Leer- en motivatiepsychologie - Volledige samenvatting OOW

LEER- EN
MOTIVATIEPSYCHOLOGIE
INTRODUCTIE

, LEER- EN
MOTIVATIEPSYCHOLOGIE
INFORMATIE EXAMEN

Bekijk de casussen die gepost worden op het forum en ga hiermee aan de slag.

Gesloten boek – schriftelijk PC-examen
 Gesloten vragen (10 punten)
 Meerkeuzevragen (7,5 punten)
 Juist/fout vragen (2,5 punten)
 Open vragen (10 punten)
 Begrippen/kaders/modellen vergelijken
 Begrippen/kaders/modellen beschrijven en een eigen voorbeeld geven
 Korte casusbeschrijving met de vraag deze te analyseren vanuit een bepaalde theorie
(maximumaantal woorden)
 Wees duidelijk en geen argumentatie

Lokaal: N202-N302

Voorbeeld meerkeuzevragen:
 Welk van onderstaande uitspraken is een illustratie van geïdentificeerde regulatie? (1
antwoord juist)
 Ik ga in behandeling omdat ik anders naar de gevangenis moet.
 Ik ga in behandeling omdat ik mij schaam voor wat ik in dronken toestand deed.
 Ik ga in behandeling omdat ik zo heel wat zaken in mijn leven ten gronde kan
veranderen.
 Het vertrekt vanuit je persoonlijke belangen omdat je er waarde en
belang aan hecht.
 Ik ga in behandeling omdat ik het boeiend vind om iets over mezelf bij te leren.
 Geen van bovenstaande.
 Heuristieken zijn…
 Doelgerichte strategieën die door de leerder op het leermateriaal worden uitgevoerd
tijdens het doelgericht opnemen, verwerken en opslaan van nieuwe informatie.
 Specifieke vaardigheden waarmee leerders het verloop van hun leerproces
aansturen.

,  Systematische strategieën die kunnen helpen bij het ontwarren van het
probleemkarakter van een opgave en zo de kans op het vinden van een
oplossing vergroten.
 Specifieke voorschriften voor het oplossen van opgaven. Ze bepalen nauwkeurig de
aard en opvolging van de uit te voeren handelingen
 Extrinsiek gemotiveerde leerlingen zijn niet per definitie slecht gemotiveerd.
 Juist
 Fout
 Kenmerkend voor situated cognition is het leren in een informele context.
 Juist
 Fout
 Stel, je buurman is leerkracht wiskunde bij leerlingen in het 4 e leerjaar TSO-verzorging. Hij
heeft net vernomen dat je opleidings- en onderwijswetenschappen studeert en wil graag
meteen je advies inwinnen. Hij vertelt je dat zijn leerlingen wiskunde zien als een verplicht
nummer. Ze interesseren zich totaal niet voor het vak.
 Verduidelijk aan je buurman hoe hij als leerkracht wiskunde de interesse van zijn
leerlingen voor wiskunde kan stimuleren (vanuit theorie).
 Beargumenteer je advies aan de hand van Hidi en Renniger. Licht concreet toe met
voorbeelden.
 Leg het verschil uit tussen de visie op leren van Piaget en van Vygotsky. Verwijs in je
antwoord naar relevante leertheoretische concepten.


Tips & tricks:
 Kies een relevant analysekader en licht kort toe waarom dit kader relevant is
(argumentatie!).
 Bespreek de elementen uit het kader en licht kort toe.
 Link de informatie uit de casus aan de verschillende elementen uit het analysekader.
 Bespreek waar volgens het analysekader het probleem zich situeert (argumentatie!).
 Formuleer suggesties ter verbetering.
 Wees volledig.
 Gebruik de juiste termen.
 Schrijf expliciet neer wat je weet en denkt (in relatie tot de theorie).

, LEERPSYCHOLOGIE
ALGEMEEN OVERZICHT

Behaviorisme:
 Klassieke conditionering
 Pavlov
 Opsplitsen van gedrag
 Uiterlijk waarneembaar gedrag
 Passief
 Individueel proces
 Geen voorkennis
 Operante conditionering
 Skinner, Thorndike
 Opsplitsen van gedrag
 Uiterlijk waarneembaar gedrag
 Passief (iets actiever)
 Individueel proces
 Geen voorkennis

Cognitieve benaderingen:
 Gestaltspsychologie
 Wertheimer
 Geheel van gedrag
 Interne processen
 Actief
 Individueel proces
 Voorkennis
 Informatieverwerkingsbenadering
 Simon & Newell
 Opsplitsen van gedrag
 Interne processen
 Passief
 Individueel proces
 Voorkennis
 Radicaal constructivisme
 Piaget
 Actief
 Individueel proces
 Voorkennis
 Sociaal constructivisme
 Vygotsky
 Actief
 Coöperatief
 Voorkennis (en sociale interactie & context)