Samen school maken
1. Schoolbeleid:
Scholen kunnen verschillen qua:
- Onderwijsvorm
- Ligging
- Net/koepel
1.1 Het referentiekader voor
onderwijskwaliteit:
Het referentiekader voor onderwijskwaliteit zet
verwachtingen voor kwaliteitsvol onderwijs uit.
Je kan de kwaliteit van scholen vergelijken maar je
moet rekening houden met de kenmerken van de
school en haar populatie.
De context en input neem je altijd mee op gelijk welke
school.
Context Input
- Administratieve, structurele, - Kenmerken van
bestuurlijke gegevens en historiek (gender)
- Socio-economische en andere - Kenmerken van de
kenmerken van het werkgebied thuisomgeving (thuist
(instroom anderstaligen) - Kenmerken van h
- Infrastructuur (inhoudelijke vakkenn
- Financiële middelen - Kenmerken van de
- Regelgeving (samenstelling bestuu
- … - …
De context bepaalt wat principieel,
praktisch en organisatorisch mogelijk is. Onder input verstaan we
Deze context bepaalt de grenzen en van de lerende, de thuis
mogelijkheden van scholen om effectief leraar die aanwezig z
onderwijs in te richten en zodoende een lerende of de leraa
invloed uit te oefenen op het proces. binnentreden.
, Samen school maken
1.1.1 Resultaten en effecten:
o Output
o Macroperspectief
1.1.2 Ontwikkeling stimuleren:
Doelen Vormgeving Begeleiding Opvolging
onderwijsleerproces
en leef- en
leeromgeving
- Brede vorming: - Klasklimaat: - Leerlingbegeleidin - Feedback (feedup,
totale ontwikkeling interactie tussen g feedback, feed
- Gevalideerd LK en LL + - Gelijke forward)
doelenkader: interactie tussen onderwijskansen - Formatieve en
eindtermen en/of LLN - Ouderbetrokkenhei summatieve
leerplannen - Diversiteit: d evaluatie/feedback
- Hoge cultureel, sociaal,
verwachtingen voor etnisch, taalkundig,
iedereen …
- Succeservaring - V3: infrastructuur,
belangrijk leermiddelen,
- Doelen: feedup groepsgrootte,
leeftijd, …
- V4: effectieve
didactiek
, Samen school maken
1.1.3 Kwaliteitsontwikkeling:
o “Nieuw” en focus bij doorlichting
o Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs (2009)
o “Elke instelling onderzoekt en bewaakt op
systematische wijze haar eigen kwaliteit. De instelling
kiest zelf de wijze waarop zij dit doet
o Extern: inspectie
o Intern: de school zelf
PDCA:
1.1.4 Beleid:
, Samen school maken
1.2 Kwaliteitsontwikkeling op school:
- Kwaliteit heeft te maken met de juiste dingen
goed doen. Elke school bepaalt wat de juiste dingen zijn
(regelgeving en schooleigen doelen). Ze betrekt hierbij
het schoolteam. Wat in de klas gebeurt, zorgt ervoor dat
lerenden kunnen opgroeien tot zelfstandige, sociale en
veerkrachtige mensen. Dit draagt eveneens bij tot
goede leerprestaties. Daarom concretiseert de school
haar visie tot op de praktijkvloer.
- Scholen onderzoeken, borgen en verbeteren
op systematische wijze hun onderwijskwaliteit. Ze bepalen zelf de inhoud en
methode voor de eigen kwaliteitszorg op basis van hun vaststellingen, prioriteiten
of doelen. De resultaten en effecten die de school bij de lerenden bereikt, vormen
daarbij samen met de context- en inputkenmerken het uitgangspunt. Er is maar
sprake van systematiek als de school op geregelde basis haar werking evalueert.
En een cyclus herhaalt niet de vorige maar voegt er iets aan toe. Op die manier
wordt bij elke cyclus kwaliteit verder ontwikkeld.
- Zorgen voor kwaliteit veronderstelt dat de school op geregelde basisprocessen
plant, uitvoert, controleert, bijstuurt waar nodig en verankert in de werking. Bij
deze kwaliteitsontwikkeling is het van belang dat de school rekening houdt met de
veranderende contexten, zich positioneert ten opzichte van vergelijkbare anderen
en rekening houdt met externe evaluaties. Belanghebbenden hebben het recht
om te weten hoe de school voor de eigen onderwijskwaliteit zorgt en die
ontwikkelt.
Waar?
- Op schoolniveau
- Teamniveau
- Individueel niveau
Fase Essentie Deelaspecten
Plan PLANNEN - Beginsituatie bepale
- Prioriteiten bepalen
verschillende
formuleren
Do DOEN wat we beloven Het vooropgestelde pla
Check We CONTROLEREN de resultaten De resultaten en/of effe
en/of de effecten die we brengen en analyseren
vooropgesteld hebben
Act AANPASSEN Borgen wat goed is en
beter kan
1. Schoolbeleid:
Scholen kunnen verschillen qua:
- Onderwijsvorm
- Ligging
- Net/koepel
1.1 Het referentiekader voor
onderwijskwaliteit:
Het referentiekader voor onderwijskwaliteit zet
verwachtingen voor kwaliteitsvol onderwijs uit.
Je kan de kwaliteit van scholen vergelijken maar je
moet rekening houden met de kenmerken van de
school en haar populatie.
De context en input neem je altijd mee op gelijk welke
school.
Context Input
- Administratieve, structurele, - Kenmerken van
bestuurlijke gegevens en historiek (gender)
- Socio-economische en andere - Kenmerken van de
kenmerken van het werkgebied thuisomgeving (thuist
(instroom anderstaligen) - Kenmerken van h
- Infrastructuur (inhoudelijke vakkenn
- Financiële middelen - Kenmerken van de
- Regelgeving (samenstelling bestuu
- … - …
De context bepaalt wat principieel,
praktisch en organisatorisch mogelijk is. Onder input verstaan we
Deze context bepaalt de grenzen en van de lerende, de thuis
mogelijkheden van scholen om effectief leraar die aanwezig z
onderwijs in te richten en zodoende een lerende of de leraa
invloed uit te oefenen op het proces. binnentreden.
, Samen school maken
1.1.1 Resultaten en effecten:
o Output
o Macroperspectief
1.1.2 Ontwikkeling stimuleren:
Doelen Vormgeving Begeleiding Opvolging
onderwijsleerproces
en leef- en
leeromgeving
- Brede vorming: - Klasklimaat: - Leerlingbegeleidin - Feedback (feedup,
totale ontwikkeling interactie tussen g feedback, feed
- Gevalideerd LK en LL + - Gelijke forward)
doelenkader: interactie tussen onderwijskansen - Formatieve en
eindtermen en/of LLN - Ouderbetrokkenhei summatieve
leerplannen - Diversiteit: d evaluatie/feedback
- Hoge cultureel, sociaal,
verwachtingen voor etnisch, taalkundig,
iedereen …
- Succeservaring - V3: infrastructuur,
belangrijk leermiddelen,
- Doelen: feedup groepsgrootte,
leeftijd, …
- V4: effectieve
didactiek
, Samen school maken
1.1.3 Kwaliteitsontwikkeling:
o “Nieuw” en focus bij doorlichting
o Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs (2009)
o “Elke instelling onderzoekt en bewaakt op
systematische wijze haar eigen kwaliteit. De instelling
kiest zelf de wijze waarop zij dit doet
o Extern: inspectie
o Intern: de school zelf
PDCA:
1.1.4 Beleid:
, Samen school maken
1.2 Kwaliteitsontwikkeling op school:
- Kwaliteit heeft te maken met de juiste dingen
goed doen. Elke school bepaalt wat de juiste dingen zijn
(regelgeving en schooleigen doelen). Ze betrekt hierbij
het schoolteam. Wat in de klas gebeurt, zorgt ervoor dat
lerenden kunnen opgroeien tot zelfstandige, sociale en
veerkrachtige mensen. Dit draagt eveneens bij tot
goede leerprestaties. Daarom concretiseert de school
haar visie tot op de praktijkvloer.
- Scholen onderzoeken, borgen en verbeteren
op systematische wijze hun onderwijskwaliteit. Ze bepalen zelf de inhoud en
methode voor de eigen kwaliteitszorg op basis van hun vaststellingen, prioriteiten
of doelen. De resultaten en effecten die de school bij de lerenden bereikt, vormen
daarbij samen met de context- en inputkenmerken het uitgangspunt. Er is maar
sprake van systematiek als de school op geregelde basis haar werking evalueert.
En een cyclus herhaalt niet de vorige maar voegt er iets aan toe. Op die manier
wordt bij elke cyclus kwaliteit verder ontwikkeld.
- Zorgen voor kwaliteit veronderstelt dat de school op geregelde basisprocessen
plant, uitvoert, controleert, bijstuurt waar nodig en verankert in de werking. Bij
deze kwaliteitsontwikkeling is het van belang dat de school rekening houdt met de
veranderende contexten, zich positioneert ten opzichte van vergelijkbare anderen
en rekening houdt met externe evaluaties. Belanghebbenden hebben het recht
om te weten hoe de school voor de eigen onderwijskwaliteit zorgt en die
ontwikkelt.
Waar?
- Op schoolniveau
- Teamniveau
- Individueel niveau
Fase Essentie Deelaspecten
Plan PLANNEN - Beginsituatie bepale
- Prioriteiten bepalen
verschillende
formuleren
Do DOEN wat we beloven Het vooropgestelde pla
Check We CONTROLEREN de resultaten De resultaten en/of effe
en/of de effecten die we brengen en analyseren
vooropgesteld hebben
Act AANPASSEN Borgen wat goed is en
beter kan
