Inhoudsopgave
Leerkracht periode 3 – Hoorcollege................................................................................................................ 1
Hoorcollege 2........................................................................................................................................................5
Hoorcollege 5......................................................................................................................................................15
Hoorcollege 6......................................................................................................................................................17
Leerkracht theorie....................................................................................................................................... 24
Hoorcollege 1......................................................................................................................................................24
Hoorcollege 2......................................................................................................................................................29
Hoorcollege 3 .....................................................................................................................................................32
...........................................................................................................................................................................32
Hoorcollege 4 .....................................................................................................................................................37
Hoorcollege 5......................................................................................................................................................41
Hoorcollege 6 .....................................................................................................................................................53
Hoorcollege 7......................................................................................................................................................58
Leerkracht interactiecollege......................................................................................................................... 63
Leerkracht periode 3 – Hoorcollege
Het hoofddoel van Leerkracht 2:
“De student kan omschrijven hoe hij kan en heeft bijgedragen aan een veilig pedagogisch
klimaat in zijn stagegroep”.
Drie perspectieven:
• De pedagogische opdracht
• Het pedagogisch klimaat
• Het pedagogisch-didactisch handelen
Hoorcollege 1
• De student kan uitleggen wat de pedagogische opdracht van het onderwijs is.
• De student de visie op opvoeding van zichzelf en de praktijkschool plaatsen op de lijn
tussen ‘Führen oder wachsen lassen’.
• De student kan kenmerken van een goed pedagogisch klimaat benoemen.
• De student kan kenmerken van de pedagogische rol van de leerkracht benoemen en
uitleggen hoe deze eruit ziet als de leraar tegemoet wil komen aan de basisbehoeften
van kinderen.
• De student kan verschillende leiderschapsstijlen uitleggen en kan aangeven op welke
manier deze van invloed zijn op het pedagogisch klimaat.
,Inhoud
1. De pedagogische opdracht van het onderwijs
2. Kenmerken van een pedagogisch klimaat
3. De rol van de leerkracht
4. Leiderschapsstijlen
1. Hoe geeft de school invulling aan de pedagogische opdracht?
• Mogen bewegen in de gang
• Elkaar begroeten
• VB De uitgangspunten van de Werkplaats:
– De werker is het uitgangspunt van het onderwijs, de ouders worden
betrokken en worden geacht betrokken te zijn.
– De relatie tussen werkers en medewerkers is gebaseerd op gelijkwaardigheid.
Het onderwijs is dan ook niet af zonder de inbreng van de werkers: we leren
van elkaar en delen met elkaar.
– Betrokkenheid is een kernbegrip, initiatieven die bijdragen aan een
gezamenlijk resultaat worden zeer gewaardeerd. Het nemen van
verantwoordelijkheid wordt aangemoedigd.
– Er is nieuwsgierigheid naar het nieuwe met respect voor het bestaande.
– De Werkplaats is ruimdenkend, tolerant en veilig. Er wordt met plezier
gewerkt. Gedrag dat schaadt wordt besproken en aangepakt.
2. de pedagogische opdracht van het onderwijs
Wat is opvoeden?
Het kind dat iets leert De opvoeder die invloed
uitoefent
• Opvoedingsmiddel
• Opvoedingsrelatie
De pedagogische opdracht van het onderwijs
Führen Wachsen lassen
Nurture Nature
Zone van de naaste Gevoelige perioden
ontwikkeling
Het pedagogisch klimaat is het geheel van aanwezige en gecreëerde omgevingsfactoren, die
invloed hebben op het welbevinden van de leerlingen. En het welbevinden heeft weer
invloed op de ontwikkeling en het leervermogen. De leervoorwaarden en de
persoonsvorming staan daarbij centraal.
, Model
pedagogisch
klimaat
(volgens het concept van adaptief onderwijs, Luc stevens)
• Basisbehoeften
• Kenmerken pedagogisch klimaat
• Rol van de leerkracht
Basisbehoeften vanuit pedagogisch concept
• Relatie
• Competentie
• Autonomie
Kenmerken van een goed pedagogisch klimaat
• Uitdagen
• Ondersteunen
• Vertrouwen
De rol van de leerkracht
• interactie
• Instructie
• Klassenmanagement
De rol van de leerkracht: behoeften matrix
Relatie Competentie Autonomie
Interactie De leerkracht waardeert en respecteert De leerkracht reageert De leerkracht vertrouwt
kinderen zoals ze zijn en kinderen responsief (adequaat) op op de inbreng van
ervaren dit ook. prestaties van kinderen. kinderen in een
groepsgesprek.
, Instructie De leerkracht betrekt de kinderen bij de De leerkracht past De leerkracht creëert
instructie d.m.v. positieve reacties en opdrachten aan op het keuzemomenten voor
het oppikken van signalen. niveau van kinderen; instructievormen.
aandacht voor beurten
geven.
Klassen- De leerkracht creëert ruimte voor De leerkracht creëert De leerkracht creëert
management persoonlijke aandacht en gezelligheid. mogelijkheden voor allerlei keuzemomenten
onderwijs op maat. in de weekplanning.
Leiderschapsstijlen
Jouw leiderschapsstijl beïnvloedt het pedagogisch klimaat
Drie leiderschapsstijlen:
• Directieve stijl
• Laissez-faire stijl
• Coachende stijl
Directieve stijl Laissez-faire stijl
Baas Allemansvriend
Scherpe stem Vriendelijke stem
Bevelend Uitnodigend
Macht Anarchie
Druk Teruggetrokken
Eist samenwerking Vraagt medewerking
Ik zal zeggen wat jij moet doen Ik zeg wat jij vindt
Legt ideeën op Heeft geen eigen ideeën
Domineren Delegeren
Bekritiseren Alles goed vinden
Gericht op fouten Waardering voor prestaties
Straffend Betuttelend
Leider is verantwoordelijk Leerling is verantwoordelijk
Coachende stijl/ Democratisch
Leider
Uitnodigend
Invloed
Leerkracht periode 3 – Hoorcollege................................................................................................................ 1
Hoorcollege 2........................................................................................................................................................5
Hoorcollege 5......................................................................................................................................................15
Hoorcollege 6......................................................................................................................................................17
Leerkracht theorie....................................................................................................................................... 24
Hoorcollege 1......................................................................................................................................................24
Hoorcollege 2......................................................................................................................................................29
Hoorcollege 3 .....................................................................................................................................................32
...........................................................................................................................................................................32
Hoorcollege 4 .....................................................................................................................................................37
Hoorcollege 5......................................................................................................................................................41
Hoorcollege 6 .....................................................................................................................................................53
Hoorcollege 7......................................................................................................................................................58
Leerkracht interactiecollege......................................................................................................................... 63
Leerkracht periode 3 – Hoorcollege
Het hoofddoel van Leerkracht 2:
“De student kan omschrijven hoe hij kan en heeft bijgedragen aan een veilig pedagogisch
klimaat in zijn stagegroep”.
Drie perspectieven:
• De pedagogische opdracht
• Het pedagogisch klimaat
• Het pedagogisch-didactisch handelen
Hoorcollege 1
• De student kan uitleggen wat de pedagogische opdracht van het onderwijs is.
• De student de visie op opvoeding van zichzelf en de praktijkschool plaatsen op de lijn
tussen ‘Führen oder wachsen lassen’.
• De student kan kenmerken van een goed pedagogisch klimaat benoemen.
• De student kan kenmerken van de pedagogische rol van de leerkracht benoemen en
uitleggen hoe deze eruit ziet als de leraar tegemoet wil komen aan de basisbehoeften
van kinderen.
• De student kan verschillende leiderschapsstijlen uitleggen en kan aangeven op welke
manier deze van invloed zijn op het pedagogisch klimaat.
,Inhoud
1. De pedagogische opdracht van het onderwijs
2. Kenmerken van een pedagogisch klimaat
3. De rol van de leerkracht
4. Leiderschapsstijlen
1. Hoe geeft de school invulling aan de pedagogische opdracht?
• Mogen bewegen in de gang
• Elkaar begroeten
• VB De uitgangspunten van de Werkplaats:
– De werker is het uitgangspunt van het onderwijs, de ouders worden
betrokken en worden geacht betrokken te zijn.
– De relatie tussen werkers en medewerkers is gebaseerd op gelijkwaardigheid.
Het onderwijs is dan ook niet af zonder de inbreng van de werkers: we leren
van elkaar en delen met elkaar.
– Betrokkenheid is een kernbegrip, initiatieven die bijdragen aan een
gezamenlijk resultaat worden zeer gewaardeerd. Het nemen van
verantwoordelijkheid wordt aangemoedigd.
– Er is nieuwsgierigheid naar het nieuwe met respect voor het bestaande.
– De Werkplaats is ruimdenkend, tolerant en veilig. Er wordt met plezier
gewerkt. Gedrag dat schaadt wordt besproken en aangepakt.
2. de pedagogische opdracht van het onderwijs
Wat is opvoeden?
Het kind dat iets leert De opvoeder die invloed
uitoefent
• Opvoedingsmiddel
• Opvoedingsrelatie
De pedagogische opdracht van het onderwijs
Führen Wachsen lassen
Nurture Nature
Zone van de naaste Gevoelige perioden
ontwikkeling
Het pedagogisch klimaat is het geheel van aanwezige en gecreëerde omgevingsfactoren, die
invloed hebben op het welbevinden van de leerlingen. En het welbevinden heeft weer
invloed op de ontwikkeling en het leervermogen. De leervoorwaarden en de
persoonsvorming staan daarbij centraal.
, Model
pedagogisch
klimaat
(volgens het concept van adaptief onderwijs, Luc stevens)
• Basisbehoeften
• Kenmerken pedagogisch klimaat
• Rol van de leerkracht
Basisbehoeften vanuit pedagogisch concept
• Relatie
• Competentie
• Autonomie
Kenmerken van een goed pedagogisch klimaat
• Uitdagen
• Ondersteunen
• Vertrouwen
De rol van de leerkracht
• interactie
• Instructie
• Klassenmanagement
De rol van de leerkracht: behoeften matrix
Relatie Competentie Autonomie
Interactie De leerkracht waardeert en respecteert De leerkracht reageert De leerkracht vertrouwt
kinderen zoals ze zijn en kinderen responsief (adequaat) op op de inbreng van
ervaren dit ook. prestaties van kinderen. kinderen in een
groepsgesprek.
, Instructie De leerkracht betrekt de kinderen bij de De leerkracht past De leerkracht creëert
instructie d.m.v. positieve reacties en opdrachten aan op het keuzemomenten voor
het oppikken van signalen. niveau van kinderen; instructievormen.
aandacht voor beurten
geven.
Klassen- De leerkracht creëert ruimte voor De leerkracht creëert De leerkracht creëert
management persoonlijke aandacht en gezelligheid. mogelijkheden voor allerlei keuzemomenten
onderwijs op maat. in de weekplanning.
Leiderschapsstijlen
Jouw leiderschapsstijl beïnvloedt het pedagogisch klimaat
Drie leiderschapsstijlen:
• Directieve stijl
• Laissez-faire stijl
• Coachende stijl
Directieve stijl Laissez-faire stijl
Baas Allemansvriend
Scherpe stem Vriendelijke stem
Bevelend Uitnodigend
Macht Anarchie
Druk Teruggetrokken
Eist samenwerking Vraagt medewerking
Ik zal zeggen wat jij moet doen Ik zeg wat jij vindt
Legt ideeën op Heeft geen eigen ideeën
Domineren Delegeren
Bekritiseren Alles goed vinden
Gericht op fouten Waardering voor prestaties
Straffend Betuttelend
Leider is verantwoordelijk Leerling is verantwoordelijk
Coachende stijl/ Democratisch
Leider
Uitnodigend
Invloed
