Evy Hermans Evidence based kritisch handelen
1. INTAKEFASE (extra uitleg)
Samenwerkingsfase
Voorwaarde voor intake:
- Opvoedings/onderwijsgerelateerd probleem
- Is diagnostiek nodig om vraag te beantwoorden
- Ben ik hiervoor gekwalificeerd? Doorverwijzing
Zijn de beroepsethische posities van iedereen duidelijk?
Doelgericht 4 doelen:
- Context van aanmelding verduideljiken
- Samenwerkingsrelatie starten
- Diagnostische vraagstelling bepalen – wat gaan we verder onderzoeken?
- Werkafspraken maken – duidelijk maken wat er allemaal verwacht
wordt.
Transactioneel Model Bronfenbrenner:
- Kind staat centraal: functioneerd met bio genetische basis in
micro,meso, macrosysteem
- Verschillende lagen rond het kind die interessant zijn
Samenwerking Diagnosticus is partner (samenwerkingspartner)
is belangrijk
Positieve Problematische kenmerken:*
aspecten - Belemmerende en risicofactoren
Prositieve factoren
- Wat zijn de bevorderende of stimulerende factoren
- Protectieve factoren
Systematische 1. Voorbereide intakegesprek: welke info is al beschikbaar, met wie ga ik A. Onderkennende vragen: vragen naar een overzicht
procedure (en samenzitten i. Beschrijvende
transparant) 2. Reden van aanmelding, wensen en verwachtingen**: ii. Niveaubepalende
A. Onderkennende vragen iii. Classificerende
B. Verklarende vragen B. Verklarende vragen: wisselwerking met omgeving
C. Indicerende vragen C. Indicerende vragen:
D. Evaluerende vragen i. Veranderingsgerichte: effect van bepaalde aanpak
3. Overzicht probleem en positieve gedragingen ii. Adviesgerichte: welke doelen streven we na en met
1
, Evy Hermans Evidence based kritisch handelen
Aspecten onderwijs en opvoedingssituatie wat?
- Interactie kind-school D. Evaluerende vragen
A. Lesorganisatie, aandacht voor samenwerken en
zelfstandigwerken Vraag achter vraag: is er niet nog iets dat ze willen zeggen
B. Positieve relatie leerkracht Wensen en verwachtingen: moet letterlijk bevraagd worden
- Opvoedingssituatie
C. Opvoedingsgedrag en strategie afgestemd op kind
4. Voorgeschiedenis en ondernomen activiteiten: medische problemen in
voorgeschiedenis + zijn er al maatregelen genomen, in school, buiten
school en wat werd er dan gedaan.
A. Doel, duur, effect, methode, wie, hoevaak
5. Attributie, doelen, oplossingen: welke verklaring geeft het kind, ouder,
leerkracht,… belangrijk voor vervolgtraject – LOCUS OF CONTROL
A. Externe attributie; bij iemand anders
B. Intern; bij jezelf
6. Inschatten veiligheid school en thuis
7. Afronding intake: maak afspraken en geef feedback
2
1. INTAKEFASE (extra uitleg)
Samenwerkingsfase
Voorwaarde voor intake:
- Opvoedings/onderwijsgerelateerd probleem
- Is diagnostiek nodig om vraag te beantwoorden
- Ben ik hiervoor gekwalificeerd? Doorverwijzing
Zijn de beroepsethische posities van iedereen duidelijk?
Doelgericht 4 doelen:
- Context van aanmelding verduideljiken
- Samenwerkingsrelatie starten
- Diagnostische vraagstelling bepalen – wat gaan we verder onderzoeken?
- Werkafspraken maken – duidelijk maken wat er allemaal verwacht
wordt.
Transactioneel Model Bronfenbrenner:
- Kind staat centraal: functioneerd met bio genetische basis in
micro,meso, macrosysteem
- Verschillende lagen rond het kind die interessant zijn
Samenwerking Diagnosticus is partner (samenwerkingspartner)
is belangrijk
Positieve Problematische kenmerken:*
aspecten - Belemmerende en risicofactoren
Prositieve factoren
- Wat zijn de bevorderende of stimulerende factoren
- Protectieve factoren
Systematische 1. Voorbereide intakegesprek: welke info is al beschikbaar, met wie ga ik A. Onderkennende vragen: vragen naar een overzicht
procedure (en samenzitten i. Beschrijvende
transparant) 2. Reden van aanmelding, wensen en verwachtingen**: ii. Niveaubepalende
A. Onderkennende vragen iii. Classificerende
B. Verklarende vragen B. Verklarende vragen: wisselwerking met omgeving
C. Indicerende vragen C. Indicerende vragen:
D. Evaluerende vragen i. Veranderingsgerichte: effect van bepaalde aanpak
3. Overzicht probleem en positieve gedragingen ii. Adviesgerichte: welke doelen streven we na en met
1
, Evy Hermans Evidence based kritisch handelen
Aspecten onderwijs en opvoedingssituatie wat?
- Interactie kind-school D. Evaluerende vragen
A. Lesorganisatie, aandacht voor samenwerken en
zelfstandigwerken Vraag achter vraag: is er niet nog iets dat ze willen zeggen
B. Positieve relatie leerkracht Wensen en verwachtingen: moet letterlijk bevraagd worden
- Opvoedingssituatie
C. Opvoedingsgedrag en strategie afgestemd op kind
4. Voorgeschiedenis en ondernomen activiteiten: medische problemen in
voorgeschiedenis + zijn er al maatregelen genomen, in school, buiten
school en wat werd er dan gedaan.
A. Doel, duur, effect, methode, wie, hoevaak
5. Attributie, doelen, oplossingen: welke verklaring geeft het kind, ouder,
leerkracht,… belangrijk voor vervolgtraject – LOCUS OF CONTROL
A. Externe attributie; bij iemand anders
B. Intern; bij jezelf
6. Inschatten veiligheid school en thuis
7. Afronding intake: maak afspraken en geef feedback
2
