Behaviorisme Cognitivisme Constructivisme
Leren is een proces van reageren op Leren is een proces waarbij informatie Betekenis wordt continu ‘geconstrueerd’ door
externe stimuli. wordt verkregen en opgeslagen ervaring en reflextie.
Implicaties; referentiekader voor onderwijs
Instructieverantwoordelijke Online, niet persé leerkracht. Individu Leren is het gevolg van gedetailleerde Coach, krijgt onderwerptaak. Leerproces
1
krijgt volledige eindverantwoordelijkheid, instructie uitwerking . Evolueert soms onvoorspellend. Hekel aan defenitie van
Ondersteuning via pc’s. Instructieactiviteit naar coach tijdens cognitieve leerkracht. Geen DI gegeven, leerproblemen
is volledig voorgeschreven, stapgewijs. verwerkingproces. worden niet voorgestructureerd. Bereidt
Is hoofdverantwoordelijke voor het authentieke problemen voor. Belang van
instructieproces. experts/praktijkmensen ipv schoolse
instructieverantwoordelijke. Eigen kennis
veranderd na het instructieproces. Veel
ondersteuning voor de
instructieverantwoordelijke.
Lerende Eigen leertempo. Individuele leerproces. Leerproces is heel individueel. Stuurt het eigen leerproces. Lerende wordt
Lerenden krijgen persoonlijke mentor. Individueler dan bij behaviorisme. benaderd als individu en als lid van een
Leren van mensen gelijk aan leren bij Verderbouwen op voorkennis van elke gemeenschap. Samenwerken staat centraal. Kan
dieren. Individuele verschillen vereiesen individuele lerende. Coaching op het zelf de rol van instructieverantwoordelijke opzich
geïndividualiseerde instructie. Voorwaarde niveau van het individuele proces, met nemen. Eigen ervaringen, interpretatie
van vereiste voorkennis worden voorzien. aandacht voor individuele feedback op belangrijk. Grote mate van zelfsturing en
Sequentiëren van leeractiviteiten is basis van toetsing. Tools kunnen verantwoordelijkheidszin. Wordt begeleid door
aangepast aan de individuele lerende. kennisrepresentaties expliciteren. tutot of peer tutoring.
Organisatie Timing van instructieprocessen; benodigde Systematische organisatie op Werken in groepjes. Infrastructuur en roostering
tijd van lerende. Organisatie van groepen microniveau. Beschikbaarheid van worden aangepast mbt zelfstandig kunnen
en aangepast begeleiding. multimedia. Tijdspalling wordt werken. Computerinfrastructuur. Samenwerken
aangepast aan individu. met externe partners.
Leeractiviteiten Respons op stimuli, beschreven in termen Aparte combinatie van elaboratie en Actief, onstructief, samenwerken,
van observeerbaar gedrag organisatie van schema’s om het LTG te conversationeel, reflectief, gecontectualiseerd
1
Instructional design
Leren is een proces van reageren op Leren is een proces waarbij informatie Betekenis wordt continu ‘geconstrueerd’ door
externe stimuli. wordt verkregen en opgeslagen ervaring en reflextie.
Implicaties; referentiekader voor onderwijs
Instructieverantwoordelijke Online, niet persé leerkracht. Individu Leren is het gevolg van gedetailleerde Coach, krijgt onderwerptaak. Leerproces
1
krijgt volledige eindverantwoordelijkheid, instructie uitwerking . Evolueert soms onvoorspellend. Hekel aan defenitie van
Ondersteuning via pc’s. Instructieactiviteit naar coach tijdens cognitieve leerkracht. Geen DI gegeven, leerproblemen
is volledig voorgeschreven, stapgewijs. verwerkingproces. worden niet voorgestructureerd. Bereidt
Is hoofdverantwoordelijke voor het authentieke problemen voor. Belang van
instructieproces. experts/praktijkmensen ipv schoolse
instructieverantwoordelijke. Eigen kennis
veranderd na het instructieproces. Veel
ondersteuning voor de
instructieverantwoordelijke.
Lerende Eigen leertempo. Individuele leerproces. Leerproces is heel individueel. Stuurt het eigen leerproces. Lerende wordt
Lerenden krijgen persoonlijke mentor. Individueler dan bij behaviorisme. benaderd als individu en als lid van een
Leren van mensen gelijk aan leren bij Verderbouwen op voorkennis van elke gemeenschap. Samenwerken staat centraal. Kan
dieren. Individuele verschillen vereiesen individuele lerende. Coaching op het zelf de rol van instructieverantwoordelijke opzich
geïndividualiseerde instructie. Voorwaarde niveau van het individuele proces, met nemen. Eigen ervaringen, interpretatie
van vereiste voorkennis worden voorzien. aandacht voor individuele feedback op belangrijk. Grote mate van zelfsturing en
Sequentiëren van leeractiviteiten is basis van toetsing. Tools kunnen verantwoordelijkheidszin. Wordt begeleid door
aangepast aan de individuele lerende. kennisrepresentaties expliciteren. tutot of peer tutoring.
Organisatie Timing van instructieprocessen; benodigde Systematische organisatie op Werken in groepjes. Infrastructuur en roostering
tijd van lerende. Organisatie van groepen microniveau. Beschikbaarheid van worden aangepast mbt zelfstandig kunnen
en aangepast begeleiding. multimedia. Tijdspalling wordt werken. Computerinfrastructuur. Samenwerken
aangepast aan individu. met externe partners.
Leeractiviteiten Respons op stimuli, beschreven in termen Aparte combinatie van elaboratie en Actief, onstructief, samenwerken,
van observeerbaar gedrag organisatie van schema’s om het LTG te conversationeel, reflectief, gecontectualiseerd
1
Instructional design
