,DEEL 1: ALGEMEEN en WO
1. Ervaringsgericht werken betekent onder andere dat je aanbod
ontwikkelt vanuit de noden en de interesses van de
kleuters/leerlingen van het eerste leerjaar.
Voor en tijdens de stage voer je enkele BC-verkennende activiteiten uit:
Bespreek wat de sterktes en de zwaktes waren van die activiteiten. Welke
lessen trek je uit je ervaringen?
VERHAAL: DAG EN NACHT (BC licht en donker)
Sterktes:
- Ik deed mijn BC-verkenning meestal in kleine groepjes. Dit lukt altijd goed,
omdat ik uit een groter deel van de klasgroep informatie kan halen. Ik kan meer
kinderen aan het woord laten of aanduiden, zonder dat iemand zich
aangevallen/bekeken voelt.
- Door in kleine groepjes te werken, spelen de leerlingen ook wel veel op elkaar
in. Ook merkte ik dat ze dan meer durven zeggen, omdat ze zich niet zo
bekeken voelen.
- Ik koos een verhaal dat spannend is, zodat de leerlingen geprikkeld worden om
er zoveel mogelijk over te vertellen en zodat ik meer te weten kan komen.
Zwaktes:
- Een verhaal duurt meestal lang genoeg om de concentratie van de leerlingen
erbij te houden. Tijdens een BC-verkenning stel ik uiteraard veel vragen. De
leerlingen beantwoorden deze dan wel, maar je merkt dat ze liever het verhaal
willen lezen, dan vragen beantwoorden.
- Als je een verhaal leest als BC-verkenning, kan je ook niet heel veel vragen
stellen, anders zijn de leerlingen niet meer geconcentreerd, maar afgeleid.
- Uit deze BC-verkenning was niet altijd even makkelijk te achterhalen wat ze
echt wilden ervaren en beleven. Deze informatie was eerder beperkt.
Welke lessen trek ik uit deze ervaring?
- Korter verhaal kiezen.
- De leerlingen enkel prenten laten beschrijven en ze zelf een verhaal laten
maken.
- De leerlingen laten raden wat er op de prenten gebeurd.
- Kortere vragen stellen.
- A.d.h.v. een verwerkingsactiviteit informatie te weten proberen komen over wat
de leerlingen graag willen doen en beleven.
,MEMORY (BC Sinterklaas)
Sterktes:
- De leerlingen in mijn klas spelen heel graag memory. Daardoor maakte ik hier
een BC-verkenning van. Dat zorgde ervoor dat er heel veel interesse was.
- Net zoals bij mijn vorige BC-verkenning, speelde ik de memory uiteraard in
kleine groepjes. Dit gaf veel kansen om in te spelen op dingen die elke leerling
apart zei. Op deze manier kon ik ook gerichter vragen stellen aan bepaalde
leerlingen. Bijvoorbeeld wanneer ze een bepaald kaartje hadden omgedraaid.
Zwaktes:
- Tijdens deze BC-verkenning waren er bijna geen zwaktes. Ik heb alle nodige
informatie kunnen verzamelen om mijn inventaris op te stellen. Ik heb ook heel
veel eigen inbreng uit de leerlingen gekregen. Ik denk dat dit kwam doordat het
een thema is dat heel hard leeft bij hen en doordat het ook een spelletje was
dat ze graag speelden.
- Misschien had ik wel iets meer stil moeten staan bij de leerlingen die thuis een
andere taal spreken. Zij bleven meestal wat oppervlakkig.
Welke lessen trek ik uit deze ervaring?
- Volgende keer een groep maken met de kinderen waar ik meer uit wil krijgen.
- De minder talige leerlingen samen zetten en de talige leerlingen samen zetten.
Licht aan de hand van je weekplanning toe welke activiteiten/hoek-
verrijkingen/lessen je ontwikkelde op basis van de output van de BC-
verkennende activiteit.
Participatiestage week 1:
Dinsdag Woensdag Donderd Vrijdag
Maandag 9/11 10/11 ag 12/11
8/11 11/11
Afwezig Voorbereidend schrijven: de Klassikale
(tropisch weg van de raket tot aan de activiteit: Wapen- Facultati
instituut) planeet, schrijven in sterren- voorlezen uit het stilstand eve
glitters, verbind de punten via boek ‘Andre het verlofdag
de streepjeslijn. astronautje op reis
Voorbereidend lezen: ruimte- naar de planeten’.
woorden leggen, wat hoort er bij
elkaar?, prenten in
chronologische volgorde leggen.
Voorbereidend rekenen: UFO
parcours, getallenkleurplaat,
cijferpuzzel.
, Participatiestage week 2:
Dinsdag Woensd Donderdag Vrijdag
Maand 16/11 ag 18/11 19/11
ag 17/11
15/11
geen Waarneming BC-dino’s: Dino BC- Beeld: dino Drama &
BC museum. Leerlingen zoeken de sleutel, verken schilderij beweging:
activite krijgen een toegangsticket en mogen ning maken met buiten het
it. een kijkje nemen in het museum. Daarna voor mooie verloren
worden ze in groepen verdeeld (één Sinterkla horizon. dino-ei
groep bespreekt verschillende dino’s en as zoeken
speelt de dinorace, de andere groepen a.d.h.v.
houden zich bezig met dinospelletjes). opdrachten
Ze schuiven om het halfuur door. .
Blokstage week 1:
Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Maandag 30/11 01/12 02/12 03/12
29/11
w.o.: het paard w.o.: de BC- Beeld: Hoekenwerk
van Sinterklaas stoomboot van verkenning pietenmutsen in Sint-thema.
Sinterklaas voor licht en knutselen L.O.:
w.o.: donker. pietendiploma
Sinterklaas – verdienen.
oud en nieuw
speelgoed
Blokstage week 2:
Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Maandag 07/12 08/12 09/12 10/12
06/11
L.O.: w.o.: dag en w.o.: heel veel BC-activiteit: Hoekenwerk
bewegings- nacht sterren! (ziek) spelen met in thema ‘licht
expressie sint & schaduwen. en donker’.
piet
1. Ervaringsgericht werken betekent onder andere dat je aanbod
ontwikkelt vanuit de noden en de interesses van de
kleuters/leerlingen van het eerste leerjaar.
Voor en tijdens de stage voer je enkele BC-verkennende activiteiten uit:
Bespreek wat de sterktes en de zwaktes waren van die activiteiten. Welke
lessen trek je uit je ervaringen?
VERHAAL: DAG EN NACHT (BC licht en donker)
Sterktes:
- Ik deed mijn BC-verkenning meestal in kleine groepjes. Dit lukt altijd goed,
omdat ik uit een groter deel van de klasgroep informatie kan halen. Ik kan meer
kinderen aan het woord laten of aanduiden, zonder dat iemand zich
aangevallen/bekeken voelt.
- Door in kleine groepjes te werken, spelen de leerlingen ook wel veel op elkaar
in. Ook merkte ik dat ze dan meer durven zeggen, omdat ze zich niet zo
bekeken voelen.
- Ik koos een verhaal dat spannend is, zodat de leerlingen geprikkeld worden om
er zoveel mogelijk over te vertellen en zodat ik meer te weten kan komen.
Zwaktes:
- Een verhaal duurt meestal lang genoeg om de concentratie van de leerlingen
erbij te houden. Tijdens een BC-verkenning stel ik uiteraard veel vragen. De
leerlingen beantwoorden deze dan wel, maar je merkt dat ze liever het verhaal
willen lezen, dan vragen beantwoorden.
- Als je een verhaal leest als BC-verkenning, kan je ook niet heel veel vragen
stellen, anders zijn de leerlingen niet meer geconcentreerd, maar afgeleid.
- Uit deze BC-verkenning was niet altijd even makkelijk te achterhalen wat ze
echt wilden ervaren en beleven. Deze informatie was eerder beperkt.
Welke lessen trek ik uit deze ervaring?
- Korter verhaal kiezen.
- De leerlingen enkel prenten laten beschrijven en ze zelf een verhaal laten
maken.
- De leerlingen laten raden wat er op de prenten gebeurd.
- Kortere vragen stellen.
- A.d.h.v. een verwerkingsactiviteit informatie te weten proberen komen over wat
de leerlingen graag willen doen en beleven.
,MEMORY (BC Sinterklaas)
Sterktes:
- De leerlingen in mijn klas spelen heel graag memory. Daardoor maakte ik hier
een BC-verkenning van. Dat zorgde ervoor dat er heel veel interesse was.
- Net zoals bij mijn vorige BC-verkenning, speelde ik de memory uiteraard in
kleine groepjes. Dit gaf veel kansen om in te spelen op dingen die elke leerling
apart zei. Op deze manier kon ik ook gerichter vragen stellen aan bepaalde
leerlingen. Bijvoorbeeld wanneer ze een bepaald kaartje hadden omgedraaid.
Zwaktes:
- Tijdens deze BC-verkenning waren er bijna geen zwaktes. Ik heb alle nodige
informatie kunnen verzamelen om mijn inventaris op te stellen. Ik heb ook heel
veel eigen inbreng uit de leerlingen gekregen. Ik denk dat dit kwam doordat het
een thema is dat heel hard leeft bij hen en doordat het ook een spelletje was
dat ze graag speelden.
- Misschien had ik wel iets meer stil moeten staan bij de leerlingen die thuis een
andere taal spreken. Zij bleven meestal wat oppervlakkig.
Welke lessen trek ik uit deze ervaring?
- Volgende keer een groep maken met de kinderen waar ik meer uit wil krijgen.
- De minder talige leerlingen samen zetten en de talige leerlingen samen zetten.
Licht aan de hand van je weekplanning toe welke activiteiten/hoek-
verrijkingen/lessen je ontwikkelde op basis van de output van de BC-
verkennende activiteit.
Participatiestage week 1:
Dinsdag Woensdag Donderd Vrijdag
Maandag 9/11 10/11 ag 12/11
8/11 11/11
Afwezig Voorbereidend schrijven: de Klassikale
(tropisch weg van de raket tot aan de activiteit: Wapen- Facultati
instituut) planeet, schrijven in sterren- voorlezen uit het stilstand eve
glitters, verbind de punten via boek ‘Andre het verlofdag
de streepjeslijn. astronautje op reis
Voorbereidend lezen: ruimte- naar de planeten’.
woorden leggen, wat hoort er bij
elkaar?, prenten in
chronologische volgorde leggen.
Voorbereidend rekenen: UFO
parcours, getallenkleurplaat,
cijferpuzzel.
, Participatiestage week 2:
Dinsdag Woensd Donderdag Vrijdag
Maand 16/11 ag 18/11 19/11
ag 17/11
15/11
geen Waarneming BC-dino’s: Dino BC- Beeld: dino Drama &
BC museum. Leerlingen zoeken de sleutel, verken schilderij beweging:
activite krijgen een toegangsticket en mogen ning maken met buiten het
it. een kijkje nemen in het museum. Daarna voor mooie verloren
worden ze in groepen verdeeld (één Sinterkla horizon. dino-ei
groep bespreekt verschillende dino’s en as zoeken
speelt de dinorace, de andere groepen a.d.h.v.
houden zich bezig met dinospelletjes). opdrachten
Ze schuiven om het halfuur door. .
Blokstage week 1:
Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Maandag 30/11 01/12 02/12 03/12
29/11
w.o.: het paard w.o.: de BC- Beeld: Hoekenwerk
van Sinterklaas stoomboot van verkenning pietenmutsen in Sint-thema.
Sinterklaas voor licht en knutselen L.O.:
w.o.: donker. pietendiploma
Sinterklaas – verdienen.
oud en nieuw
speelgoed
Blokstage week 2:
Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Maandag 07/12 08/12 09/12 10/12
06/11
L.O.: w.o.: dag en w.o.: heel veel BC-activiteit: Hoekenwerk
bewegings- nacht sterren! (ziek) spelen met in thema ‘licht
expressie sint & schaduwen. en donker’.
piet
