Samenvatting Onderwijs- en leerlingenbegeleiding 3e jaar TP (keuzevak)

Onderwijs en leerlingenbegeleiding




1

,1. Consultatieve leerlingbegeleiding
1.1. Situering




1.2. Ondersteunen leerkrachten
Voorbeelden begeleidingsmethodieken
- Real life observatie met reflectie & coaching
o Langs buiten af iemand laten kijken -> dingen uitkomen die leerkracht zelf nog niet opmerkte
o Negatief is makkelijker -> ook positieve dingen benoemen!!
 Ook coach zelf -> benoemt bij ‘werkpunten’ ook steeds positieve dingen, wat goed gaat
 Opbouwende feedback
o Pijlen naar ervaring/gevoelens
o Terugkomoment: geholpen of nog dingen waarbij ondersteuning nodig is, evolutie
o Bevestiging: ook zaken waar lkr niet aan kan doen
o Klas = veilige omgeving van lkr -> kwetsbaar opstellen door iemand anders toe te laten/om hulp te
vragen  Aandacht voor hebben
- School video interactie begeleiding
o Na laten zien van video: lkr eerst aan het woord laten, zelf dingen opmerken
o Lkr benoemt negatieve dingen/werkpunten -> coach: wat doe je goed
o Lkr krijgt nadien filmpje ter beschikking
o Vraag/hulp best van lkr zelf komen -> zelf voor open staan
o Kan ook gaan over interactie met één kind
- GOL(L)D
o Weten dat die bestaat
- Consultatieve leerlingbegeleiding
o Andere methodiek om aan de slag te gaan met hulpvragen
 Voor opdracht -> individuele begeleiding omtrent interactie met één kind

Decreet leerlingenbegeleiding 2018
 Consultatieve leerlingbegeleiding

1.3. Consultatieve leerlingbegeleiding
Kernactiviteit van CLB’s

=
Leerlingbegeleiding die primair gericht is op het ondersteunen van leerkrachten bij
het analyseren van problemen van leerlingen, en het zoeken van oplossingen voor die
problemen binnen de OLS.
= indirecte vorm van leerlingbegeleiding
 Lkr ondersteunen -> hopen effect te hebben op lln zelf

NIET ‘Wat is er met deze leerling aan de hand?’
MAAR ‘Hoe kan ik best met deze leerling omgaan?’ ongeacht wat er aan de hand is

Start vanuit werkprobleem van de leerkracht
- Leerkracht ervaart zelf een werkprobleem
- Leerkracht is gemotiveerd om hier iets aan te doen
- Durft zichzelf in vraag te stellen

Leerlingenbegeleider ALS ondersteuner/coach


2

, =
Stapsgewijs proces
- 1. Introductie
- 2. Probleemidentificatie
- 3. Probleemanalyse
- 4. Keuze voor en uitvoering van interventie
- 5. Evaluatie

 Uitvoeren van intervantie valt buiten de opdracht, dus t.e.m. de
keuze voor interventie + Heel erg korte/beperkte evaluatie

1.3.1. Introductiefase
Opbouw
- A. Algemene introductie
o Methodiek en werkwijze
o Schoolteam
o Eenmalig
- B. Specifieke introductie
o Begin elke begeleidingscyclus
o Gericht op Leerkracht zelf
 Korte fase, +/- 5 min

 Hangt van eigen casus af of je beide of enkel specifieke introductie geeft

1.3.1.1. Algemene introductie
- Doel
o Grote lijnen vastleggen  reductie van onzekerheid
o Afspraken omtrent consequenties (rol ouders, beheren van info, taakverdeling, samenwerking…)
o Afstemming op bestaande zorgstructuur school: organisatorisch en inhoudelijk
o Instemming schoolteam
 Efficiënt werken in een goede samenwerkingsrelatie op basis van concrete werkafspraken
- Inhoud
o 1. Meerwaarde van CoLb (wat is het?)
 Inzicht in de problematiek
 Ondersteuning bij interventie(plan)
 Leert planmatig werken
 Probleemoplossingsproces is transparant
 Bruikbaar in praktijk
o 2. Samenwerkingsproces!!!
 In verschillende fases
 Doel
 Opbrengst
 Rekening houden dat het een leerkracht is, niet alleen voor ene leerling, maar ook nog voor hele
klas
o 3. Rol van de leerkracht
 Gedeelde verantwoordelijkheid (nauwe samenwerking)
 Houding: openheid, respect, flexibiliteit
 Kwetsbaar en open durven opstellen
 Wederzijdse rolaanvaarding: primair leerkracht, begeleider
- Opbrengst
o Helderheid over werkwijze
 Verwachtingen, wat is het, samen naar oplossing zoeken
o Bereidheid tot samenwerken is uitgesproken
o Concrete werkafspraken gemaakt
3