Compleet theoretisch kader uit geslaagde scriptie taalvaardigheid 2022.
Onderwerpen:
Inhoud
Hoofdstuk 3 Theoretisch kader..............................................................................................................1
3.1 Leesstrategieën.............................................................................................................................1
3.2 Taalvaardigheid............................................................................................................................3
3.3 Soorten taal..................................................................................................................................6
Er wordt in dit hoofdstuk besproken wat taalvaardigheid is en welke voorwaarden er nodig zijn
om taalvaardigheid te ontwikkelen. Daarnaast wordt onderzocht wat het verschil is tussen
taalvaardigheid en communicatieve competenties, dagelijkse- en schoolse taalvaardigheid.
Hoofdstuk 3 Theoretisch kader
3.1 Leesstrategieën
Leesstrategieën kunnen de lezer helpen bij het begrijpen van teksten en passen deze vooral toe
wanneer teksten niet eenvoudig te begrijpen zijn (Duke & Pearson, 2002). Voordat een leesstrategie
kan worden toegepast moet deze eerst geleerd worden. Tijdens het gebruik van ‘Nieuwsbegrip’
krijgen leerlingen een leerstrategie aangeboden om zodoende leerprocessen te sturen. Een
effectieve wijze om strategieën aan te leren is, wanneer de docent stapsgewijs de strategie uitlegt.
Volgens de literatuur (Duke & Pearson, 2002) is het volgende stappenplan nuttig voor docenten om
als leesstrategie toe te worden gepast;
Stap 1: Het doel van de les aangeven;
Stap 2: Voordoen door docent;
Stap 3: Begeleide oefening;
Stap 4: Zelfstandig oefenen;
Stap 5: Afronden les.
Begrijpend lezen
Begrijpend lezen is uitvoerig onderzocht door onderzoeker Van Elsaker (2002) in Nederland. Hierbij is
onderzocht welke factoren een rol spelen bij begrijpend lezen. Naar de mening van Van Elsaker
zouden leesmotivatie en strategiegebruik sterk met elkaar samenhangen. Het is gebleken dat de
strategie die wordt ingezet door de docent sterk van invloed is op de motivatie van leerlingen.
Begrijpend lezen kan volgens Van Elsak plaatsvinden indien de leerling ook taalvaardig is. Deze
taalvaardigheid bestaat uit twee componenten; de taalkennis en de mogelijkheid om deze taal toe te
passen. Linguïstisch onderzoeker Chomsky (1965) stelt dat ‘een systeem van kennis’ het voor het
individu mogelijk maakt om een bijna oneindig aantal zinnen te genereren en begrijpen. Daarnaast
Onderwerpen:
Inhoud
Hoofdstuk 3 Theoretisch kader..............................................................................................................1
3.1 Leesstrategieën.............................................................................................................................1
3.2 Taalvaardigheid............................................................................................................................3
3.3 Soorten taal..................................................................................................................................6
Er wordt in dit hoofdstuk besproken wat taalvaardigheid is en welke voorwaarden er nodig zijn
om taalvaardigheid te ontwikkelen. Daarnaast wordt onderzocht wat het verschil is tussen
taalvaardigheid en communicatieve competenties, dagelijkse- en schoolse taalvaardigheid.
Hoofdstuk 3 Theoretisch kader
3.1 Leesstrategieën
Leesstrategieën kunnen de lezer helpen bij het begrijpen van teksten en passen deze vooral toe
wanneer teksten niet eenvoudig te begrijpen zijn (Duke & Pearson, 2002). Voordat een leesstrategie
kan worden toegepast moet deze eerst geleerd worden. Tijdens het gebruik van ‘Nieuwsbegrip’
krijgen leerlingen een leerstrategie aangeboden om zodoende leerprocessen te sturen. Een
effectieve wijze om strategieën aan te leren is, wanneer de docent stapsgewijs de strategie uitlegt.
Volgens de literatuur (Duke & Pearson, 2002) is het volgende stappenplan nuttig voor docenten om
als leesstrategie toe te worden gepast;
Stap 1: Het doel van de les aangeven;
Stap 2: Voordoen door docent;
Stap 3: Begeleide oefening;
Stap 4: Zelfstandig oefenen;
Stap 5: Afronden les.
Begrijpend lezen
Begrijpend lezen is uitvoerig onderzocht door onderzoeker Van Elsaker (2002) in Nederland. Hierbij is
onderzocht welke factoren een rol spelen bij begrijpend lezen. Naar de mening van Van Elsaker
zouden leesmotivatie en strategiegebruik sterk met elkaar samenhangen. Het is gebleken dat de
strategie die wordt ingezet door de docent sterk van invloed is op de motivatie van leerlingen.
Begrijpend lezen kan volgens Van Elsak plaatsvinden indien de leerling ook taalvaardig is. Deze
taalvaardigheid bestaat uit twee componenten; de taalkennis en de mogelijkheid om deze taal toe te
passen. Linguïstisch onderzoeker Chomsky (1965) stelt dat ‘een systeem van kennis’ het voor het
individu mogelijk maakt om een bijna oneindig aantal zinnen te genereren en begrijpen. Daarnaast
