Mens en Leren
Leerdoelen
Plan van aanpak
De kenmerken van en internationale invloeden op het onderwijs in Vlaanderen vroeger
en nu in eigen woorden uitleggen
De verschillende aspecten van de interactie tussen opvoeder, kind en omgeving
(opvoeden, opvoedingssysteem, ouderlijke taken...) In eigen woorden uitleggen
Het decreet integrale jeugdhulp (rechtstreeks en niet-rechtstreeks toegankelijk) en/of
het M-decreet (zorgcontinuum) toepassen op een casus
Een psycho-educatief aanbod voor een gegeven problematische opvoedings- en/of
leersituatie schriftelijk uitwerken
Professioneel handelen
Onderwijsspecifieke en opvoedingsspecifieke wetgeving toepassen op een casus
Psychodiagnostiek
De diagnostische cyclus zoals toegepast in het school- en pedagogisch psychologisch
werkveldveld (handelingsgerichte diagnostiek) in eigen woorden uitleggen
In een casus motiveren welk opvoedingsmodel van toepassing is op de gegeven
opvoedingssituatie
De effecten van hedendaagse tendensen in de maatschappij (mediagebruik,
nieuwsamengesteld gezin, éénoudergezin...) En van cultuur op opvoeding in eigen
woorden beschrijven
Verschillende classificatiesystemen (bv. DSM, ICF...) Toepassen op een casus
In een casus rond een opvoedingsvraag vanuit de verschillende
opvoedingsmethodieken (i.e., visies op probleemoplossing en omgaan met conflict, bv.
Nieuw autoriteit, Triple P, Patterson...) Adviezen formuleren
In een casus voor het opvoedings-/leerprobleem (POS, kind met beperking, KOPP,
hoogbegaafdheid...) Een advies formuleren
Een doorverwijs- en adviesverslag aangepast aan het doelpubliek (ouders,
kind/jongeren, school...) Voor een gegeven problematische opvoedings- en/of
leersituatie opstellen
1
,2
,Inhoud
Leerdoelen ............................................................................................................................................... 1
H1 Recht op privacy en geheimhouding.................................................................................................. 5
H2 Soorten diagnostiek ........................................................................................................................... 9
H3 Diagnostische classificatiesystemen ................................................................................................ 13
H4 Handelingsgericht werken (HGW) en Handelingsgerichte diagnostiek (HGD) ................................ 17
H5 Psycho-educatie ............................................................................................................................... 23
H6 Wat is opvoeden?............................................................................................................................. 25
H7 Armoede .......................................................................................................................................... 37
H8 KOPP/KOAP kinderen &continuüm van opvoeden (VOS/POS)......................................................... 43
H9 Verstandelijke beperking .................................................................................................................. 53
H10 Hoogbegaafdheid ........................................................................................................................... 63
H11 Vijf ouderlijke taken ....................................................................................................................... 75
H12 Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu ...................................................................................... 113
H13 Diversiteit in onderwijs ................................................................................................................ 127
H14 Rol psychologisch consulent in het pedagogisch werkveld ......................................................... 143
H15 Echtscheiding, eenoudergezin nieuw samengesteld gezin .......................................................... 145
H16 Nieuwe Autoriteit en Geweldloos Verzet..................................................................................... 151
H17 NA en GV in de school en pedagogische context ......................................................................... 159
3
, 4
Leerdoelen
Plan van aanpak
De kenmerken van en internationale invloeden op het onderwijs in Vlaanderen vroeger
en nu in eigen woorden uitleggen
De verschillende aspecten van de interactie tussen opvoeder, kind en omgeving
(opvoeden, opvoedingssysteem, ouderlijke taken...) In eigen woorden uitleggen
Het decreet integrale jeugdhulp (rechtstreeks en niet-rechtstreeks toegankelijk) en/of
het M-decreet (zorgcontinuum) toepassen op een casus
Een psycho-educatief aanbod voor een gegeven problematische opvoedings- en/of
leersituatie schriftelijk uitwerken
Professioneel handelen
Onderwijsspecifieke en opvoedingsspecifieke wetgeving toepassen op een casus
Psychodiagnostiek
De diagnostische cyclus zoals toegepast in het school- en pedagogisch psychologisch
werkveldveld (handelingsgerichte diagnostiek) in eigen woorden uitleggen
In een casus motiveren welk opvoedingsmodel van toepassing is op de gegeven
opvoedingssituatie
De effecten van hedendaagse tendensen in de maatschappij (mediagebruik,
nieuwsamengesteld gezin, éénoudergezin...) En van cultuur op opvoeding in eigen
woorden beschrijven
Verschillende classificatiesystemen (bv. DSM, ICF...) Toepassen op een casus
In een casus rond een opvoedingsvraag vanuit de verschillende
opvoedingsmethodieken (i.e., visies op probleemoplossing en omgaan met conflict, bv.
Nieuw autoriteit, Triple P, Patterson...) Adviezen formuleren
In een casus voor het opvoedings-/leerprobleem (POS, kind met beperking, KOPP,
hoogbegaafdheid...) Een advies formuleren
Een doorverwijs- en adviesverslag aangepast aan het doelpubliek (ouders,
kind/jongeren, school...) Voor een gegeven problematische opvoedings- en/of
leersituatie opstellen
1
,2
,Inhoud
Leerdoelen ............................................................................................................................................... 1
H1 Recht op privacy en geheimhouding.................................................................................................. 5
H2 Soorten diagnostiek ........................................................................................................................... 9
H3 Diagnostische classificatiesystemen ................................................................................................ 13
H4 Handelingsgericht werken (HGW) en Handelingsgerichte diagnostiek (HGD) ................................ 17
H5 Psycho-educatie ............................................................................................................................... 23
H6 Wat is opvoeden?............................................................................................................................. 25
H7 Armoede .......................................................................................................................................... 37
H8 KOPP/KOAP kinderen &continuüm van opvoeden (VOS/POS)......................................................... 43
H9 Verstandelijke beperking .................................................................................................................. 53
H10 Hoogbegaafdheid ........................................................................................................................... 63
H11 Vijf ouderlijke taken ....................................................................................................................... 75
H12 Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu ...................................................................................... 113
H13 Diversiteit in onderwijs ................................................................................................................ 127
H14 Rol psychologisch consulent in het pedagogisch werkveld ......................................................... 143
H15 Echtscheiding, eenoudergezin nieuw samengesteld gezin .......................................................... 145
H16 Nieuwe Autoriteit en Geweldloos Verzet..................................................................................... 151
H17 NA en GV in de school en pedagogische context ......................................................................... 159
3
, 4
