Lesvoorbereiding: Didactische Analyse
ICO
Naam Bart van Beuzekom Groep 1c Aletta Vink
(Stagebegeleider)
Praktijkschool School met de Bijbel Groep 8 Mentor Geerte
Activiteit Drama Datum 19-12-2013
3. Interpersoonlijk/pedagogisch:
initiatief nemen/volgen in
2. Organisatorisch: Benodigde
1. Vakinhoudelijk/didactisch communicatie,
materialen voor aanvang les
competent: Bijdrage rijke ontvangstbevestiging geven,
Leerpunten klaar, regels en routines van
leeromgeving leerlingen, wisselende beurtverdeling,
student mentor hanteren/regels op
zonder/met methode leiding geven, feedback
schoolniveau, les mooi
werken. geven/ontvangen, zorgen voor
georganiseerd.
veilige omgeving, zien wat er
gebeurd in de klas, reageren.
Verantwoording (waarom ga je dit doen)
Beginsituatie - De leerlingen hebben niet vaak een echte drama les. Daarnaast werken ze wel op school met de
Beschrijf wat de kanjertraining. Dit bevordert de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. Een mooie methode
leerlingen al vind ik zelf. Hier worden soms ook toneelstukjes, verplaatsen in andere situaties nagebootst.
weten, of ze er wel - Pascal: Goed kijken wat ik deze leerling laat doen. Ik betrek hem overal wel bij, stimuleer hem, maar
eens mee te forceer het niet.
maken hebben,
welke leerlingen
problemen hebben
met dit onderwerp
of met de
werkvorm, …
Doelstellingen - Specifiek:Ik wil dat de leerlingen het volgende doel bereiken. Bij opdracht 1: onbewust emoties
Wat moeten de kunnen uitvoeren. Opdracht 2: Gebruik kunnen maken van lichaamsexpressie, mimiek en er voor
leerlingen aan het kunnen zorgen dat bepaalde situaties in het juiste perspectief worden geplaatst om de tableaus
einde van de les goed uit te kunnen voeren.
geleerd hebben? - Meetbaar: Dit lijkt mij zeker een meetbare opdracht. De leerlingen gebruiken elke dag bepaalde
Formuleer je emoties en het lichaam. Door te observeren en reageren kan nik zien of de leerlingen aan de doelen
doelen SMART. voldoen.
- Activerend: Instructie geven via het praatje – plaatje – daadje model. Positief stimuleren. Groepjes
maken.
- Realistisch: Het is een realistische opdracht als de leerlingen zich een beetje durven open te stellen
voor de klas. Leerlingen maken veel gebruik van emoties, vaak op een onbewuste manier. Nu juist
emoties tonen op een bewuste manier.
- Tijd: 35 min
Evaluatie - Tijdens de les observeer ik de leerlingen. Ik kijk of ze de doelen kunnen behalen die ik hierboven
Benoem van elk heb beschreven en zal verduidelijken/vertellen tijdens de les zelf. Ik ga in gesprek met de leerlingen
doel hoe en tijdens de opdracht die ze krijgen.
wanneer je
vaststelt of dit is
behaald.
Werkwijze en middelen (hoe en waarmee ga je dit doen)
Didactische - Instructie geven aan de leerlingen Hoe wordt de leertijd
Werkvormen - Praatje – plaatje – daadje gebruikt:
Wat doe jij? - Positief stimuleren van de leerlingen en eventueel corrigeren op een leerkrachtgestuurd
Leeractiviteiten positieve manier. leerlinggestuurd
Wat doen de - Leerlingen luisteren naar de uitleg. Daarna komen ze in een kring 0
leerlingen? staan. Eerst een soort warming up spel en daarna tableaus
ICO
Naam Bart van Beuzekom Groep 1c Aletta Vink
(Stagebegeleider)
Praktijkschool School met de Bijbel Groep 8 Mentor Geerte
Activiteit Drama Datum 19-12-2013
3. Interpersoonlijk/pedagogisch:
initiatief nemen/volgen in
2. Organisatorisch: Benodigde
1. Vakinhoudelijk/didactisch communicatie,
materialen voor aanvang les
competent: Bijdrage rijke ontvangstbevestiging geven,
Leerpunten klaar, regels en routines van
leeromgeving leerlingen, wisselende beurtverdeling,
student mentor hanteren/regels op
zonder/met methode leiding geven, feedback
schoolniveau, les mooi
werken. geven/ontvangen, zorgen voor
georganiseerd.
veilige omgeving, zien wat er
gebeurd in de klas, reageren.
Verantwoording (waarom ga je dit doen)
Beginsituatie - De leerlingen hebben niet vaak een echte drama les. Daarnaast werken ze wel op school met de
Beschrijf wat de kanjertraining. Dit bevordert de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. Een mooie methode
leerlingen al vind ik zelf. Hier worden soms ook toneelstukjes, verplaatsen in andere situaties nagebootst.
weten, of ze er wel - Pascal: Goed kijken wat ik deze leerling laat doen. Ik betrek hem overal wel bij, stimuleer hem, maar
eens mee te forceer het niet.
maken hebben,
welke leerlingen
problemen hebben
met dit onderwerp
of met de
werkvorm, …
Doelstellingen - Specifiek:Ik wil dat de leerlingen het volgende doel bereiken. Bij opdracht 1: onbewust emoties
Wat moeten de kunnen uitvoeren. Opdracht 2: Gebruik kunnen maken van lichaamsexpressie, mimiek en er voor
leerlingen aan het kunnen zorgen dat bepaalde situaties in het juiste perspectief worden geplaatst om de tableaus
einde van de les goed uit te kunnen voeren.
geleerd hebben? - Meetbaar: Dit lijkt mij zeker een meetbare opdracht. De leerlingen gebruiken elke dag bepaalde
Formuleer je emoties en het lichaam. Door te observeren en reageren kan nik zien of de leerlingen aan de doelen
doelen SMART. voldoen.
- Activerend: Instructie geven via het praatje – plaatje – daadje model. Positief stimuleren. Groepjes
maken.
- Realistisch: Het is een realistische opdracht als de leerlingen zich een beetje durven open te stellen
voor de klas. Leerlingen maken veel gebruik van emoties, vaak op een onbewuste manier. Nu juist
emoties tonen op een bewuste manier.
- Tijd: 35 min
Evaluatie - Tijdens de les observeer ik de leerlingen. Ik kijk of ze de doelen kunnen behalen die ik hierboven
Benoem van elk heb beschreven en zal verduidelijken/vertellen tijdens de les zelf. Ik ga in gesprek met de leerlingen
doel hoe en tijdens de opdracht die ze krijgen.
wanneer je
vaststelt of dit is
behaald.
Werkwijze en middelen (hoe en waarmee ga je dit doen)
Didactische - Instructie geven aan de leerlingen Hoe wordt de leertijd
Werkvormen - Praatje – plaatje – daadje gebruikt:
Wat doe jij? - Positief stimuleren van de leerlingen en eventueel corrigeren op een leerkrachtgestuurd
Leeractiviteiten positieve manier. leerlinggestuurd
Wat doen de - Leerlingen luisteren naar de uitleg. Daarna komen ze in een kring 0
leerlingen? staan. Eerst een soort warming up spel en daarna tableaus
