PASSEND ONDERWIJS IN
BEELD
Domein Onderwijs en Innovatie
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier voldoet
aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim) Check
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar
bewijsmaterialen verwezen en het bewijsmateriaal is geordend
(alle onderdelen zijn aanwezig).
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te Geen navigatiebalk
(bronnen) bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens de APA-richtlijnen verwezen (in Check
de tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling). Check
Naam student Cindy Buur
Studentnummer 638674
Onderwijseenheid Passend onderwijs
Datum 8-9-2021
,Inhoudsopgave
Inleiding............................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1: waarnemen..................................................................................................................3
Indicator 1: kwantitatieve gegevens verzamelen...............................................................................3
Algemeen:.................................................................................................................................3
Pedagogiek................................................................................................................................4
Indicator 2: kwalitatieve gegevens verzamelen..................................................................................7
Spelling......................................................................................................................................7
Rekenen.....................................................................................................................................9
Evaluatie rekengesprekken......................................................................................................11
Pedagogiek..............................................................................................................................12
Indicator 3: de gekozen instrumenten verantwoorden....................................................................13
Spelling....................................................................................................................................13
Rekenen...................................................................................................................................15
Pedagogiek..............................................................................................................................18
Hoofdstuk 2: begrijpen & Hoofdstuk 3: plannen..............................................................................20
Indicator 4&5: analyseren en interpreteren.....................................................................................20
Spelling....................................................................................................................................20
Rekenen...................................................................................................................................22
Pedagogiek..............................................................................................................................26
Hoofdstuk 4: realiseren...................................................................................................................28
Indicator 6&7: het onderwijsaanbod en de verantwoording............................................................28
Spelling....................................................................................................................................28
Rekenen...................................................................................................................................30
Pedagogiek..............................................................................................................................32
Hoofdstuk 5: evalueren & Hoofdstuk 6: reflecteren........................................................................35
Indicator 8 & 9: evaluatie en reflectie..............................................................................................35
Spelling....................................................................................................................................35
Rekenen...................................................................................................................................35
Pedagogiek..............................................................................................................................36
Indicator 10: de samenhang.............................................................................................................38
Indicator 12&13: interactie en feedback..........................................................................................39
1
,Inleiding
Als leerkracht word je geconfronteerd met grote niveauverschillen. Hoe ga je in het onderwijs om met
verschillen tussen leerlingen? Hoe bied je kwalitatief passend onderwijs aan bij een grote diversiteit binnen de
groep ten aanzien van begaafdheid, kennis en vaardigheden, gedrag en cultuur?
Binnen deze onderwijseenheid Passend onderwijs in beeld heb ik gewerkt aan mijn competentieontwikkeling
op het gebied van passend onderwijs. Ik ben aan de slag gegaan in drie toepassingsgebieden: pedagogiek, taal
en rekenen-wiskunde. In deze drie contexten heb ik principes van het handelingsgericht werken toegepast.
Ik toon, d.m.v. dit beroepsproduct, aan dat ik in staat ben om adaptief onderwijs te verzorgen, door mijn eigen
praktijk te onderzoeken, onderwijs te ontwerpen en theorie te verwerken.
Tijdens het uitvoeren van de taken, binnen dit beroepsproduct, heb ik laten zien dat ik in staat ben om de
individuele onderwijsbehoeften op het gebied van een goed sociaal-klimaat, taal en rekenen te signaleren en te
benoemen en dat ik op basis van deze data aan de individuele onderwijsbehoeften binnen een groep tegemoet
kan komen.
2
, Hoofdstuk 1: waarnemen
Indicator 1: kwantitatieve gegevens verzamelen
Algemeen:
Op basisschool (-) schrijft de groepsleerkracht een analyse en een verklaring van de citoresultaten. Dit gebeurd
op groepsniveau. Hierin staat het groepsgemiddelde van de citoresultaten. Per vak worden de
vaardigheidsscores en de groei vergeleken met het landelijk gemiddelde.
De volgende analysevragen worden beantwoord m.b.t. de citoresultaten van de groep.
1. Feedback: wat zeggen deze resultaten over mijn impact op het leren van de leerlingen?
2. Wordt het beeld bevestigd met methode/Snappet en observaties?
3. Wat is een verklaring van de behaalde resultaten? (oorzaakanalyses)
4. Doelen/aanpak komende periode op groepsniveau: bij onvoldoende score op een vakgebied en/of
onvoldoende groei, wat is er nodig om het onderwijsaanbod passend te maken?
Verder wordt er een leerrendement op leerlingniveau beschreven. Ook dit wordt per vak bijgehouden. Je kunt
hier de vaardigheidsscores en de vaardigheidsgroei per vak en per leerling vinden. Dit is de informatie van de
midden en eind toets van het afgelopen jaar. Om te beoordelen of een leerling voldoende VS groei heeft
doorgemaakt, gebruik je het leerrendementoverzicht van Onderwijsadvies. Onze Ib’er levert hiervoor de juiste
versie aan.
De tabellen in bijlage 1 geven de gemiddelde groei tussen 2 toetsmomenten weer: het gemiddeld
leerrendement. Uiteraard kunnen niet alle leerlingen gemiddeld groeien. Het is dus niet logisch om de
gemiddelde groei als harde norm te hanteren. Als een leerling een beetje benedengemiddeld groeit, hoeft dat
niet erg te zijn. Wanneer een leerling ver benedengemiddeld groeit of zelfs achteruit gaat in vaardigheidsscore,
is het belangrijk te achterhalen waar dit door veroorzaakt wordt.
De grijze velden geven aan welk leerrendement een leerling nodig heeft om een volgend toetsmoment een
zelfde niveau te behalen. De leerrendementen kunnen uiteen lopen voor de niveaus I t/m V. Deze grijze
leerrendementen kunnen worden gebruikt om doelen te stellen voor individuele leerlingen of subgroepen
leerlingen, bijvoorbeeld in een individueel handelingsplan of groepsplan.
Onderaan de kolom wordt in het rode veld een gemiddeld leerrendement op groepsniveau weergegeven. Deze
zijn gebaseerd op de ´vergelijkingsgegevens alle scholen´ uit de toetshandleidingen. Hierbij is het
leerrendement van het landelijk gemiddelde aangehouden. De leerrendementen in de rode velden kunnen
worden gebruikt bij het formuleren van doelstellingen op groeps- en/of schoolniveau.
Het basisniveau 1F is het niveau dat de leerlingen aan het einde van de basisschool minimaal zouden moeten
beheersen, maar het gewenste niveau ligt op 2F of 1S-niveau.
De citoscores, per leerling, staan vervolgens overzichtelijk onder elkaar op een groepsprofiel lijst. Deze heb ik
ook besproken met de Ib’er en mijn begeleider. Zo ben ik veel te weten gekomen. Bijvoorbeeld over de letters
DL en DLE. DL (Didactische Leeftijd) geeft het aantal maanden aan dat een leerling onderwijs heeft gevolgd
vanaf groep 3. DLE (Didactische Leeftijd Equivalent) geeft het werkelijke niveau van een leerling aan. Dit wordt
vastgesteld met een leerlingvolgsysteemtoets, zoals de Cito bij ons. Heeft een leerling eind groep 3 een DLE van
5, dan loopt het vijf maanden achter op het gemiddelde.
3
BEELD
Domein Onderwijs en Innovatie
Criteria Omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier voldoet
aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim) Check
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar
bewijsmaterialen verwezen en het bewijsmateriaal is geordend
(alle onderdelen zijn aanwezig).
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te Geen navigatiebalk
(bronnen) bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens de APA-richtlijnen verwezen (in Check
de tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling). Check
Naam student Cindy Buur
Studentnummer 638674
Onderwijseenheid Passend onderwijs
Datum 8-9-2021
,Inhoudsopgave
Inleiding............................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1: waarnemen..................................................................................................................3
Indicator 1: kwantitatieve gegevens verzamelen...............................................................................3
Algemeen:.................................................................................................................................3
Pedagogiek................................................................................................................................4
Indicator 2: kwalitatieve gegevens verzamelen..................................................................................7
Spelling......................................................................................................................................7
Rekenen.....................................................................................................................................9
Evaluatie rekengesprekken......................................................................................................11
Pedagogiek..............................................................................................................................12
Indicator 3: de gekozen instrumenten verantwoorden....................................................................13
Spelling....................................................................................................................................13
Rekenen...................................................................................................................................15
Pedagogiek..............................................................................................................................18
Hoofdstuk 2: begrijpen & Hoofdstuk 3: plannen..............................................................................20
Indicator 4&5: analyseren en interpreteren.....................................................................................20
Spelling....................................................................................................................................20
Rekenen...................................................................................................................................22
Pedagogiek..............................................................................................................................26
Hoofdstuk 4: realiseren...................................................................................................................28
Indicator 6&7: het onderwijsaanbod en de verantwoording............................................................28
Spelling....................................................................................................................................28
Rekenen...................................................................................................................................30
Pedagogiek..............................................................................................................................32
Hoofdstuk 5: evalueren & Hoofdstuk 6: reflecteren........................................................................35
Indicator 8 & 9: evaluatie en reflectie..............................................................................................35
Spelling....................................................................................................................................35
Rekenen...................................................................................................................................35
Pedagogiek..............................................................................................................................36
Indicator 10: de samenhang.............................................................................................................38
Indicator 12&13: interactie en feedback..........................................................................................39
1
,Inleiding
Als leerkracht word je geconfronteerd met grote niveauverschillen. Hoe ga je in het onderwijs om met
verschillen tussen leerlingen? Hoe bied je kwalitatief passend onderwijs aan bij een grote diversiteit binnen de
groep ten aanzien van begaafdheid, kennis en vaardigheden, gedrag en cultuur?
Binnen deze onderwijseenheid Passend onderwijs in beeld heb ik gewerkt aan mijn competentieontwikkeling
op het gebied van passend onderwijs. Ik ben aan de slag gegaan in drie toepassingsgebieden: pedagogiek, taal
en rekenen-wiskunde. In deze drie contexten heb ik principes van het handelingsgericht werken toegepast.
Ik toon, d.m.v. dit beroepsproduct, aan dat ik in staat ben om adaptief onderwijs te verzorgen, door mijn eigen
praktijk te onderzoeken, onderwijs te ontwerpen en theorie te verwerken.
Tijdens het uitvoeren van de taken, binnen dit beroepsproduct, heb ik laten zien dat ik in staat ben om de
individuele onderwijsbehoeften op het gebied van een goed sociaal-klimaat, taal en rekenen te signaleren en te
benoemen en dat ik op basis van deze data aan de individuele onderwijsbehoeften binnen een groep tegemoet
kan komen.
2
, Hoofdstuk 1: waarnemen
Indicator 1: kwantitatieve gegevens verzamelen
Algemeen:
Op basisschool (-) schrijft de groepsleerkracht een analyse en een verklaring van de citoresultaten. Dit gebeurd
op groepsniveau. Hierin staat het groepsgemiddelde van de citoresultaten. Per vak worden de
vaardigheidsscores en de groei vergeleken met het landelijk gemiddelde.
De volgende analysevragen worden beantwoord m.b.t. de citoresultaten van de groep.
1. Feedback: wat zeggen deze resultaten over mijn impact op het leren van de leerlingen?
2. Wordt het beeld bevestigd met methode/Snappet en observaties?
3. Wat is een verklaring van de behaalde resultaten? (oorzaakanalyses)
4. Doelen/aanpak komende periode op groepsniveau: bij onvoldoende score op een vakgebied en/of
onvoldoende groei, wat is er nodig om het onderwijsaanbod passend te maken?
Verder wordt er een leerrendement op leerlingniveau beschreven. Ook dit wordt per vak bijgehouden. Je kunt
hier de vaardigheidsscores en de vaardigheidsgroei per vak en per leerling vinden. Dit is de informatie van de
midden en eind toets van het afgelopen jaar. Om te beoordelen of een leerling voldoende VS groei heeft
doorgemaakt, gebruik je het leerrendementoverzicht van Onderwijsadvies. Onze Ib’er levert hiervoor de juiste
versie aan.
De tabellen in bijlage 1 geven de gemiddelde groei tussen 2 toetsmomenten weer: het gemiddeld
leerrendement. Uiteraard kunnen niet alle leerlingen gemiddeld groeien. Het is dus niet logisch om de
gemiddelde groei als harde norm te hanteren. Als een leerling een beetje benedengemiddeld groeit, hoeft dat
niet erg te zijn. Wanneer een leerling ver benedengemiddeld groeit of zelfs achteruit gaat in vaardigheidsscore,
is het belangrijk te achterhalen waar dit door veroorzaakt wordt.
De grijze velden geven aan welk leerrendement een leerling nodig heeft om een volgend toetsmoment een
zelfde niveau te behalen. De leerrendementen kunnen uiteen lopen voor de niveaus I t/m V. Deze grijze
leerrendementen kunnen worden gebruikt om doelen te stellen voor individuele leerlingen of subgroepen
leerlingen, bijvoorbeeld in een individueel handelingsplan of groepsplan.
Onderaan de kolom wordt in het rode veld een gemiddeld leerrendement op groepsniveau weergegeven. Deze
zijn gebaseerd op de ´vergelijkingsgegevens alle scholen´ uit de toetshandleidingen. Hierbij is het
leerrendement van het landelijk gemiddelde aangehouden. De leerrendementen in de rode velden kunnen
worden gebruikt bij het formuleren van doelstellingen op groeps- en/of schoolniveau.
Het basisniveau 1F is het niveau dat de leerlingen aan het einde van de basisschool minimaal zouden moeten
beheersen, maar het gewenste niveau ligt op 2F of 1S-niveau.
De citoscores, per leerling, staan vervolgens overzichtelijk onder elkaar op een groepsprofiel lijst. Deze heb ik
ook besproken met de Ib’er en mijn begeleider. Zo ben ik veel te weten gekomen. Bijvoorbeeld over de letters
DL en DLE. DL (Didactische Leeftijd) geeft het aantal maanden aan dat een leerling onderwijs heeft gevolgd
vanaf groep 3. DLE (Didactische Leeftijd Equivalent) geeft het werkelijke niveau van een leerling aan. Dit wordt
vastgesteld met een leerlingvolgsysteemtoets, zoals de Cito bij ons. Heeft een leerling eind groep 3 een DLE van
5, dan loopt het vijf maanden achter op het gemiddelde.
3
