Natuur & Techniek
Onderwijsleerstijlen bij natuuronderwijs
De uitgangspunten voor goed natuuronderwijs zijn gebaseerd op wat kinderen eigen is en de doelen
van natuuronderwijs:
Het onderwijs moet passen bij de aard van kinderen.
Het onderwijs moet passen bij de cognitieve mogelijkheden van kinderen.
Leerlingen hebben concrete ervaringen nodig om logische verbanden te leggen.
Hanteren van onderzoekend werk is onmisbaar
Dragen van verantwoordelijkheid
Drie stijlen in natuuronderwijs:
Spontaan ontdekkend leren: Zelf besluiten, leraar ondersteunend
Overdragend leren: Leraar -> stof
Ontdekkend leren: Interesse van de leerling
Omgevingsonderwijs: Les in eigen omgeving
4 Pijlers:
1. Betekenisvolle context
2. Denk/doe vragen
3. Systematisch onderzoek
4. Reflectie/interactie
Open onderwijs: kinderen hebben veel invloed op wat er in de les gaat gebeuren.
Gesloten onderwijs: kinderen hebben weinig invloed op wat er in de les gaat gebeuren
Natuuronderwijs in 5 stappen
De 5 stappen zijn:
Er komt iets binnen ( introductie/ confrontatie)
Vrij exploratie ( vrije verkenning)
Vraag het de …. Zelf maar ( onderzoek en vastleggen van resultaten)
Vertel het elkaar (rapportage/ communicatie over ontdekkingen)
Toepassing en de juf/ meester vertelt misschien nog iets (verbreding/ verdieping)
‘doe denk doe’ model: veelal overeenkomstig met het model van Margadant maar wel verschillen. Zo
ligt de nadruk minder op de inbreng van leerlingen, wel is er veel aandacht voor de verwerving van
nieuwe kennis.
Concept: Belangrijk idee
Preconcept: Concept wat ze van tevoren hebben
Misconcept: Foute gedachte van het onderwerp
Soorten vragen:
Waarderingsvragen: Persoonlijk, beleving
Denkvragen: Waarom, hoe, wat, wanneer
Operationele vragen: Aan de slag, ontdekkend
Opzoekvragen: Bronnen gebruiken
19
, 3 Categorieën:
Hoofd: Denken, kennis
Handen: Doen, vaardigheden
Hart: Beleving, sociaal
Hands-on, brains-on: Stimuleert denk/taal ontwikkeling en betere conceptvorming
Onderzoek cyclus:
1. Verwonderen: Nieuwsgierig
2. Verkennen: Vragen formuleren
3. Onderzoek opzetten: Beschrijven, hoe & wat
4. Onderzoek uitvoeren: Uitvoeren, uitkomsten
5. Concluderen: Conclusies trekken
6. Presenteren: Presentatie/discussie
20
Onderwijsleerstijlen bij natuuronderwijs
De uitgangspunten voor goed natuuronderwijs zijn gebaseerd op wat kinderen eigen is en de doelen
van natuuronderwijs:
Het onderwijs moet passen bij de aard van kinderen.
Het onderwijs moet passen bij de cognitieve mogelijkheden van kinderen.
Leerlingen hebben concrete ervaringen nodig om logische verbanden te leggen.
Hanteren van onderzoekend werk is onmisbaar
Dragen van verantwoordelijkheid
Drie stijlen in natuuronderwijs:
Spontaan ontdekkend leren: Zelf besluiten, leraar ondersteunend
Overdragend leren: Leraar -> stof
Ontdekkend leren: Interesse van de leerling
Omgevingsonderwijs: Les in eigen omgeving
4 Pijlers:
1. Betekenisvolle context
2. Denk/doe vragen
3. Systematisch onderzoek
4. Reflectie/interactie
Open onderwijs: kinderen hebben veel invloed op wat er in de les gaat gebeuren.
Gesloten onderwijs: kinderen hebben weinig invloed op wat er in de les gaat gebeuren
Natuuronderwijs in 5 stappen
De 5 stappen zijn:
Er komt iets binnen ( introductie/ confrontatie)
Vrij exploratie ( vrije verkenning)
Vraag het de …. Zelf maar ( onderzoek en vastleggen van resultaten)
Vertel het elkaar (rapportage/ communicatie over ontdekkingen)
Toepassing en de juf/ meester vertelt misschien nog iets (verbreding/ verdieping)
‘doe denk doe’ model: veelal overeenkomstig met het model van Margadant maar wel verschillen. Zo
ligt de nadruk minder op de inbreng van leerlingen, wel is er veel aandacht voor de verwerving van
nieuwe kennis.
Concept: Belangrijk idee
Preconcept: Concept wat ze van tevoren hebben
Misconcept: Foute gedachte van het onderwerp
Soorten vragen:
Waarderingsvragen: Persoonlijk, beleving
Denkvragen: Waarom, hoe, wat, wanneer
Operationele vragen: Aan de slag, ontdekkend
Opzoekvragen: Bronnen gebruiken
19
, 3 Categorieën:
Hoofd: Denken, kennis
Handen: Doen, vaardigheden
Hart: Beleving, sociaal
Hands-on, brains-on: Stimuleert denk/taal ontwikkeling en betere conceptvorming
Onderzoek cyclus:
1. Verwonderen: Nieuwsgierig
2. Verkennen: Vragen formuleren
3. Onderzoek opzetten: Beschrijven, hoe & wat
4. Onderzoek uitvoeren: Uitvoeren, uitkomsten
5. Concluderen: Conclusies trekken
6. Presenteren: Presentatie/discussie
20
