dezelfde leeftijden.
Basisconcepten:
- Adaptatie: neiging om aan te passen aan condities opgelegd door omgeving.
- Organisatie: neiging van intellectuele structuren en processen om meer
systematisch en coherent te worden.
DUS: denkprocessen van kinderen zijn een vorm van adaptatie die geneigd zijn om zich aan
te passen aan omgevingscondities en zich te organiseren op steeds complexere,
systematische niveaus.
- Schema: gecoördineerd en systematisch patroon van handelingen, gedragingen en
redeneerwijzen, dat wordt toegepast op gelijke klassen van objecten of situaties
verzameling gedragspatronen die op bepaalde situaties worden toegepast die in de
loop van de ontwikkeling steeds complexer worden.
Interactie:
- Assimilatie: interpreteren ervaring in huidige manier van begrijpen (schema’s).
- Accommodatie: veranderingen in denken die optreden wanneer oude
denkpatronen (schema’s) om iets te begrijpen niet meer voldoen.
Er vindt een voortdurende interactie plaats tussen assimilatie en accommodatie.
- Equilibratie: aangeboren proces dat via assimilatie en accommodatie voortdurend
plaatsvindt.
Volgens Piaget heeft ieder kind een aangeboren streven naar evenwicht dat door proces
van assimilatie en accommodatie bereikt wordt.
Wat zijn de 6 kwesties en pas deze toe op de theorie van Piaget?
De 6 fundamentele kwesties zijn ontworpen om zowel positieve als negatieve aspecten van
een theorie te kunnen bekijken. Onderstaand toegepast op de theorie van Piaget:
1. Interactionistisch (biologische factoren interacteren met ervaring) nature
interacteert met nurture.
2. Beperkte rol sociaal-culturele context.
3. Actieve rol kind (kennis wordt geconstrueerd) intrinsiek gemotiveerd.
4. Discontinue (stadiamodel van ontwikkeling).
5. Geen nadruk kritieke perioden ieder stadia even belangrijk.
6. Veel implicaties voor andere ontwikkelingsdomeinen.
Cognitieve groei = actief proces waarbij kinderen nieuwe ervaringen zoeken en verwerken,
hun schema’s aanpassen aan deze ervaringen en dat wat ze weten organiseren in nieuwe en
complexere schema’s. Dus twee aangeboren activiteiten - organisatie en aanpassing -
maken het voor kinderen mogelijk om complexere inzichten te krijgen in de wereld waarin
ze leven.
, Werk de 4 leeftijdsfases uit.
4 belangrijke fases:
- Sensorimotorische fase (geboorte-2)
Vormen van gedragsregels om tot handelen te komen en omgeving te verkennen. 6
subcategorieën omdat de groei die kinderen hierin doormaken zeer groot is reflexief
naar reflectief mens.
Belangrijke aspecten in deze fase:
- Probleemoplossende vaardigheden
- Imitatie
- Groei object concept
- A not B error: neiging om naar verborgen voorwerp te zoeken waar ze het voor het
laatst gezien hebben, ook al is het verplaatst.
- Preoperationele fase (2-7)
-Verschijnen symbolische functie mogelijkheid om symbolen te gebruiken om objecten
en ervaringen te omschrijven.
-Animisme beperking in toeschrijven van leven en kwaliteiten aan levenloze objecten.
-Egocentrisme neiging om de wereld alleen vanuit hun perspectief te zien.
Kleuters beseffen niet dat bepaalde eigenschappen van objecten onveranderd blijven
wanneer de verschijningsvorm van het object veranderd conservation.
Oorzaak: decentratie concentreren op meer dan één aspect.
Ook: gebrek aan omkeerbaarheid (reversibility) vermogen om actie ongedaan te
maken/negeren.
Representational insight: weten dat een etniteit iets anders dan zichzelf kan
vertegenwoordigen. Bepaald voorwerp kan ook in een andere variant voorkomen (bijv.
groter of kleiner) een kind kan een grote knuffel niet koppelen aan dezelfde, kleine knuffel.
Ze ontwikkelen hier TOM!!!!
- Fase van concrete acties (7-11)
Kinderen verrichten cognitieve handelingen en redeneren logisch over objecten en
ervaringen.
Relational logic:
- Mental seriation: cognitieve vaardigheid die ervoor zorgt dat iemand een set
qualitatief kan ordenen (lengte of gewicht).
- Transivity: vaardigheid om relaties tussen elementen in een serie te herkennen Vb.
Als A = B en B = C, dan geldt ook A = C.
Conservation logic: logisch denken dat mensen laat weten dat de hoeveelheid hetzelfde
blijft ook als je de hoeveelheid verplaatst.
Horizontal decalage: Sommige taken kunnen kinderen niet oplossen, ook al kunnen ze taken
die dezelfde cognitieve vaardigheden vereisen wel oplossen. Dit komt omdat de taken toch
in complexiteit variëren.
- Fase van formele acties (11-verder)
Formal operations abstract, logisch en hypothetisch denken.
- Hypothetico-deductive reasoning: hypothetisch denken.
- Inductive reasoning: specifieke observaties generaliseren (dus conclusies trekken
over een grotere groep gebaseerd op een specifieke observatie).
PS: Hoe verloopt de normale cognitieve ontwikkeling?
Leerdoelen:
Wat is de theorie van Piaget? (basisprincipes)
De theorie van Piaget is een cognitieve ontwikkelingsbenadering waarbij 2 basisassumpties
van belang zijn:
- Normale kinderen vertonen gelijksoortige mentale en sociale vaardigheden
ondanks uiteenlopende ervaringen.
- Normale kinderen ondergaan gelijksoortige veranderingen in vaardigheden op
ruwweg dezelfde leeftijden.
Basisconcepten:
- Adaptatie: neiging om aan te passen aan condities opgelegd door omgeving.
- Organisatie: neiging van intellectuele structuren en processen om meer
systematisch en coherent te worden.
DUS: denkprocessen van kinderen zijn een vorm van adaptatie die geneigd zijn om zich aan
te passen aan omgevingscondities en zich te organiseren op steeds complexere,
systematische niveaus.
- Schema: gecoördineerd en systematisch patroon van handelingen, gedragingen en
redeneerwijzen, dat wordt toegepast op gelijke klassen van objecten of situaties
verzameling gedragspatronen die op bepaalde situaties worden toegepast die in de
loop van de ontwikkeling steeds complexer worden.
Interactie:
- Assimilatie: interpreteren ervaring in huidige manier van begrijpen (schema’s).
- Accommodatie: veranderingen in denken die optreden wanneer oude
denkpatronen (schema’s) om iets te begrijpen niet meer voldoen.
Er vindt een voortdurende interactie plaats tussen assimilatie en accommodatie.
- Equilibratie: aangeboren proces dat via assimilatie en accommodatie voortdurend
plaatsvindt.
Volgens Piaget heeft ieder kind een aangeboren streven naar evenwicht dat door proces
van assimilatie en accommodatie bereikt wordt.
Wat zijn de 6 kwesties en pas deze toe op de theorie van Piaget?
De 6 fundamentele kwesties zijn ontworpen om zowel positieve als negatieve aspecten van
een theorie te kunnen bekijken. Onderstaand toegepast op de theorie van Piaget:
1. Interactionistisch (biologische factoren interacteren met ervaring) nature
interacteert met nurture.
2. Beperkte rol sociaal-culturele context.
3. Actieve rol kind (kennis wordt geconstrueerd) intrinsiek gemotiveerd.
4. Discontinue (stadiamodel van ontwikkeling).
5. Geen nadruk kritieke perioden ieder stadia even belangrijk.
6. Veel implicaties voor andere ontwikkelingsdomeinen.
Cognitieve groei = actief proces waarbij kinderen nieuwe ervaringen zoeken en verwerken,
hun schema’s aanpassen aan deze ervaringen en dat wat ze weten organiseren in nieuwe en
complexere schema’s. Dus twee aangeboren activiteiten - organisatie en aanpassing -
maken het voor kinderen mogelijk om complexere inzichten te krijgen in de wereld waarin
ze leven.
, Werk de 4 leeftijdsfases uit.
4 belangrijke fases:
- Sensorimotorische fase (geboorte-2)
Vormen van gedragsregels om tot handelen te komen en omgeving te verkennen. 6
subcategorieën omdat de groei die kinderen hierin doormaken zeer groot is reflexief
naar reflectief mens.
Belangrijke aspecten in deze fase:
- Probleemoplossende vaardigheden
- Imitatie
- Groei object concept
- A not B error: neiging om naar verborgen voorwerp te zoeken waar ze het voor het
laatst gezien hebben, ook al is het verplaatst.
- Preoperationele fase (2-7)
-Verschijnen symbolische functie mogelijkheid om symbolen te gebruiken om objecten
en ervaringen te omschrijven.
-Animisme beperking in toeschrijven van leven en kwaliteiten aan levenloze objecten.
-Egocentrisme neiging om de wereld alleen vanuit hun perspectief te zien.
Kleuters beseffen niet dat bepaalde eigenschappen van objecten onveranderd blijven
wanneer de verschijningsvorm van het object veranderd conservation.
Oorzaak: decentratie concentreren op meer dan één aspect.
Ook: gebrek aan omkeerbaarheid (reversibility) vermogen om actie ongedaan te
maken/negeren.
Representational insight: weten dat een etniteit iets anders dan zichzelf kan
vertegenwoordigen. Bepaald voorwerp kan ook in een andere variant voorkomen (bijv.
groter of kleiner) een kind kan een grote knuffel niet koppelen aan dezelfde, kleine knuffel.
Ze ontwikkelen hier TOM!!!!
- Fase van concrete acties (7-11)
Kinderen verrichten cognitieve handelingen en redeneren logisch over objecten en
ervaringen.
Relational logic:
- Mental seriation: cognitieve vaardigheid die ervoor zorgt dat iemand een set
qualitatief kan ordenen (lengte of gewicht).
- Transivity: vaardigheid om relaties tussen elementen in een serie te herkennen Vb.
Als A = B en B = C, dan geldt ook A = C.
Conservation logic: logisch denken dat mensen laat weten dat de hoeveelheid hetzelfde
blijft ook als je de hoeveelheid verplaatst.
Horizontal decalage: Sommige taken kunnen kinderen niet oplossen, ook al kunnen ze taken
die dezelfde cognitieve vaardigheden vereisen wel oplossen. Dit komt omdat de taken toch
in complexiteit variëren.
- Fase van formele acties (11-verder)
Formal operations abstract, logisch en hypothetisch denken.
- Hypothetico-deductive reasoning: hypothetisch denken.
- Inductive reasoning: specifieke observaties generaliseren (dus conclusies trekken
over een grotere groep gebaseerd op een specifieke observatie).
