• Verkeerd document? Gratis ruilen
  • Geschreven door studenten die geslaagd zijn
  • Direct beschikbaar na je betaling
  • Online lezen of als PDF
  • 4,6 TrustPilot
0
Verkopen
Kies je studieland
Kies je taal
Start met verkopen Account aanmaken
Om documenten op je verlanglijstje te zetten, moet je ingelogd zijn
Document preview thumbnail
Voorbeeld 3 van de 102 pagina's
Samenvatting

Mens & Leren 1 (volledige samenvatting)

0,0
(0 beoordelingen)
- verkocht
102 pagina's
2024/2025 Geschreven voor schooljaar
Instelling Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)
Vak Mens en leren 1
Document preview thumbnail
Voorbeeld 3 van de 102 pagina's

Duidelijke en uitgebreide samenvatting van Mens & Leren 1 (jaar 1 - semester 2), met alle hoofdstukken verwerkt in een overzichtelijke en mooie opmaak. Ideaal om de leerstof gestructureerd te studeren tijdens de examenperiode. Veel succes met je examens!

Voorbeeld van de inhoud

THEORETISCHE KADERS
1 RECHT OP PRIVACY EN GEHEIMHOUDING

1.1 DISCRETIEPLICHT
DISCRETIEPLICHT = het bespreken van relevante zaken met collega’s die belangrijk
zijn om te weten, maar dit blijft binnen de organisatie. Buiten de organisatie mag deze
informatie niet gedeeld worden!

- Je bent verplicht om geen vertrouwelijke gegevens vrij te geven aan
mensen buiten de organisatie
- Informatie kan worden gedeeld binnen organisatie (bv. aan leidinggevende)

- Need to know (informatie die binnen de organisatie gedeeld mag worden) vs.
nice to know (informatie die niet gedeeld mag worden)
 Alleen de need to know-informatie wordt gedeeld, meer niet.

- Betrokken partijen: jeugdwerkers, leerkrachten, leerlingenbegeleiding,
zorgcoördinator,...

- Bij ambtenaren en in onderwijs wordt dit ‘ambtsgeheim’ genoemd

- Wordt vaak vastgelegd in arbeidsovereenkomsten, deontologische codes,...

- Doel = het beschermen van de organisatie, niet het beschermen van de
cliënten

- Wanneer men in dienst is van een school, geldt de discretieplicht
 In andere gevallen spreekt men van beroepsgeheim


1.2 BEROEPSGEHEIM
BEROEPSGEHEIM = alles wat binnen je beroep gezegd wordt, moet je voor jezelf
houden.

- Je bent verplicht om alles wat een cliënt verteld geheim te houden
(vertrouwensrelatie)

- Geldt voor:
 Noodzakelijke vertrouwenspersonen
 Vertrouwensberoepen

- CLB-medewerkers -> hebben beroepsgeheim

- Wordt strafrechtelijk gesanctioneerd via het strafwetboek

Indien er een overtreding van het beroepsgeheim plaatsvindt, kan dit bestraft
worden (in tegenstelling tot de discretieplicht, waar geen strafmaatregel aan verbonden
is).
- Het delen van vertrouwelijke informatie mag enkel wanneer de cliënt in gevaar
is of wanneer je toestemming hebt van de cliënt

, - Het is wel toegestaan om anoniem een situatie te bespreken, zolang je de
naam van de cliënt niet noemt

ZWIJGEN OF SPREKEN? RECHTEN EN PLICHTEN!
Plicht Recht
Zwijgen Zwijgplicht: Zwijgrecht:
 Je moet zwijgen volgens de  In specifieke omstandigheden
regels mag je zwijgen
 Zowel binnen als buiten
organisatie
Spreke Spreekplicht: Spreekrecht:
n  Je moet spreken in specifieke  Je mag spreken in bepaalde
gevallen situaties:
 Enkel bij schuldig - Rechter of parlementaire
hulpverzuim (= als je niet onderzoekscommissie
spreekt, gaat er iets erg - Aangifterecht
gebeuren) - Noodtoestand
- Toestemming cliënt

BEROEPSGEHEIM -> UITGANGSPUNT = ZWIJGEN:
 Plicht tot zwijgen, behalve in uitzonderlijke situaties

Uitzondering: doorbreken beroepsgeheim
Alleen als er gegronde redenen zijn, zoals ernstig gevaar voor:
- Fysieke veiligheid (bv. dreiging van geweld of misbruik)
- Psychologische integriteit (bv. ernstige mentale schade of zelfmoordgevaar)

Belangrijke aandachtspunten:
- Overleg is mogelijk en zelfs aangeraden, maar je blijft zelf
eindverantwoordelijk
- Duidelijk communiceren bij de start van het traject, zodat je hierop kan
terugvallen indien nodig!

Zie oefeningen ppt

Examen: theoretische vraag over discretieplicht en beroepsgeheim


1.3 GENERAL DATA PROTECTION REGULATION (GDPR)
GENERAL DATA PROTECTION REGULATION:
Wat? Europese wetgeving die bepaalt hoe je omgaat met persoonlijke gegevens

Vbn dagelijks leven:
- Sociale media: je gegevens worden opgeslagen en gebruikt voor advertenties
- Medisch dossier: alleen bevoegde personen mogen deze gegevens inzien en
bewaren
- Online bestellingen: webshops verzamelen je naam, adres en betaal gegevens

Impact van GDPR op onze werking als psychologisch consulent:
- Intakegesprekken: gegevens zoals telefoonnummer en adres moeten veilig
bewaard en verwerkt worden
- Aanmaak van dossiers: persoonsgegevens moeten volgens de regels worden
opgeslagen en beschermd

, - Weggooien van dossiers: dit moet zorgvuldig en volgens de GDPR-richtlijnen
gebeuren (bv. vernietigen na een bepaalde periode)

 De GDPR beïnvloedt hoe we omgaan met onze cliënten.




2 SOORTEN DIAGNOSTIEK
SOORTEN:
Onderkennen Differentiaal- Verklarende Handelingsgeric
de diagnostiek diagnostiek hte diagnostiek
diagnostiek (HGD)
= = differentiële = etiologische = indicerende
classificerende diagnostiek diagnostiek diagnostiek
diagnostiek
Vraag Wat is er aan Welke Wat is de oorzaak Hoe kunnen we dit
de hand? verschillende van het kind of deze
Welke problematieken probleem? jongere het best
problematiek? kunnen bij deze begeleiden?
symptomen
horen?
Doel Vaststellen of Uitsluiten of Begrijpen waarom Concrete adviezen
een bepaalde bevestigen van een bepaalde en begeleiding
diagnose past mogelijke problematiek bieden
bij de diagnoses die ontstaat
symptomen lijken op elkaar
Metho  Screening  Screening  Genetisch  Voldoende en
de  Diagnostisc  Voldoende onderzoek relevante
h breed  Neurobiologis informatie
onderzoek diagnostisch ch onderzoek verzamelen
onderzoek  Neuro-  Ondersteuning
-> psychologisch , begeleiding,
Differentiaal- onderzoek behandeling
onderzoek valt  (Contextanaly bepalen
hieronder. se)  Concreet
advies geven
(rekening
houdend met
de fasen van
HGD)

Onderscheid onderkennend en verklarend:
- Onderkennend -> labelen volgens DSM (bv. ADHD, ASS)
- Verklarend -> achterhalen van de oorzaak (bv. genetische aanleg,
omgevingsfactoren)

Zie voorbeelden ppt

Examen: casus waarin ouders een hulpvraag stellen -> Van welk soort diagnostiek is hier
sprake? Waarom?
 Hulpvraag die we krijgen van ouders, bepaalt het traject met het
kind!


3 DIAGNOSTISCHE CLASSIFICATIESYSTEMEN

Inhoudsopgave

  1. 01 1 recht op privacy en geheimhouding 1
    1. 1.1 discretieplicht 1
    2. 1.2 beroepsgeheim 1
    3. 1.3 general data protection regulation (GDPR) 2
  2. 02 2 soorten diagnostiek 3
  3. 03 3 diagnostische classificatiesystemen 3
    1. 3.1 DSM-5 4
    2. 3.2 ICD-11 4
    3. 3.3 DSM-5 en ICD-11 4
    4. 3.4 voor- en nadelen van classificeren 4
    5. 3.5 ICF / ICF-CY 5
    6. 3.6 DSM/ICD vs. ICF 5
  4. 04 4 Handelsgericht werken (HGW) en handelsgerichte diagnostiek (HGD) 6
    1. 4.1 handelsgericht werken (HGW) 6
    2. 4.2 handelsgerichte diagnostiek (HGD) – vijf fasen 6
  5. 05 5 psycho-educatie 8
  6. 06 1 wat is opvoeden? 9
  7. 07 2 het opvoedingssysteem 10
  8. 08 3 opvoedingsmodellen 11
    1. 3.1 Transactioneel opvoedingsmodel 11
    2. 3.2 balansmodel – bakker 12
    3. 3.3 bi-directionele opvoedingsmodel – belsky 12
    4. 3.4 Coërcief model – Patterson 13
  9. 09 4 ouderlijke taken 14
  10. 10 1 werking hersenen 14
  11. 11 2 window of tolerance 15
  12. 12 3 armoede 16
    1. 3.1 wanneer spreken we over armoede? 16
    2. 3.2 soorten armoede en risicofactoren 17
    3. 3.3 impact van armoede 17
    4. 3.4 hulpverlening 19
  13. 13 4 KOPP / KOAP 19
    1. 4.1 wat houdt KOPP / KOAP in? 19
    2. 4.2 risicofactoren en beschermende factoren 20
    3. 4.3 impact van KOPP / KOAP 21
    4. 4.4 hulpverlening 22
  14. 14 1 hoogbegaafdheid of cognitief sterk functioneren 25
    1. 1.1 normaalverdeling intelligentie 25
    2. 1.2 driehoeksmodel 25
    3. 1.3 boomstam zagen 26
    4. 1.4 meervoudig intelligentiemodel 26
    5. 1.5 Multifactorenmodel 26
    6. 1.6 Kindfactoren 27
    7. 1.7 omgevingsfactoren 27
    8. 1.8 primaire kenmerken 27
    9. 1.9 secundaire kenmerken 29
    10. 1.10 Differentiaaldiagnoses: ‘OF’ 30
    11. 1.11 Comorbiditeit: ‘EN’ 30
    12. 1.12 diagnostiek 30
    13. 1.13 Psycho-educatie bij IQ-resultaten 30
    14. 1.14 Begeleiding 31
    15. 1.15 Opvoeding van hoogbegaafde kinderen 32
    16. 1.16 onderzoek 32
  15. 15 2 (licht) verstandelijke beperking 32
    1. 2.1 normaalverdeling intelligentie 32
    2. 2.2 terminologie 33
    3. 2.3 primaire gedragskenmerken 33
    4. 2.4 licht verstandelijke beperking 33
    5. 2.5 secundaire gedragskenmerken 34
    6. 2.6 seksuele ontwikkeling 34
    7. 2.7 begeleiding – cirkels van nabijheid 34
    8. 2.8 prevalentie 35
    9. 2.9 comorbiditeit 35
    10. 2.10 verloop en prognose 35
    11. 2.11 Etiologie 36
    12. 2.12 Diagnostiek 36
    13. 2.13 begeleiding 36
    14. 2.14 andere mogelijke hulpverlening 36
    15. 2.15 handvaten voor begeleiding 37
  16. 16 1 Algemeen 37
    1. 1.1 Acceptatie 37
    2. 1.2 Tweezijdige communicatie 38
    3. 1.3 Sensitiviteit – responsiviteit 38
    4. 1.4 Liefdevolle, affectieve relatie 38
    5. 1.5 Hechting 38
    6. 1.6 Veiligheid en geborgenheid 40
    7. 1.7 Loyaliteit 40
  17. 17 2 Adoptie en pleegzorg 41
    1. 2.1 Wat is adoptie? 41
    2. 2.2 Wat is pleegzorg? 41
    3. 2.3 Welke gelijkenissen en verschillen zijn er? 42
  18. 18 3 Methode: de draad (Vignero) 42
    1. 3.1 Casus Vignero 44
  19. 19 1 Opvoedingsstijlen 46
  20. 20 2 Casussen 48
  21. 21 3 Maatschappelijke tendensen 48
  22. 22 4 Opvoeden in andere culturen 49
  23. 23 5 Trends in opvoeding 50
  24. 24 1 Vorm geven aan het opvoedingsprogramma en de opvoedingscontext 52
    1. 1.1 Vorm geven aan het opvoedingsprogramma als opvoedingstaak 52
    2. – drie belangrijke aspecten 52
    3. 1.2 Vorm geven aan de opvoedingscontext als opvoedingstaak 53
  25. 25 2 Verdieping 54
    1. 2.1 Thema 1: games, sociale media en schermtijd 54
    2. 2.2 Thema 2: kinderopvang 55
    3. 2.3 Thema 3: grootouders 56
  26. 26 1 Goed (genoeg) ouderschap 58
  27. 27 2 Continuüm van opvoeden 58
  28. 28 3 Bewaken kwaliteit opvoederschap 59
  29. 29 4 Rol van de psychologisch consulent 60
  30. 30 5 Opvoedingsondersteuning vs. ouderbegeleiding 60
  31. 31 6 Verontrustende opvoedingssituatie (VOS) 60
  32. 32 1 Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu 61
  33. 33 2 Onderwijs in Vlaanderen vandaag 62
  34. 34 3 Gewoon en buitengewoon onderwijs 62
    1. 3.1 Structuur gewoon onderwijs 63
    2. 3.2 Decreten 64
    3. 3.3 Het zorgcontinuüm 66
    4. 3.4 Structuur buitengewoon onderwijs (BuO) 70
    5. 3.5 Functie van de psychologisch consulent 72
  35. 35 4 Onderwijsregelgeving: rechten en plichten 73
  36. 36 5 Internationale invloeden op het onderwijs in Vlaanderen 73
  37. 37 1 Omgaan met diversiteit 76
    1. 1.1 Groepsvorming 76
    2. 1.2 Vierladenmodel 80
  38. 38 2 Kinderrechten als referentiekader 82
  39. 39 3 Decreet Rechtspositie Minderjarige en Integrale Jeugdhulp 83
    1. 3.1 Decreet Rechtspositie Minderjarigen 83
    2. 3.2 Integrale Jeugdhulp 84
    3. 3.3 Verschil DRM en IJH 86
    4. 3.4 Toepassingsgebied DRM / IJH 86
  40. 40 1 Integrale jeugdhulp (IJH) 87
    1. 1.1 Rechtstreeks toegankelijke jeugdhulp (RTJ) 87
    2. 1.2 Van rechtstreeks naar niet rechtstreeks toegankelijk 88
    3. 1.3 Niet rechtstreeks toegankelijke jeugdhulp (NRTJ) 89
    4. 1.3 Van rechtstreeks naar gemeenschapsinstellingen 89
    5. 1.4 Gerechtelijke jeugdhulp 90
    6. 1.5 Gemeenschapsinstellingen 91
    7. 1.6 Crisisjeugdhulp 91
    8. 1.7 Beroepsgeheim tussen hulpverleners 91
  41. 41 2 Rol psychologisch consulent in het pedagogisch werkveld 92
  42. 42 3 Echtscheiding, eenoudergezin, nieuw samengesteld gezin 93
    1. 3.1 Gezinssamenstelling in Vlaanderen 93
  43. 43 1 Nieuwe autoriteit (NA) en geweldsloos verzet (GV) 97
    1. 1.1 Nieuwe autoriteit (visie) 97
    2. 1.2 Geweldloos verzet (techniek) 98
    3. 1.3 Zes pijlers – nieuwe autoriteit 99
    4. 1.4 Nieuwe autoriteit en geweldloos verzet in gezinnen 100
    5. 1.5 Waakzame zorg (geweldloos verzet) 100
    6. 1.6 Verzoeningsgebaren 101
  44. 44 2 Nieuwe autoriteit en geweldloos verzet in de school- en pedagogische context 101

Documentinformatie

Studie
Toegepaste psychologie
Geüpload op
19 juni 2025
Aantal pagina's
102
Geschreven in
2024/2025
Type
Samenvatting
Meld schending auteursrecht
€10,14
Verkeerd document? Gratis ruilen Binnen 14 dagen na aankoop en voor het downloaden kan je een ander document kiezen. Je kan het bedrag gewoon opnieuw besteden.
Geschreven door studenten die geslaagd zijn
Direct beschikbaar na je betaling
Online lezen of als PDF
Seller avatar
De reputatie van een verkoper is gebaseerd op het aantal documenten dat iemand tegen betaling verkocht heeft en de beoordelingen die voor die items ontvangen zijn. Er zijn drie niveau’s te onderscheiden: brons, zilver en goud. Hoe beter de reputatie, hoe meer de kwaliteit van zijn of haar werk te vertrouwen is.
leonieluyckx1
5,0
(1)
Verkocht
22
Volgers
1
Items
19
Laatst verkocht
2 weken geleden

Gerelateerde vakken

Onderwerpen

Meer vakken binnen Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis) > Toegepaste psychologie

Waarom studenten kiezen voor Stuvia

Gemaakt door medestudenten, geverifieerd door reviews

Kwaliteit die je kunt vertrouwen: geschreven door studenten die slaagden en beoordeeld door anderen die dit document gebruikten.

Niet tevreden? Kies een ander document

Geen zorgen! Je kunt voor hetzelfde geld direct een ander document kiezen dat beter past bij wat je zoekt.

Betaal zoals je wilt, start meteen met leren

Geen abonnement, geen verplichtingen. Betaal zoals je gewend bent via Bancontact, iDeal of creditcard en download je PDF-document meteen.

Student with book image

“Gekocht, gedownload en geslaagd. Zo eenvoudig kan het zijn.”

Alisha Student

Bezig met je bronvermelding?

Maak nauwkeurige citaten in APA, MLA en Harvard met onze gratis bronnengenerator.

Meer weten Bronvermelding maken
Bezig met je bronvermelding?

Veelgestelde vragen