Samenvatting: iedereen kansrijk

IEDEREEN KANSRIJK

,1. Inclusie
 Inclusieve leeromgevingen: leeromgevingen die goed onderwijs
mogelijk maken voor alle leerlingen, ongeacht beperkingen,
gender, etniciteit, afkomst en meertaligheid, ….
 Diversiteit wordt aanzien als meerwaarde en we moeten elke
leerling gelijkwaardig behandelen
 We moeten de mogelijke ondersteuningsbronnen gebruiken en
nodige aanpassingen doen om een volwaardige participatie
mogelijk te maken
 Elke leerling moet de optimale leerkansen krijgen op … vlak:
Cognitief Sociaal Emotioneel Motorisch Moreel
 Essentie Inclusief onderwijs:
 We moeten de participatie en leermogelijkheden bevorderen
 Het is voor alle leerlingen met diverse achtergronden
 Leraren die in staat zijn op drempels te herkennen en verlagen
die het leren en participeren bemoeilijken
 Verschillende actoren in inclusieverhaal en belang van goede
samenwerking
1.1. Het leersteundecreet
1.1.1. Definitie
 Het geeft aan hoe de Vlaamse scholen moeten omgaan met
leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (SOB)
 Specifieke onderwijsbehoeften (SOB): leerlingen met langdurige
en belangrijke participatieproblemen die ontstaan door
 Functiebeperkingen
 Beperkingen in activiteiten
 Persoonlijke en externe factoren
 kijken naar wat een specifieke leerling nodig heeft om te kunnen
participeren en omgeving hiernaar aanpassen
 niet focussen op beperkingen maar op de noden
1.1.2. Uitgangspunten en doel leersteundecreet
 Het is bekrachtigd 5 mei en ging in werking 1 september
 zorgt voor kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen en dat het
werkbaar blijft voor de leraar
 zorgt voor een optimale ontwikkeling van ieder kind om tot
maximale leerwinst te komen
 doel = inclusief onderwijs
 willen meer leerlingen in gewoon onderwijs en 2-richtingsverkeer
met buitengewoon onderwijs
 Een leerling met SOB heeft recht om zich in het gewone onderwijs
in te schrijven: leerling kan er:
 Gemeenschappelijk curriculum volgen: wanneer je voldoet zan
toelatingsvoorwaarden voor gewoon onderwijs en GC-verslag
heeft

,  Individueel curriculum volden: IAC-verslag

1.1.3. Reden voor inclusies onderwijs en
leersteundecreet
 België heeft veel leerlingen met SOB
 We hebben als oplossing aparte scholen
 Aantal leerlingen in buitengewoon onderwijs blijft groeien
 België tekende gelijke kansen en gelijkbehandelingsdecreet +
VN-verdrag inzake rechten personen met een handicap
1.1.4. Krachtlijnen leersteundecreet
 basis: leersteunmodel
 Leersteuncentrum
 Afweging redelijke aanpassingen
 Grotere samenwerking tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs

1.1.5. Definitie leersteun
 We vertrekken bij leersteun vanuit het zorgcontinuüm

IA 1. maximale ontplooiing, leerwinst, welbevinden,
C
zelfredzaamheid en volwaardige participatie bevorderen
uitbreiding
zorg
van leerlingen met SOB in het basis – secundair onderwijs

verhoogde zorg 2. competenties versterken van leerkrachten en
schoolteams in scholen van leerlingen met SOB en
brede basiszorg creëren inclusieve klaspraktijk

1.1.6. Leersteuncentra en samenwerkingen
 Leersteuncentra:
 Vast aanspreekpunt voor scholen, ouders en kinderen
 Beschikt over onderwijsdeskundige expertise,
handicapexpertise, inclusie-expertise en expertise voor
coaching
 Ze hebben een veelvlakkig team: onderwijskundige,
psycholoog, orthopedagoog, ….
 Iedere school is verbonden met een leersteuncentrum los van
koepels en netten van school
 Ze bieden zorg vanaf uitbreiding zorg met GC-, IAC- of OV4-
verslag
 Opgericht om de samenwerking tussen gewoon en buitengewoon
onderwijs te bevorderen
 Sommige hebben expertise voor alles en sommige missen een
bepaalde expertise en kunnen een structurele samenwerking
aangaan met een andere expertise die niet bij zichzelf in huis
hebben