Didac&sche basis
Les 1: didac+sch model
1. Didac(sch model
Didac&sch model = hulpmiddel voor de leerkracht om een krach&ge leeromgeving te
ontwerpen.
Voordelen van een didac&sch model
- Rekening houden met alle componenten bij planning, uitvoering en evalua&e van
lessen
- Samenhang zien tussen al deze componenten
In het model
- Onderlinge gerelateerde componenten die worden weergegeven met een dubbele pijl
• Hebben invloed op elkaar
- Zeer veel mogelijkheden tot invulling
- Wordt van onder naar boven gelezen
- Leerlingen staan centraal à hij/zij moeten competenter worden
,Visie op mens en maatschappij
- Mannen en vrouwen zijn gelijker dan vroeger
- Leerkrachten kijken niet meer neer op de leerlingen
- Meer aandacht nu voor de kwaliteiten van elke leerling
- Aangepast niveau gestuurd
Visie op leren en onderwijzen
Doorheen de Cjd verschillende visie op het leren en onderwijzen
Vroeger werd de leerstof erin gedrild door leerkracht = maaltafels leren
Goed lesgeven is een mix van 3 methodes
1. Behaviorisme: hond van Pavlov
2. CogniCvisme: dingen leren begrijpen
3. ConstrucCvisme: dingen leren gebruiken en toepassen
Beginsitua.e
= de situaCe van een leerkracht en leerling op het moment dat een nieuw onderwijsleerproces begint
- Onderscheid tussen
• PrakCsche kenmerken
è Lokaal, aanwezig materiaal, voorkennis van de leraar, informaCe over de school,…..
• Leerlingkenmerken
è Alle kenmerken en eigenschappen van leerlingen (bv. Interesse, leer- en
gedragsproblemen,…)
• Vakinhoudelijke kenmerken
è Voorkennis van leerlingen
è Situering van de les in de cursus/ het handboek
Krach5ge leeromgeving
DOEL: een omgeving tot stand brengen waarin leerlingen (met specifieke kenmerken) leerdoelen kunnen
bereiken.
Les effecCef maken = gebruik van 12 wijze lessen
Verschillende onderdelen van een krachCge leeromgeving
- Leerinhouden: (leerstof), didacCsch model, cartografie, voordelen van de economische groei
- Leermiddelen: laptop, bord, skelet
- DidacCsche werkvormen: groepsgesprekken, groepswerk
- Assessmentvormen: beoordelen, feedback geven
,Didac&sche basis
Les 2: visie op mens en maatschappij, visie op leren en onderwijzen
1. Behaviorisme
Alle denkprocessen gebeuren in een ‘black box’
Prikkels uit de omgeving bepalen het gedrag van lerende
(Klassieke) condi=onering:
- Vertegenwoordiger: Pavlov
è Experiment met de hond en de bel
ð Leren van samenhang tussen prikkels
(Operante) condi=onering:
- Vertegenwoordiger: Skinner
è Experiment met de duif, rat
ð Leren van samenhang tussen gedrag en gevolgen
ð Leren door straf en beloning
Belonen en straffen vaak gebruikt in het onderwijs
- Leren op basis van behaviorisme
• Dril land prac=ce: voortdurend herhalen van leerstof tot die ‘er ingestampt’ is
• Geprogrammeerde instruc=e
ð Leerstof opdelen in stukken en in dezelfde volgorde doorlopen
ð Deel goed afgerond? Dan naar het volgend deel
, 2. Cogni2visme
Kri=ek op het behaviorisme
- Menselijk leergedrag baseren op dierenexperimenten
- Geen aandacht voor denkprocessen van de mens
Aandacht voor wat er zich afspeelt in ‘black box’
- Hoe denken mensen? Hoe werkt een geheugen?
Drie soorten geheugen
1. Sensorisch geheugen
- Zeer kort
- Alle inkomende prikkels
2. Kortetermijngeheugen (of werkgeheugen)
- Kort
- Chunking: informa=e in stukken bundelen waardoor we meer onthouden
3. Langetermijngeheugen
- Bijna eindeloos
- Onbeperkte opslagcapaciteit
Invloed cogni=visme op het onderwijs:
- Mentale schema’s (Piaget):
• Geheugen is een netwerk van associa=es
• Nieuwe kennis wordt gekoppeld aan bestaande kennis (kapstok)
• ! Belang van voorkennis!
Invloed cogni=visme op het onderwijs:
- Sporensysteem (Van Parreren): ervaring laat spoor na in onze hersenen –
samenhangende sporen vormen ‘sporensysteem’
• Transfer: overgang één sporensysteem à ander sporensysteem
• Systeemscheiding: sporensystemen die bijna niet met elkaar verbonden zijn
• Interferen=e: sporensystemen die te veel op elkaar lijken door elkaar halen
Mindmap als studeertechniek
- Visualiseren van samenhang van voorkennis met nieuwe kennis
- Centraal onderwerp
- Onderscheid hoofdzaken en details
- Logische samenhang
Les 1: didac+sch model
1. Didac(sch model
Didac&sch model = hulpmiddel voor de leerkracht om een krach&ge leeromgeving te
ontwerpen.
Voordelen van een didac&sch model
- Rekening houden met alle componenten bij planning, uitvoering en evalua&e van
lessen
- Samenhang zien tussen al deze componenten
In het model
- Onderlinge gerelateerde componenten die worden weergegeven met een dubbele pijl
• Hebben invloed op elkaar
- Zeer veel mogelijkheden tot invulling
- Wordt van onder naar boven gelezen
- Leerlingen staan centraal à hij/zij moeten competenter worden
,Visie op mens en maatschappij
- Mannen en vrouwen zijn gelijker dan vroeger
- Leerkrachten kijken niet meer neer op de leerlingen
- Meer aandacht nu voor de kwaliteiten van elke leerling
- Aangepast niveau gestuurd
Visie op leren en onderwijzen
Doorheen de Cjd verschillende visie op het leren en onderwijzen
Vroeger werd de leerstof erin gedrild door leerkracht = maaltafels leren
Goed lesgeven is een mix van 3 methodes
1. Behaviorisme: hond van Pavlov
2. CogniCvisme: dingen leren begrijpen
3. ConstrucCvisme: dingen leren gebruiken en toepassen
Beginsitua.e
= de situaCe van een leerkracht en leerling op het moment dat een nieuw onderwijsleerproces begint
- Onderscheid tussen
• PrakCsche kenmerken
è Lokaal, aanwezig materiaal, voorkennis van de leraar, informaCe over de school,…..
• Leerlingkenmerken
è Alle kenmerken en eigenschappen van leerlingen (bv. Interesse, leer- en
gedragsproblemen,…)
• Vakinhoudelijke kenmerken
è Voorkennis van leerlingen
è Situering van de les in de cursus/ het handboek
Krach5ge leeromgeving
DOEL: een omgeving tot stand brengen waarin leerlingen (met specifieke kenmerken) leerdoelen kunnen
bereiken.
Les effecCef maken = gebruik van 12 wijze lessen
Verschillende onderdelen van een krachCge leeromgeving
- Leerinhouden: (leerstof), didacCsch model, cartografie, voordelen van de economische groei
- Leermiddelen: laptop, bord, skelet
- DidacCsche werkvormen: groepsgesprekken, groepswerk
- Assessmentvormen: beoordelen, feedback geven
,Didac&sche basis
Les 2: visie op mens en maatschappij, visie op leren en onderwijzen
1. Behaviorisme
Alle denkprocessen gebeuren in een ‘black box’
Prikkels uit de omgeving bepalen het gedrag van lerende
(Klassieke) condi=onering:
- Vertegenwoordiger: Pavlov
è Experiment met de hond en de bel
ð Leren van samenhang tussen prikkels
(Operante) condi=onering:
- Vertegenwoordiger: Skinner
è Experiment met de duif, rat
ð Leren van samenhang tussen gedrag en gevolgen
ð Leren door straf en beloning
Belonen en straffen vaak gebruikt in het onderwijs
- Leren op basis van behaviorisme
• Dril land prac=ce: voortdurend herhalen van leerstof tot die ‘er ingestampt’ is
• Geprogrammeerde instruc=e
ð Leerstof opdelen in stukken en in dezelfde volgorde doorlopen
ð Deel goed afgerond? Dan naar het volgend deel
, 2. Cogni2visme
Kri=ek op het behaviorisme
- Menselijk leergedrag baseren op dierenexperimenten
- Geen aandacht voor denkprocessen van de mens
Aandacht voor wat er zich afspeelt in ‘black box’
- Hoe denken mensen? Hoe werkt een geheugen?
Drie soorten geheugen
1. Sensorisch geheugen
- Zeer kort
- Alle inkomende prikkels
2. Kortetermijngeheugen (of werkgeheugen)
- Kort
- Chunking: informa=e in stukken bundelen waardoor we meer onthouden
3. Langetermijngeheugen
- Bijna eindeloos
- Onbeperkte opslagcapaciteit
Invloed cogni=visme op het onderwijs:
- Mentale schema’s (Piaget):
• Geheugen is een netwerk van associa=es
• Nieuwe kennis wordt gekoppeld aan bestaande kennis (kapstok)
• ! Belang van voorkennis!
Invloed cogni=visme op het onderwijs:
- Sporensysteem (Van Parreren): ervaring laat spoor na in onze hersenen –
samenhangende sporen vormen ‘sporensysteem’
• Transfer: overgang één sporensysteem à ander sporensysteem
• Systeemscheiding: sporensystemen die bijna niet met elkaar verbonden zijn
• Interferen=e: sporensystemen die te veel op elkaar lijken door elkaar halen
Mindmap als studeertechniek
- Visualiseren van samenhang van voorkennis met nieuwe kennis
- Centraal onderwerp
- Onderscheid hoofdzaken en details
- Logische samenhang
