Samenvatting - didactiek Frans

Visie op Frans in het
basisonderwijs
Doelgerichte communicatie


Waarom leren wij een tweede taal? Wat kunnen we daarmee doel?

Doel = communicatie

Doelgerichte communicatie

 De weg vragen en uitleggen
 Iets kopen in de winkel
 Zichzelf voorstellen

Conclusie

 Doelgerichte communicatie in betekenisvolle situaties
= situaties die in het echte leven voorkomen
 Zinvolle, realistische opdrachten
 Benadert een authentieke situatie


Bouwstenen voor communicatie




 Vaardigheden staan centraal
 Accent op mondelinge vaardigheden
 Fundament nodig: kennen om te kunnen

, Een taxonomie voor het vreemde talenonderwijs


Vaardigheden verwerven = proces

 Stapsgewijze aanpak
 Oefeningen aanbieden met stijgende moeilijkheidsgraad

Taxonomie van Kwakernaak

Receptieve vaardigheden Productieve vaardigheden
Zoeken Reproduceren
 Inhoudsvragen oplossen over tekst  Kopiëren/uit het hoofd geleerd
Parafraseren, vertalen Produceren: gestuurd
 Tekst in eigen woorden  Vertaal-/invuloefening
navertellen/vertalen
Structureren Produceren: geleid
 Verbanden leggen  Geleide opdracht met
formuleringsvrijheid
Samenvatten Produceren: open
 Essentie bepalen en verwoorden  Open opdracht
Interpreteren
 Tweede, niet aan de oppervlakte
liggende betekenis toekennen




Belang van strategieën


Strategieën = technieken die ervoor zorgen dat de communicatie niet stilvalt wanneer je iets niet
helemaal begrijpt/ kan verwoorden

Doen leerlingen niet automatisch

 Moet expliciet aangeleerd worden
 Stapsgewijze aanpak: 3 fasenmodel
1. Sterke sturing
2. Gedeelde sturing
3. Losse sturing


Sterke sturing


Modeling

 Leerkracht doet denkprocessen hardop voor
 Leerkracht licht werkwijze expliciet toe

Scaffolding

 Leerkracht stelt strategische vragen
 Leerling voert de strategieën uit

, Gedeelde sturing


Leerling past de strategie bewust toe

Vaak met ondersteuning (stappenplan, handelingswijzer)

Rolwisselend onderwijs

 Per 2 oefenen
 Ene leerling = leerkracht andere leerling voert uit
 Bij grote verschillen: sterke leerling (=hogere leerstatus) bij zwakkere leerling


Losse sturing


Leerling past strategie zelfstandig toe

Leerkracht observeert en geeft aanwijzingen of koppelt klassikaal terug


Doeltaal = voertaal


Frans spreken tijdens de les?

Voordelen

 Leerlingen pikken onbewust nieuwe woorden /zinsconstructies op
 Leerlingen leren strategieën inzetten
o Vertalen = verwennen
 Leerlingen oefenen op luistervaardigheid en mondelinge interactie (leren spontaan te
reageren)
 Leerlingen leren na te denken in die taal. Vermijd vertaalreflex

Mogelijke moeilijkheden

 Leerkracht: spreekdurf/eigen taalvaardigheid
 Leerlingen: haken af

Aandachtspunten

 Doorzetten! Eerste maanden = moeilijkst
 Stapsgewijs werken. Klasinstructies = absolute minimum
 Uitleg grammatica + begripsvragen bij lees-/luistertekst: Nederlands


Instructietaal


Stapsgewijs opbouwen

 Eerst de meest frequente instructies, geleidelijk aan uitbreiden
 Eerst met hulpmiddelen, daarna zonder