Om een voorbeeld te geven van mijn portfolio heb ik in dit document beroepsontwikkeling
3, 4 en 5 samengevoegd. Dit kan je gebruiken als voorbeeld voor het maken van je eigen
portfolio voor bijvoorbeeld beroepsontwikkeling 1, 2, 3, 4, 5 of 6.
Namen zijn vanwege privacy redenen gefingeerd en videolinks naar opgenomen lessen zijn
weggehaald.
In het verloop van de opleiding maak je meerdere portfolio’s. Naarmate je verder in de
opleiding komt zal er meer verwacht worden, het portfolio van beroepsontwikkeling 1 en 2
heb ik daarom niet toegevoegd aan dit verslag. Beroepsontwikkeling 4 en 5 zijn het beste
beoordeeld omdat ik toen pas door had wat precies de bedoeling was en hoe ik dit het beste
kan verwoorden. Dit is dan ook het beste voorbeeld om te nemen voor je eigen verslag.
Let op: Een portfolio is persoonlijk, dit portfolio dient enkel als voorbeeld voor je eigen
vormgeving. Er is veel aangepast in dit portfolio om de privacy te waarborgen.
Inhoudsopgave
Beroepsontwikkeling 3.................................................................................................................................. 2
Inleiding................................................................................................................................................................2
Feedback vorig verslag....................................................................................................................................2
Vakdidactische reflectie:......................................................................................................................................3
Vakinhoudelijke reflectie:.....................................................................................................................................4
Pedagogische reflectie:........................................................................................................................................4
Planning WISH-doelen..........................................................................................................................................6
Beroepsontwikkeling 4................................................................................................................................. 11
Inleiding..............................................................................................................................................................11
Feedback vorig verslag:.................................................................................................................................11
Terugblik.............................................................................................................................................................12
Bewijsstuk pedagogisch bekwaam....................................................................................................................14
Bewijsstuk vakdidactisch bekwaam...................................................................................................................16
Bewijsstuk vakinhoudelijk bekwaam.................................................................................................................17
Vooruitblik..........................................................................................................................................................22
Beroepsontwikkeling 5................................................................................................................................. 25
1.Inleiding...........................................................................................................................................................25
1.1 Feedback vorig verslag:...........................................................................................................................25
2. Terugblik.........................................................................................................................................................26
3. Bewijsstuk pedagogisch bekwaam................................................................................................................28
4. Bewijsstuk vakdidactisch bekwaam...............................................................................................................31
5. Bewijsstuk vakinhoudelijk bekwaam.............................................................................................................34
6. Professional performance..............................................................................................................................36
7. Vooruitblik......................................................................................................................................................37
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
,Beroepsontwikkeling 3
Inleiding
“Een leraar moet met de hersenen van zijn leerlingen kunnen denken.” - S.W.F. Margadant
(Margadant, sd)
Tijdens het afgelopen half jaar ben ik mij meer gaan verdiepen in de leefwereld van mijn
leerlingen. Ik pas mijn lessen en opdrachten hierop aan en laat soms opdrachten zien van de
periode dat ik nog op school zat als tweedejaars verpleegkundige.
Ik probeer meer te differentiëren met de opdrachten tussen de klassen en leerlingen
onderling, Ik heb nu meer verantwoordelijkheid sinds ik werk in plaats van stagelopen en
daarbij ook meer vrijheden. In een klas heb ik 4 leerlingen uit Syrië, zij zijn gevlucht uit land
van herkomst en beheersen de Nederlandse taal niet goed. Bij deze leerlingen probeer ik
extra uitleg te geven waar nodig en vraag ik regelmatig hoe het gaat en of ze het begrepen
hebben. De leerlingen geven aan het prettig te vinden dat ik hiernaar vraag.
In dit document heb ik een reflectie geschreven naar aanleiding van een situatie op de
werkvloer, reageer ik op mijn vorige wish doelen en stel ik nieuwe doelen op.
Aan het einde van dit document vindt u de toelichting voor mijn bewijsmateriaal, dit heb ik
apart geüpload op Cumlaude.
Feedback vorig verslag
Op mijn vorig verslag van beroepsontwikkeling 2 heb ik de volgende feedback ontvangen:
Mooie reflectie!
Ook mooi teruggekeken op WISH-doelen BO1, pedagogische bio en filmpje.
Mooie STARR’s, uitnodigend om samen in gesprek te gaan.
Duidelijk.
Denk erom dat je in je ontwikkeling toewerkt naar de bekwaamheidseisen op niv2
In dit verslag heb ik niet erg veel om op te letten omdat de feedback positief was.
Ik heb tijdens dit schooljaar wel meer aandacht besteed aan de bekwaamheidseisen en
probeer hier naartoe te werken, dit kan soms nog een uitdaging zijn vanwege COVID’19 en
de valkuilen, obstakels en vooral ook mogelijkheden die dit virus met zich meebrengt.
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
,Reflectie
Vakdidactische reflectie:
Met deze reflectie toon ik aan dat ik studenten kan begeleiden bij de verwerking van
opdrachten en hier opbouwende gerichte feedback op de aanpak kan geven.
De reflectie gaat over twee studenten die identieke opdrachten hebben ingeleverd.
Omdat een van de leerlingen de opdracht niet had gemaakt maar gekopieerd van een
medestudent heb ik geprobeerd om de zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid te stimuleren.
Tijdens het nakijken van een inleveropdracht tijdens de kerstvakantie kwam ik erachter dat
twee leerlingen identieke documenten ingeleverd hadden. Omdat dit ook door stage
afgetekend moet worden vroeg ik me af of zij ook op dezelfde locatie stagelopen. Dit was
niet het geval.
Eerst heb ik de leerlingen benaderd dat er te veel overeenkomst was met een medestudent,
zonder aan elkaar te laten weten dat ze het van elkaar waren. Maar een leerling reageerde
gelijk verbaasd en stuurde mij meerdere mails, zij had het document ook 3 weken eerder
ingeleverd. Ik wilde de oorzaak achterhalen voordat ik met vingers ging wijzen dus heb ik
haar gevraagd of zij het als voorbeeld gestuurd had naar iemand of dat zij wist hoe het kwam
(Kralingen & Geerts, 2020).
Ik heb de coach ingelicht en zelf aangeboden dat ik met de leerlingen in gesprek was en zij
niet in hoefde te grijpen. Ik heb het voorzichtig aangepakt zonder iemand de schuld te
geven. Mijn doel was dat de leerling zelf aan zou geven dat zij gekopieerd had van een
medestudent of dat ze het samen hebben gemaakt.
De leerling die gelijk verbaasd was dat haar document overeenkwam met een medestudent
heeft mij direct gemaild met vragen en waar het overeen kwam. De andere leerling liet meer
dan een week niets van zich horen en leverde zonder iets te vragen een verbeterd document
in. Ze had een paar zinnen aangepast, eerst wilde ik het opgeven en het goedkeuren maar ik
heb hier nog over nagedacht en bedacht me dat ik dan nooit serieus genomen zou worden.
Ook al heb ik een vermoeden dat zij heeft gekopieerd kan ik dit niet bevestigen. Ik heb beide
studenten benaderd dat ik een nieuw document verwacht van een van de twee en dat ze het
zelf op mogen lossen (Gordon, 2015).
Ik ben blij met de huidige aanpak, Ik ben blij dat ik niet het document goedgekeurd heb en
de studenten de moeite heb bespaard. Er bestaat een grote kans dat een van de twee
leerlingen er niet van af wist. Vandaar dat ik ook gekozen heb voor een student opnieuw
inleveren in plaats van alle documenten af te keuren.
De situatie kan nogmaals voorkomen. De volgende keer pak ik deze situatie hetzelfde aan
omdat ik dit wel zo eerlijk vind, een medestudent helpt een andere student die vastloopt en
wordt daar dan zelf voor gestraft. Het ligt ook aan de situatie, het was nu vrij duidelijk wie de
eigenaar van het document was omdat iemand hem 3 weken eerder ingeleverd had.
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
, Vakinhoudelijke reflectie:
Met deze reflectie toon ik aan hoe ik differentieer in de les en verantwoord ik het
voorbereiden, uitvoeren en evalueren van mijn les.
Mijn 5 klassen waar ik les aan geef bestaan uit 3 klassen in Goes en 2 klassen in Terneuzen.
Bij de 3 klassen uit Goes geef ik de vakken burgerschap, zorg en technologie en
verpleegkunde. Bij de 2 klassen uit Terneuzen geef ik enkel het vak zorg en technologie.
Tijdens de voorbereiding van de les probeer ik zo veel mogelijk te differentiëren in de lessen.
Aangezien ik voor 5 klassen hetzelfde vak lesgeef wil ik niet voor alle klassen hetzelfde
voorbereiden. Ik zorg daarom ook altijd voor bijvoorbeeld 5 PowerPoints waar inhoudelijk
hetzelfde in staat maar waarbij er toch merkbare verschillen aanwezig zijn. Zo houd ik
bijvoorbeeld rekening met de groep en de individuele student.
Nu ik al een paar maanden les heb gegeven aan deze klassen weet ik bij welke klassen ik
geen moeilijke woorden moet gebruiken of hier een extra toelichting op moet geven.
Zoals de klas waarbij 3 vluchtelingen uit Syrië onderdeel uitmaken van de groep, hierbij
probeer ik extra uitleg te geven en leg ik veel uit in afbeeldingen en voorbeelden.
Omdat ik wel alle leerlingen hetzelfde aan wil bieden upload ik één algemene PowerPoint op
teams zodat zij altijd de stof terug kunnen zien.
Wanneer ik een les voorbereid zonder PowerPoint zorg ik ervoor dat ik een praatpapier of
ander middel kan uploaden.
Ik heb ervaren dat de klasgenoten de lessen soms te langzaam vinden gaan en dat zij
hierdoor afhaken en minder op gaan letten. Dit kan ik zeker begrijpen en ik ben gaan zoeken
naar een oplossing.
Omdat we op het mbo werken met competentiegericht onderwijs kan ik divergent
differentiëren, dit houdt in dat ik de gehele klas uitleg geef en daarna de leerlingen die extra
uitleg nodig hebben na de algemene uitleg extra verdiepende uitleg geef. Hierdoor
differentieer ik tijdens mijn lessen en kunnen alle leerlingen aan de slag na de les.
Tegelijkertijd creëer ik geen gat tussen de leerlingen omdat ze alweer moeten wachten tot
deze drie leerlingen hun vragen hebben gesteld.
Omdat het vooral om een taalbarrière gaat heb ik de leerlingen aanbevolen om bij het vak
Nederlands de opdrachten voor de andere vakken door te nemen. Hierdoor leren ze de
Nederlandse taal toe te passen in het werkveld waar zij voor af gaan studeren, namelijk de
verpleegkunde vakken (Kralingen & Geerts, 2020).
Ik ben tevreden met deze aanpak maar ik realiseer mij wel dat hier nog veel verbetering in
mogelijk is. Ik vind het erg lastig om hier goed in te differentiëren omdat het over een
taalbarrière gaat op een niveau 4 mbo-opleiding.
Pedagogische reflectie:
Met deze reflectie toon ik aan dat ik het zelfvertrouwen van leerlingen stimuleer, hen
aanmoedigt en motiveer.
Sinds ik werkzaam ben geworden bij Naam school heb ik een aantal leerlingen overgenomen
om persoonlijk te begeleiden, ik heb gesprekken met deze leerlingen ongeveer een keer in
de 2 maanden. Ik heb zelf aangeboden om deze leerlingen over te nemen omdat mijn
collega veel leerlingen met rugzakken in haar klas heeft en daardoor gaat veel van de
persoonlijke begeleiding en aandacht naar deze leerlingen. De leerlingen vinden het fijn dat
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
3, 4 en 5 samengevoegd. Dit kan je gebruiken als voorbeeld voor het maken van je eigen
portfolio voor bijvoorbeeld beroepsontwikkeling 1, 2, 3, 4, 5 of 6.
Namen zijn vanwege privacy redenen gefingeerd en videolinks naar opgenomen lessen zijn
weggehaald.
In het verloop van de opleiding maak je meerdere portfolio’s. Naarmate je verder in de
opleiding komt zal er meer verwacht worden, het portfolio van beroepsontwikkeling 1 en 2
heb ik daarom niet toegevoegd aan dit verslag. Beroepsontwikkeling 4 en 5 zijn het beste
beoordeeld omdat ik toen pas door had wat precies de bedoeling was en hoe ik dit het beste
kan verwoorden. Dit is dan ook het beste voorbeeld om te nemen voor je eigen verslag.
Let op: Een portfolio is persoonlijk, dit portfolio dient enkel als voorbeeld voor je eigen
vormgeving. Er is veel aangepast in dit portfolio om de privacy te waarborgen.
Inhoudsopgave
Beroepsontwikkeling 3.................................................................................................................................. 2
Inleiding................................................................................................................................................................2
Feedback vorig verslag....................................................................................................................................2
Vakdidactische reflectie:......................................................................................................................................3
Vakinhoudelijke reflectie:.....................................................................................................................................4
Pedagogische reflectie:........................................................................................................................................4
Planning WISH-doelen..........................................................................................................................................6
Beroepsontwikkeling 4................................................................................................................................. 11
Inleiding..............................................................................................................................................................11
Feedback vorig verslag:.................................................................................................................................11
Terugblik.............................................................................................................................................................12
Bewijsstuk pedagogisch bekwaam....................................................................................................................14
Bewijsstuk vakdidactisch bekwaam...................................................................................................................16
Bewijsstuk vakinhoudelijk bekwaam.................................................................................................................17
Vooruitblik..........................................................................................................................................................22
Beroepsontwikkeling 5................................................................................................................................. 25
1.Inleiding...........................................................................................................................................................25
1.1 Feedback vorig verslag:...........................................................................................................................25
2. Terugblik.........................................................................................................................................................26
3. Bewijsstuk pedagogisch bekwaam................................................................................................................28
4. Bewijsstuk vakdidactisch bekwaam...............................................................................................................31
5. Bewijsstuk vakinhoudelijk bekwaam.............................................................................................................34
6. Professional performance..............................................................................................................................36
7. Vooruitblik......................................................................................................................................................37
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
,Beroepsontwikkeling 3
Inleiding
“Een leraar moet met de hersenen van zijn leerlingen kunnen denken.” - S.W.F. Margadant
(Margadant, sd)
Tijdens het afgelopen half jaar ben ik mij meer gaan verdiepen in de leefwereld van mijn
leerlingen. Ik pas mijn lessen en opdrachten hierop aan en laat soms opdrachten zien van de
periode dat ik nog op school zat als tweedejaars verpleegkundige.
Ik probeer meer te differentiëren met de opdrachten tussen de klassen en leerlingen
onderling, Ik heb nu meer verantwoordelijkheid sinds ik werk in plaats van stagelopen en
daarbij ook meer vrijheden. In een klas heb ik 4 leerlingen uit Syrië, zij zijn gevlucht uit land
van herkomst en beheersen de Nederlandse taal niet goed. Bij deze leerlingen probeer ik
extra uitleg te geven waar nodig en vraag ik regelmatig hoe het gaat en of ze het begrepen
hebben. De leerlingen geven aan het prettig te vinden dat ik hiernaar vraag.
In dit document heb ik een reflectie geschreven naar aanleiding van een situatie op de
werkvloer, reageer ik op mijn vorige wish doelen en stel ik nieuwe doelen op.
Aan het einde van dit document vindt u de toelichting voor mijn bewijsmateriaal, dit heb ik
apart geüpload op Cumlaude.
Feedback vorig verslag
Op mijn vorig verslag van beroepsontwikkeling 2 heb ik de volgende feedback ontvangen:
Mooie reflectie!
Ook mooi teruggekeken op WISH-doelen BO1, pedagogische bio en filmpje.
Mooie STARR’s, uitnodigend om samen in gesprek te gaan.
Duidelijk.
Denk erom dat je in je ontwikkeling toewerkt naar de bekwaamheidseisen op niv2
In dit verslag heb ik niet erg veel om op te letten omdat de feedback positief was.
Ik heb tijdens dit schooljaar wel meer aandacht besteed aan de bekwaamheidseisen en
probeer hier naartoe te werken, dit kan soms nog een uitdaging zijn vanwege COVID’19 en
de valkuilen, obstakels en vooral ook mogelijkheden die dit virus met zich meebrengt.
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
,Reflectie
Vakdidactische reflectie:
Met deze reflectie toon ik aan dat ik studenten kan begeleiden bij de verwerking van
opdrachten en hier opbouwende gerichte feedback op de aanpak kan geven.
De reflectie gaat over twee studenten die identieke opdrachten hebben ingeleverd.
Omdat een van de leerlingen de opdracht niet had gemaakt maar gekopieerd van een
medestudent heb ik geprobeerd om de zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid te stimuleren.
Tijdens het nakijken van een inleveropdracht tijdens de kerstvakantie kwam ik erachter dat
twee leerlingen identieke documenten ingeleverd hadden. Omdat dit ook door stage
afgetekend moet worden vroeg ik me af of zij ook op dezelfde locatie stagelopen. Dit was
niet het geval.
Eerst heb ik de leerlingen benaderd dat er te veel overeenkomst was met een medestudent,
zonder aan elkaar te laten weten dat ze het van elkaar waren. Maar een leerling reageerde
gelijk verbaasd en stuurde mij meerdere mails, zij had het document ook 3 weken eerder
ingeleverd. Ik wilde de oorzaak achterhalen voordat ik met vingers ging wijzen dus heb ik
haar gevraagd of zij het als voorbeeld gestuurd had naar iemand of dat zij wist hoe het kwam
(Kralingen & Geerts, 2020).
Ik heb de coach ingelicht en zelf aangeboden dat ik met de leerlingen in gesprek was en zij
niet in hoefde te grijpen. Ik heb het voorzichtig aangepakt zonder iemand de schuld te
geven. Mijn doel was dat de leerling zelf aan zou geven dat zij gekopieerd had van een
medestudent of dat ze het samen hebben gemaakt.
De leerling die gelijk verbaasd was dat haar document overeenkwam met een medestudent
heeft mij direct gemaild met vragen en waar het overeen kwam. De andere leerling liet meer
dan een week niets van zich horen en leverde zonder iets te vragen een verbeterd document
in. Ze had een paar zinnen aangepast, eerst wilde ik het opgeven en het goedkeuren maar ik
heb hier nog over nagedacht en bedacht me dat ik dan nooit serieus genomen zou worden.
Ook al heb ik een vermoeden dat zij heeft gekopieerd kan ik dit niet bevestigen. Ik heb beide
studenten benaderd dat ik een nieuw document verwacht van een van de twee en dat ze het
zelf op mogen lossen (Gordon, 2015).
Ik ben blij met de huidige aanpak, Ik ben blij dat ik niet het document goedgekeurd heb en
de studenten de moeite heb bespaard. Er bestaat een grote kans dat een van de twee
leerlingen er niet van af wist. Vandaar dat ik ook gekozen heb voor een student opnieuw
inleveren in plaats van alle documenten af te keuren.
De situatie kan nogmaals voorkomen. De volgende keer pak ik deze situatie hetzelfde aan
omdat ik dit wel zo eerlijk vind, een medestudent helpt een andere student die vastloopt en
wordt daar dan zelf voor gestraft. Het ligt ook aan de situatie, het was nu vrij duidelijk wie de
eigenaar van het document was omdat iemand hem 3 weken eerder ingeleverd had.
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
, Vakinhoudelijke reflectie:
Met deze reflectie toon ik aan hoe ik differentieer in de les en verantwoord ik het
voorbereiden, uitvoeren en evalueren van mijn les.
Mijn 5 klassen waar ik les aan geef bestaan uit 3 klassen in Goes en 2 klassen in Terneuzen.
Bij de 3 klassen uit Goes geef ik de vakken burgerschap, zorg en technologie en
verpleegkunde. Bij de 2 klassen uit Terneuzen geef ik enkel het vak zorg en technologie.
Tijdens de voorbereiding van de les probeer ik zo veel mogelijk te differentiëren in de lessen.
Aangezien ik voor 5 klassen hetzelfde vak lesgeef wil ik niet voor alle klassen hetzelfde
voorbereiden. Ik zorg daarom ook altijd voor bijvoorbeeld 5 PowerPoints waar inhoudelijk
hetzelfde in staat maar waarbij er toch merkbare verschillen aanwezig zijn. Zo houd ik
bijvoorbeeld rekening met de groep en de individuele student.
Nu ik al een paar maanden les heb gegeven aan deze klassen weet ik bij welke klassen ik
geen moeilijke woorden moet gebruiken of hier een extra toelichting op moet geven.
Zoals de klas waarbij 3 vluchtelingen uit Syrië onderdeel uitmaken van de groep, hierbij
probeer ik extra uitleg te geven en leg ik veel uit in afbeeldingen en voorbeelden.
Omdat ik wel alle leerlingen hetzelfde aan wil bieden upload ik één algemene PowerPoint op
teams zodat zij altijd de stof terug kunnen zien.
Wanneer ik een les voorbereid zonder PowerPoint zorg ik ervoor dat ik een praatpapier of
ander middel kan uploaden.
Ik heb ervaren dat de klasgenoten de lessen soms te langzaam vinden gaan en dat zij
hierdoor afhaken en minder op gaan letten. Dit kan ik zeker begrijpen en ik ben gaan zoeken
naar een oplossing.
Omdat we op het mbo werken met competentiegericht onderwijs kan ik divergent
differentiëren, dit houdt in dat ik de gehele klas uitleg geef en daarna de leerlingen die extra
uitleg nodig hebben na de algemene uitleg extra verdiepende uitleg geef. Hierdoor
differentieer ik tijdens mijn lessen en kunnen alle leerlingen aan de slag na de les.
Tegelijkertijd creëer ik geen gat tussen de leerlingen omdat ze alweer moeten wachten tot
deze drie leerlingen hun vragen hebben gesteld.
Omdat het vooral om een taalbarrière gaat heb ik de leerlingen aanbevolen om bij het vak
Nederlands de opdrachten voor de andere vakken door te nemen. Hierdoor leren ze de
Nederlandse taal toe te passen in het werkveld waar zij voor af gaan studeren, namelijk de
verpleegkunde vakken (Kralingen & Geerts, 2020).
Ik ben tevreden met deze aanpak maar ik realiseer mij wel dat hier nog veel verbetering in
mogelijk is. Ik vind het erg lastig om hier goed in te differentiëren omdat het over een
taalbarrière gaat op een niveau 4 mbo-opleiding.
Pedagogische reflectie:
Met deze reflectie toon ik aan dat ik het zelfvertrouwen van leerlingen stimuleer, hen
aanmoedigt en motiveer.
Sinds ik werkzaam ben geworden bij Naam school heb ik een aantal leerlingen overgenomen
om persoonlijk te begeleiden, ik heb gesprekken met deze leerlingen ongeveer een keer in
de 2 maanden. Ik heb zelf aangeboden om deze leerlingen over te nemen omdat mijn
collega veel leerlingen met rugzakken in haar klas heeft en daardoor gaat veel van de
persoonlijke begeleiding en aandacht naar deze leerlingen. De leerlingen vinden het fijn dat
LGW-201 Beroepsontwikkeling 3
