algemene intelligentie:
waarom is intelligentie belangrijk? → in KLP/A&O/SPP
speelt een belangrijke rol bij alledaagse beslissingen
belangrijk (op groepsniveau) op werk/school → intelligentie speelt een relevante rol.
definitie:
er zijn veel verschillende definities, er is geen eenduidige definitie gevonden. = lastig om te meten in de praktijk
→ operationele definitie
(definitie die ons helpt om een antwoord te vinden op de vraag ‘hoe kunnen we intelligentie meten in de praktijk?’)
afhankelijk van welke test dat je gebruikt ga je andere resultaten bekomen
(redeneervaardigheden → vervolledig een getallenreeks)
(algemene kennis → hoeveel poten heeft een vogel)
(non-verbale vaardigheden, talige vaardigheden)
→ die resultaten kunnen we niet vergelijken met elkaar
intelligentieonderzoek = cijfermatige resultaten berekenen en interpreteren → SLECHTS EEN
SCHATTING
er zijn factoren die de prestatie op een intelligentieonderzoek kunnen beïnvloeden
→ Hierom ga je ook kijken naar de kwalitatieve informatie (observaties) (hoe gaat die persoon te werk?)
→ gegevens uit de voorgeschiedenis (hoe is het huidige functioneren,..)
we hebben GEEN definitie van intelligentie
beschrijving structuur van intelligentie:
Intelligentie is niet te vatten in 1 cijfer.
spearman:
was ervan overtuigt dat een prestatie op een taak bepaald werd door 1 gemeenschappelijke component.
iemand een taak krijgt, gaan er specifieke vaardigheden worden aangesproken, die zullen een kleine rol
spelen.
prestatie op de taak gaat vooral verklaart worden vanuit een algemeen gemeenschappelijke compontent : ‘G-
factor’
G-factor = algemene gemeenschappelijke component
hij heeft aan verschillende mensen verschillende taken opgelegd en merkte dat de persoon die hoog scoort op taak
A ook hoog scoorde op B C D
en personen die laag scoorde op taak A ook lager scoorde op B C D.
hij zag samenhang tussen taken die volgens hem vooral te verklaren viel uit 1 gemeenschappelijke component.
, thurstone:
overtuigt dat afhankelijk van de taak, andere cognitieve vaardigheden werden aangesproken.
bv: een taak peilend naar redeneren → vooral de redeneer vaardigheden aanspreken, verbaal begrip
vooral de verbaal begrip vaardigheden aanspreken.
factoren bepaalden volgens hem de prestatie meer dan de algemene G-factor
hij ging uit van meerdere intelligentiefactoren
de 2 visies stonden lijnrecht tegenover elkaar → de waarheid ligt er tussenin:
CHC-model:
is het resultaat van jarenlang onderzoek
thurstone en spearman waren de grootouders van het CHC-model.
→ hun onderzoek was de basis van verdere onderzoekers
cattell horn carroll → zijn de ouders, obv hun bevindingen werd het model ontwikkeld
dit model is het meest theoretisch en wetenschappelijk onderbouwd model.
→ geld over verschillende culturen heen + makkelijk te vertalen naar de praktijk
het is opgedeeld in 3 niveaus:
bovenaan → algemene G-factor
midden → brede cognitieve vaardigheden
onderaan → nauwe cognitieve vaardigheden
brede cognitieve vaardigheden liggen in lijn met turnstone die verschillende vaardigheden onderscheid.
waarom is intelligentie belangrijk? → in KLP/A&O/SPP
speelt een belangrijke rol bij alledaagse beslissingen
belangrijk (op groepsniveau) op werk/school → intelligentie speelt een relevante rol.
definitie:
er zijn veel verschillende definities, er is geen eenduidige definitie gevonden. = lastig om te meten in de praktijk
→ operationele definitie
(definitie die ons helpt om een antwoord te vinden op de vraag ‘hoe kunnen we intelligentie meten in de praktijk?’)
afhankelijk van welke test dat je gebruikt ga je andere resultaten bekomen
(redeneervaardigheden → vervolledig een getallenreeks)
(algemene kennis → hoeveel poten heeft een vogel)
(non-verbale vaardigheden, talige vaardigheden)
→ die resultaten kunnen we niet vergelijken met elkaar
intelligentieonderzoek = cijfermatige resultaten berekenen en interpreteren → SLECHTS EEN
SCHATTING
er zijn factoren die de prestatie op een intelligentieonderzoek kunnen beïnvloeden
→ Hierom ga je ook kijken naar de kwalitatieve informatie (observaties) (hoe gaat die persoon te werk?)
→ gegevens uit de voorgeschiedenis (hoe is het huidige functioneren,..)
we hebben GEEN definitie van intelligentie
beschrijving structuur van intelligentie:
Intelligentie is niet te vatten in 1 cijfer.
spearman:
was ervan overtuigt dat een prestatie op een taak bepaald werd door 1 gemeenschappelijke component.
iemand een taak krijgt, gaan er specifieke vaardigheden worden aangesproken, die zullen een kleine rol
spelen.
prestatie op de taak gaat vooral verklaart worden vanuit een algemeen gemeenschappelijke compontent : ‘G-
factor’
G-factor = algemene gemeenschappelijke component
hij heeft aan verschillende mensen verschillende taken opgelegd en merkte dat de persoon die hoog scoort op taak
A ook hoog scoorde op B C D
en personen die laag scoorde op taak A ook lager scoorde op B C D.
hij zag samenhang tussen taken die volgens hem vooral te verklaren viel uit 1 gemeenschappelijke component.
, thurstone:
overtuigt dat afhankelijk van de taak, andere cognitieve vaardigheden werden aangesproken.
bv: een taak peilend naar redeneren → vooral de redeneer vaardigheden aanspreken, verbaal begrip
vooral de verbaal begrip vaardigheden aanspreken.
factoren bepaalden volgens hem de prestatie meer dan de algemene G-factor
hij ging uit van meerdere intelligentiefactoren
de 2 visies stonden lijnrecht tegenover elkaar → de waarheid ligt er tussenin:
CHC-model:
is het resultaat van jarenlang onderzoek
thurstone en spearman waren de grootouders van het CHC-model.
→ hun onderzoek was de basis van verdere onderzoekers
cattell horn carroll → zijn de ouders, obv hun bevindingen werd het model ontwikkeld
dit model is het meest theoretisch en wetenschappelijk onderbouwd model.
→ geld over verschillende culturen heen + makkelijk te vertalen naar de praktijk
het is opgedeeld in 3 niveaus:
bovenaan → algemene G-factor
midden → brede cognitieve vaardigheden
onderaan → nauwe cognitieve vaardigheden
brede cognitieve vaardigheden liggen in lijn met turnstone die verschillende vaardigheden onderscheid.
