SCHOOL AND FAMILY BASED PREVENTION
LES 1 INTROCUTION LECTURE
Examen
• Written exam
• Open questions: knowledge, insights & ability to transfer content to new cases
• *Questions are in English. Answers can be written in English or Dutch
• Powerpoint presentations (“Topics” on Canvas)
• All info on the prevention of each problem
• All info on the theoretical framework discussed through the course
• Two articles (“Mandatory literature” on Canvas)
• Durlak, J. A., & DuPre, E. P. (2008). Implementation matters: A review of research on the influ-
ence of implementation on program outcomes and the factors affecting implementation. American
journal of community psychology, 41(3-4), 327-350.
• Veerman, J. W., & van Yperen, T. A. (2007). Degrees of freedom and degrees of certainty: A de-
velopmental model for the establishment of evidence-based youth care. Evaluation and program
planning, 30(2), 212-221.
• Also “optional literature” on Canvas
THEORETICAL PRINCIPALS AND FRAMEWORK
Definition
“Stopping a problem from ever occurring”
(= "Voorkomen dat een probleem zich ooit voordoet")
Prevention is more!
• Delaying the onset of a problem behavior, especially for those at-risk for the problem
-> Het begin van probleemgedrag vertragen, vooral voor degenen die risico lopen op het probleem
• Reducing the impact of a problem behavior
-> de impact proberen verminderen door bijvoorbeeld iemand vaardigheden te laten bij leren of de
ouders,…
• Strengthening knowledge, attitudes, and behaviors that promote emotional and physical well-be-
ing
-> niet alleen focussen op het probleem maar ook de focus op mensen sterker maken
• Promoting institutional, community, and government policies that further physical, social, and emo-
tional well-being of the larger community
1
, -> veranderen van attitudes van de algemene populatie in verband met bijvoorbeeld alcohol,
niet alleen individueel gericht maar ook algemeen
! Slechts 3% van de financieële pot gaat naar de preventive, de aandacht gaat meer naar het prob-
leem dat zich vormt !
Why
• Demonstrated to be an effective way to reduce psychological distress and enhance human func-
tioning (= Aangetoond een effectieve manier te zijn om psychische problemen te verminderen en
het menselijk functioneren te verbeteren)
• Reduces the costs of mental health care
-> kost dan minder in plaats van te betalen voor therapie, preventive is veel goedkoper
• Early and focused preventive interventions can limit the length and severity of symptoms and en-
hance functioning
-> hoe vroeger de preventive, hoe beter
• Focus on strengths and competencies (= focus op de sterktes en competenties)
What does prevention look like?
• Information, warning, advise and other preventive methods
- Campaigns, websites, … (folders, bob campaign, zelfmoordlijn,…)
- Political actions (zoals foto’s van ziektes op sigaretten verpakking, bier met liefde gebrouwen
drink je met verstand, niet roken binnen,…)
- Techniques, f.e. rewarding
- …
• Prevention programs (interventions)
Alles kids, zowel de kinderen als de ouders volgen een hele training om hun kinderen te
helpen)
• Multilevel prevention policy f.e., VAD (= preventiebeleid op meerdere niveaus)
Als je het alcohol wilt beheren op een school kan je een preventie programma hanteren
maar je kan ook een multilevel prevention hanteren dan doe je zoals het beheren van
alcohol als andere skills
2
,Categorization
Caplan (1964) primary, secondary and tertiary prevention (old)
Dit is de oudste, hij maakt een
onderscheid tussen deze 3.
1. Primary: prevention
something before it deve-
ploment
2. Secondary: focus on
screening en kijken wie er een
risico is
3. Tertiary: achter het
probleem is deveplmont
-> heel oud en we gaan het nog veel lezen maar het wordt ni meer vaak gebruikt maar het is
belangrijk het verschil te kennen!!!
Gordon (1987)
-> deze gaan we wel gebruiken!!!
→ Officially adopted by institute of medicine
1. Universal prevention: ge focussed op iedereen van een populatie, implement in all second
grades (voor iedereen dus) je zal dan kinderen hebben die er hoger uitschieten maar iedereen
krijgt dezelfde treatment
2. Selective: voor mensen met een hogere risico, smallere bevolking groep dus
3. Indicated: mensen met symptomen en het probleem zelf
de Roos & van Dinther (2011)
• Collective -> focus op een groep van mensen
• Individual -> focus op een individueel, de
meeste tertiare zijn individual
• General -> focus op welbeing in general, zoals
sociaal skils het gaat ni specifiek een probleem
preventen
• Specific -> wel focus op één probleem,
bijvoorbeeld drugd
• Situational -> focus op de enviroment, zoals geen winkels waar je alcohol kan kopen in de buurt
van school
• Person-oriented -> de target populatie, focussen op hun interpretatie en op hun skills
• Indirect -> geen focus op de target populatie maar als je bijvoorbeeld uw richt op gedrag van
kinderen kan je u richten tot de ouders en dat is indirect, bij jongeren kinderen is het vaak dus
indirecte preventie
3
, • Direct -> het omgekeerde van indirect
Deklerck & Depuydt (2001); Deklerck (2011)
Ze maken categorieën van alle verschillende soorten preventie binnen een multilevel prevention
policy. We gaan niet deze figuur gebruiken maar de volgende!
-> Het vaakst gebruikt in school
• Level 0: het is niet in de school
maar gericht op de environment
rond de school, het is strafbaar
bijvoorbeeld, laat het maken dat iets
fout is, respect voor anderen
creëren
• Level 1: dit is de school, meer de
focus ligt op de school cultuur, de preventie zaken willen de school cultuur stimuleren
zoals bijvoorbeeld de leerkrachten beïnvloeden, preventie zaken opzetten om een
positief school klimaat te creëren zodat de risico op de rest verminderd
• Level 2: niet gericht op het stimuleren van een positief school klimaat maar op de
mensen binnen de school, hun sociale vaardigheden, empathie,…
➔ focus op het welbeing in general
• Level 3: specifieke preventie, ze focussen zich niet op de protectieve factoren maar op
de risico factoren, duidelijke regels van hoe we ons moeten gedragen en hoe niet,
leerkrachten aanstellen die bijvoorbeeld het pesten moeten opmerken
• Level 4: dit is niet meer preventive maar dit zijn zaken die je inzet als je geconfronteerd
wordt met het probleem, wat doe je als er gepest wordt?
➔ focus op het probleem
4
LES 1 INTROCUTION LECTURE
Examen
• Written exam
• Open questions: knowledge, insights & ability to transfer content to new cases
• *Questions are in English. Answers can be written in English or Dutch
• Powerpoint presentations (“Topics” on Canvas)
• All info on the prevention of each problem
• All info on the theoretical framework discussed through the course
• Two articles (“Mandatory literature” on Canvas)
• Durlak, J. A., & DuPre, E. P. (2008). Implementation matters: A review of research on the influ-
ence of implementation on program outcomes and the factors affecting implementation. American
journal of community psychology, 41(3-4), 327-350.
• Veerman, J. W., & van Yperen, T. A. (2007). Degrees of freedom and degrees of certainty: A de-
velopmental model for the establishment of evidence-based youth care. Evaluation and program
planning, 30(2), 212-221.
• Also “optional literature” on Canvas
THEORETICAL PRINCIPALS AND FRAMEWORK
Definition
“Stopping a problem from ever occurring”
(= "Voorkomen dat een probleem zich ooit voordoet")
Prevention is more!
• Delaying the onset of a problem behavior, especially for those at-risk for the problem
-> Het begin van probleemgedrag vertragen, vooral voor degenen die risico lopen op het probleem
• Reducing the impact of a problem behavior
-> de impact proberen verminderen door bijvoorbeeld iemand vaardigheden te laten bij leren of de
ouders,…
• Strengthening knowledge, attitudes, and behaviors that promote emotional and physical well-be-
ing
-> niet alleen focussen op het probleem maar ook de focus op mensen sterker maken
• Promoting institutional, community, and government policies that further physical, social, and emo-
tional well-being of the larger community
1
, -> veranderen van attitudes van de algemene populatie in verband met bijvoorbeeld alcohol,
niet alleen individueel gericht maar ook algemeen
! Slechts 3% van de financieële pot gaat naar de preventive, de aandacht gaat meer naar het prob-
leem dat zich vormt !
Why
• Demonstrated to be an effective way to reduce psychological distress and enhance human func-
tioning (= Aangetoond een effectieve manier te zijn om psychische problemen te verminderen en
het menselijk functioneren te verbeteren)
• Reduces the costs of mental health care
-> kost dan minder in plaats van te betalen voor therapie, preventive is veel goedkoper
• Early and focused preventive interventions can limit the length and severity of symptoms and en-
hance functioning
-> hoe vroeger de preventive, hoe beter
• Focus on strengths and competencies (= focus op de sterktes en competenties)
What does prevention look like?
• Information, warning, advise and other preventive methods
- Campaigns, websites, … (folders, bob campaign, zelfmoordlijn,…)
- Political actions (zoals foto’s van ziektes op sigaretten verpakking, bier met liefde gebrouwen
drink je met verstand, niet roken binnen,…)
- Techniques, f.e. rewarding
- …
• Prevention programs (interventions)
Alles kids, zowel de kinderen als de ouders volgen een hele training om hun kinderen te
helpen)
• Multilevel prevention policy f.e., VAD (= preventiebeleid op meerdere niveaus)
Als je het alcohol wilt beheren op een school kan je een preventie programma hanteren
maar je kan ook een multilevel prevention hanteren dan doe je zoals het beheren van
alcohol als andere skills
2
,Categorization
Caplan (1964) primary, secondary and tertiary prevention (old)
Dit is de oudste, hij maakt een
onderscheid tussen deze 3.
1. Primary: prevention
something before it deve-
ploment
2. Secondary: focus on
screening en kijken wie er een
risico is
3. Tertiary: achter het
probleem is deveplmont
-> heel oud en we gaan het nog veel lezen maar het wordt ni meer vaak gebruikt maar het is
belangrijk het verschil te kennen!!!
Gordon (1987)
-> deze gaan we wel gebruiken!!!
→ Officially adopted by institute of medicine
1. Universal prevention: ge focussed op iedereen van een populatie, implement in all second
grades (voor iedereen dus) je zal dan kinderen hebben die er hoger uitschieten maar iedereen
krijgt dezelfde treatment
2. Selective: voor mensen met een hogere risico, smallere bevolking groep dus
3. Indicated: mensen met symptomen en het probleem zelf
de Roos & van Dinther (2011)
• Collective -> focus op een groep van mensen
• Individual -> focus op een individueel, de
meeste tertiare zijn individual
• General -> focus op welbeing in general, zoals
sociaal skils het gaat ni specifiek een probleem
preventen
• Specific -> wel focus op één probleem,
bijvoorbeeld drugd
• Situational -> focus op de enviroment, zoals geen winkels waar je alcohol kan kopen in de buurt
van school
• Person-oriented -> de target populatie, focussen op hun interpretatie en op hun skills
• Indirect -> geen focus op de target populatie maar als je bijvoorbeeld uw richt op gedrag van
kinderen kan je u richten tot de ouders en dat is indirect, bij jongeren kinderen is het vaak dus
indirecte preventie
3
, • Direct -> het omgekeerde van indirect
Deklerck & Depuydt (2001); Deklerck (2011)
Ze maken categorieën van alle verschillende soorten preventie binnen een multilevel prevention
policy. We gaan niet deze figuur gebruiken maar de volgende!
-> Het vaakst gebruikt in school
• Level 0: het is niet in de school
maar gericht op de environment
rond de school, het is strafbaar
bijvoorbeeld, laat het maken dat iets
fout is, respect voor anderen
creëren
• Level 1: dit is de school, meer de
focus ligt op de school cultuur, de preventie zaken willen de school cultuur stimuleren
zoals bijvoorbeeld de leerkrachten beïnvloeden, preventie zaken opzetten om een
positief school klimaat te creëren zodat de risico op de rest verminderd
• Level 2: niet gericht op het stimuleren van een positief school klimaat maar op de
mensen binnen de school, hun sociale vaardigheden, empathie,…
➔ focus op het welbeing in general
• Level 3: specifieke preventie, ze focussen zich niet op de protectieve factoren maar op
de risico factoren, duidelijke regels van hoe we ons moeten gedragen en hoe niet,
leerkrachten aanstellen die bijvoorbeeld het pesten moeten opmerken
• Level 4: dit is niet meer preventive maar dit zijn zaken die je inzet als je geconfronteerd
wordt met het probleem, wat doe je als er gepest wordt?
➔ focus op het probleem
4
