Illustratiecollege: Lezergame
Casus Naomi
Kon niet lezen/ schrijven.
Zat toen in type 2 onderwijs.
Mama wou dat ze leerde lezen.
Eerste filmpje:
In het filmpje zie je dat het haar erg veel energie kost. Je ziet haar heel krampachtig
(gespannen) zitten. Op bepaald moment zegt ze ook heel veel stress te hebben.
Een aantal letters kent ze. Terwijl ze de letters leest, zie je dat er er eigenlijk kapstokken
bij geleerd heeft: ze koppelt letters aan een woord dat ze kent. Dit doen kinderen om hun
geheugen een stuk te ondersteunen.
Wat zou je bij haar doen? Hoe zou je haar helpen?
LEREN LEZEN! Ook deze kinderen leer je gewoon lezen. Het is niet omdat kinderen
zwakker/ zwakker begaafd zijn dat je ze niet kunt leren lezen.
Je gaat zien dat het proces om te leren lezen eigenlijk hetzelfde gaat zijn als bij
sterkere kinderen. Je zult gewoon met een aantal zaken rekening moeten houden.
Tweede filmpje van aantal maanden later:
Als je goed gestructureerd werkt kan je heel veel met kinderen bereiken.
Ze is aan het lachen, is vrolijk. Ze heeft een nieuwe tijdsbesteding gevonden, want nu
leest ze hele dagen.
Al die stress is weg! Ze is helemaal niet meer gespannen. Veel kinderen die moeilijk
gedrag stellen in de klas kan dus te wijten zijn aan een leerprobleem.
, WIE?
Groep kinderen die gelijk op welke manier zullen leren lezen.
o Kleuters die leren lezen door bv. de melkfles te bekijken en door dingen op
straat te zien.
De grootste groep heeft instructie nodig.
o Hebben een heel gestructureerde methode nodig.
Derde groep: zorgkinderen die net nog iets meer nodig hebben.
o Voor deze kinderen in de Lezergame ontstaan en waar je een specifieke
aanpak voor nodig hebt.
Voorwaarden om een kind te kunnen leren lezen:
Meer oefeningen per onderdeel.
o Veel herhaling nodig.
Zeer kleine deelstappen.
o Bv. MKM-woordjes opdelen.
Gestructureerde methode.
o Moet een zekere opbouw in zitten.
Basis = teken-klankkoppeling.
o Beginnen met de verschillende letters te kennen. Spellend lezen gaat weg
wanneer kinderen hun letters beter kennen (zingend lezen).
Belang van analyse + synthese.
o Hakken en plakken.
Casus Naomi
Kon niet lezen/ schrijven.
Zat toen in type 2 onderwijs.
Mama wou dat ze leerde lezen.
Eerste filmpje:
In het filmpje zie je dat het haar erg veel energie kost. Je ziet haar heel krampachtig
(gespannen) zitten. Op bepaald moment zegt ze ook heel veel stress te hebben.
Een aantal letters kent ze. Terwijl ze de letters leest, zie je dat er er eigenlijk kapstokken
bij geleerd heeft: ze koppelt letters aan een woord dat ze kent. Dit doen kinderen om hun
geheugen een stuk te ondersteunen.
Wat zou je bij haar doen? Hoe zou je haar helpen?
LEREN LEZEN! Ook deze kinderen leer je gewoon lezen. Het is niet omdat kinderen
zwakker/ zwakker begaafd zijn dat je ze niet kunt leren lezen.
Je gaat zien dat het proces om te leren lezen eigenlijk hetzelfde gaat zijn als bij
sterkere kinderen. Je zult gewoon met een aantal zaken rekening moeten houden.
Tweede filmpje van aantal maanden later:
Als je goed gestructureerd werkt kan je heel veel met kinderen bereiken.
Ze is aan het lachen, is vrolijk. Ze heeft een nieuwe tijdsbesteding gevonden, want nu
leest ze hele dagen.
Al die stress is weg! Ze is helemaal niet meer gespannen. Veel kinderen die moeilijk
gedrag stellen in de klas kan dus te wijten zijn aan een leerprobleem.
, WIE?
Groep kinderen die gelijk op welke manier zullen leren lezen.
o Kleuters die leren lezen door bv. de melkfles te bekijken en door dingen op
straat te zien.
De grootste groep heeft instructie nodig.
o Hebben een heel gestructureerde methode nodig.
Derde groep: zorgkinderen die net nog iets meer nodig hebben.
o Voor deze kinderen in de Lezergame ontstaan en waar je een specifieke
aanpak voor nodig hebt.
Voorwaarden om een kind te kunnen leren lezen:
Meer oefeningen per onderdeel.
o Veel herhaling nodig.
Zeer kleine deelstappen.
o Bv. MKM-woordjes opdelen.
Gestructureerde methode.
o Moet een zekere opbouw in zitten.
Basis = teken-klankkoppeling.
o Beginnen met de verschillende letters te kennen. Spellend lezen gaat weg
wanneer kinderen hun letters beter kennen (zingend lezen).
Belang van analyse + synthese.
o Hakken en plakken.
