Leren en ontwikkeling: samenvatting inleiding
1. Wat is leren
Als systematische gedragsveranderingen het gevolg zijn van vroegere ervaringen en niet van fysiologische
rijpingsprocessen
ook motivationele factoren invloed
Kenmerken van het leren volgens het sociaal-constructivisme
1.1 Leerprocessen zijn kwalitatief verschillend en kunnen aanleiding geven tot kwalitatief verschillende
leerresultaten
In een zelfde leerproces cognitieve, dynamisch-affectieve en psychomotorische aspecten met elkaar verbonden
het onderbrengen ervan in een categorie slechts een kwestie van klemtoon is
Er zijn kwalitatieve verschillen in de soorten leren, in de leerprocessen en in de leerresultaten
1.2 Incidenteel en intentioneel leren
Intentioneel leren = Leren op grond van bewuste, doelgerichte activiteiten
- Het leren verloopt dus vlotter indien de leerling het doel van vooraf kent en dit wil bereiken
- Kan zelfgestuurd als geleid worden door anderen (leerkracht)
Incidenteel of spontaan leren = leren dat als het ware vanzelf optreedt als gevolg van ervaringen, opgedaan in
bepaalde situaties
- Kan in formele onderwijssituaties
- Bv: wiskundeangst (negatieve resultaten als gevolg)
1.3 Interne en externe aspecten van leren
Inwendig leerproces uitwendig waarneembare prestatie
veranderingen in kennis en informatie-verwerkingsprocessen waarop de prestatie berust
- Soms kan je al veel afleiden over het denk- of leerproces vanuit de uitwendige prestatie
- Zo niet verbale rapportering = hier brengt de leerling hardop verslag uit van het aan de gang zijnde of
voorbije denk- en leerproces
1. Wat is leren
Als systematische gedragsveranderingen het gevolg zijn van vroegere ervaringen en niet van fysiologische
rijpingsprocessen
ook motivationele factoren invloed
Kenmerken van het leren volgens het sociaal-constructivisme
1.1 Leerprocessen zijn kwalitatief verschillend en kunnen aanleiding geven tot kwalitatief verschillende
leerresultaten
In een zelfde leerproces cognitieve, dynamisch-affectieve en psychomotorische aspecten met elkaar verbonden
het onderbrengen ervan in een categorie slechts een kwestie van klemtoon is
Er zijn kwalitatieve verschillen in de soorten leren, in de leerprocessen en in de leerresultaten
1.2 Incidenteel en intentioneel leren
Intentioneel leren = Leren op grond van bewuste, doelgerichte activiteiten
- Het leren verloopt dus vlotter indien de leerling het doel van vooraf kent en dit wil bereiken
- Kan zelfgestuurd als geleid worden door anderen (leerkracht)
Incidenteel of spontaan leren = leren dat als het ware vanzelf optreedt als gevolg van ervaringen, opgedaan in
bepaalde situaties
- Kan in formele onderwijssituaties
- Bv: wiskundeangst (negatieve resultaten als gevolg)
1.3 Interne en externe aspecten van leren
Inwendig leerproces uitwendig waarneembare prestatie
veranderingen in kennis en informatie-verwerkingsprocessen waarop de prestatie berust
- Soms kan je al veel afleiden over het denk- of leerproces vanuit de uitwendige prestatie
- Zo niet verbale rapportering = hier brengt de leerling hardop verslag uit van het aan de gang zijnde of
voorbije denk- en leerproces
