Samenvatting samenwerken binnen onderwijs

Samenwerken binnen onderwijs
Samenwerken binnen onderwijs .........................................................................................................1
1 Algemeen kader onderwijs ...............................................................................................................3
1.1 Schets van het onderwijslandschap in Vlaanderen .....................................................................3
1.2 Organisatie op scholen ..............................................................................................................4
1.3 MDO en klassenraad .................................................................................................................5
1.4 M-decreet, begeleidingsdecreet en decreet leersteun ...............................................................6
1.5 Zorgcontinuüm ..........................................................................................................................7
2 Het buitengewoon onderwijs ...........................................................................................................8
2.1 Toelatingsvoorwaarden BO .......................................................................................................8
2.2 Buitengewoon basisonderwijs (BuBao) en secundair onderwijs (BuSO) .....................................8
2.2.1 BuBaO: types basisaanbod, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 .......................................................................8
2.2.2 BuSO: types en opleidingsvormen..................................................................................... 11
2.3 Individueel handelingsplan ipv gemeenschappelijk curriculum ................................................ 12
3 CLB en andere externe diensten ..................................................................................................... 14
3.1 CLB – Centra voor LeerlingBegeleiding..................................................................................... 14
3.2 ICF-model................................................................................................................................ 15
3.3 Andere externe diensten ......................................................................................................... 15
3.4 (zelf)hulpgroepen, thuis- en vroegbegeleiding ......................................................................... 17
4 Rol van de logopedist ..................................................................................................................... 19
4.1 Linken tussen verschillende onderdelen .................................................................................. 19
4.2 Rol logopedist: ........................................................................................................................ 19
4.2.1 Buiten onderwijs .............................................................................................................. 19
4.2.2 Binnen onderwijs.............................................................................................................. 19
4.3 Evolutie van individueel werken – naar klasgeïntegreerd......................................................... 20
4.5 Recente bevindingen vanuit BaP’s ........................................................................................... 21
4.6 Verschillende types van co-teaching ........................................................................................ 21
5 Ondersteuningsnetwerk ................................................................................................................. 22
5.1 Wat is een ondersteuningsnetwerk? ....................................................................................... 22
5.2 Voorwaarden voor ondersteuning ........................................................................................... 22
5.3 Kleine en brede types .............................................................................................................. 22
5.4 Evolutie naar… ........................................................................................................................ 22
5.5 Aard van de vragen en wat met de stijgende aanvragen binnen T3? ........................................ 24
5.6 Hoe ga je te werk als ondersteuner? ....................................................................................... 24
5.7 Verschillende rollen van de ondersteuner en GOLLD ............................................................... 24
6 Integratie, klasmanagement en gedrag .......................................................................................... 26

1

,6.1 Linken tussen verschillende onderdelen OPO (OC en HC) ........................................................ 26
6.1.1 HGD en HGW .................................................................................................................... 26
6.2 Samenwerking ouders – leerkracht – zorgteam – CLB – ondersteuner – buitenschoolse
logopedist ..................................................................................................................................... 27
6.3 Klasmanagement..................................................................................................................... 28
6.4 Toename van gedragsproblemen?!.................................................................................... 28
6.5 Nieuwe Autoriteit.................................................................................................................... 29




2

, 1 Algemeen kader onderwijs
1.1 Schets van het onderwijslandschap in Vlaanderen
- Erkende scholen volgen het leerplan
o Complex systeem
o Geen privéscholen
- Gesubsidieerd door de Vlaamse overheid
- Per onderwijsniveau
o Basis (kleuter en lager) en secundair
o Hoger onderwijs (hogescholen en universiteiten)
o Volwassenenonderwijs, kwalificaties
o Deeltijds kunstonderwijs (muziekacademies)
 Niet hetzelfde als KSO
- Andere diensten
o CLB – Centrum voor LeerlingBegeleiding
o PBD - pedagogische begeleiding
o Ondersteuningsnetwerken - leersteuncentra
o Inspectie
- Officieel en vrij onderwijs
o Officieel onderwijs georganiseerd door overheid, provincies of steden en
gemeenten. Bieden alle erkende godsdiensten of zedenleer aan.
o Vrij onderwijs wordt niet door overheid opgericht. Vb. confessionele scholen
(katholieke scholen, joodse scholen, protestantse scholen…) en niet-confessionele
scholen
 Moeten ook leerplannen volgen!
- 3 onderwijsnetten met elk 1 of meerdere onderwijskoepels
o Gemeenschapsonderwijs GO! Van de Vlaamse Gemeenschap  officieel onderwijs
o Gesubsidieerd officieel onderwijs, koepels OVSG en POV  officieel onderwijs
 OVSG: onderwijs Vlaamse steden en gemeenten
 POV: provinciaal onderwijs
o Gesubsidieerd vrij onderwijs, vb. koepel Katholiek Onderwijs Vlaanderen, federatie
Steinerscholen, FOPEM…  vrij onderwijs
- Onderwijskoepels ondersteunen en vertegenwoordigen schoolbesturen. Niet alle scholen
zijn bij een koepel aangesloten.
o Waarom zou je als school niet aansluiten bij een koepel?
 Wel: je kan rechtstreeks met de zorgen/mening naar de minister gaan via het
schoolbestuur
 Niet: in de koepels en opdelingen komen dezelfde problemen en uitdagingen
voor, alleen tussen regio’s zijn er wel verschillen
 Er gaat veel budget en werk verloren aan de opdeling in koepels en
netten
 Budget nodig in de school om vertegenwoordigd te worden

PBD – Pedagogische Begeleidingsdienst
- Ondersteunen onderwijsinstellingen, CLB’s en ondersteuningsnetwerken/leersteuncentra
- Versterken van het beleid van de school
- Bevorderen van de professionalisering van het onderwijspersoneel
- Aanbodgestuurd

3

, o
Vb. verdere vorming in een leergebied of thema vb. ICT-gebruik, diversiteit,
evalueren…
- Vraaggestuurd over pedagogisch-didactisch handelen
o Vb. didactische ondersteuning in een vak/leergebied, klasdifferentiatie…
- Een school is niet verplicht om met PBD te werken kan ook met en andere externe dienst
samenwerken

School gewoon onderwijs
School buitengewoon onderwijs BuBaO, BuSO

- Structuur basisonderwijs: instapklas kleuters (2,5-3j) + drie kleuterjaren. Lagere school met 6
leerjaren. Soms niveaugroepen.
- Structuur secundair onderwijs:
o 6 jaren telkens per 2 gegroepeerd in een graad
 Een brede 1ste graad met A-stroom en B-stroom
 Leerling met getuigschrift basisonderwijs moet starten in 1A
 Zonder getuigschrift (getuigschrift met enkel de behaalde doelen)
start je in 1B
 2de graad met 3 finaliteiten (zie taartdiagrammen)
 In afbouw 3de graad ASO, TSO, KSO, BSO
 Idem in de 3de graad met evt. 7de jaar BSO, Se-n-Se in TSO en KSO
- Structuur hoger onderwijs: hogescholen en universiteiten

Finaliteit: arbeidsmarkt en
Finaliteit: Doorstroom doostroom (dubbel) Finaliteit: Arbeidsmarkt




AV = algemene vorming
TV/KV = technische vorming en kunstgerichte vorming
PV = praktische vorming




- AV = doorstroomfinaliteit, doel is doorstromen naar het hoger onderwijs  vroegere ASO
- TV = dubbele finaliteit, aantal stromen door naar de arbeidsmark andere naar het hoger
onderwijs  vroegere TSO/KSO
- PV = doel doorstromen naar de arbeidsmarkt  vroegere BSO

1.2 Organisatie op scholen
Schoolteam gewoon onderwijs
- Afhankelijk van de grootte van de school: puntenenveloppe
- Directie: 1 of meerdere vb. per campus, per graad…
- Basisschool: klasleerkrachten
- Secundaire school: vakleerkrachten
- Bijzondere leermeesters vb. turnleerkracht, zedenleer, katholieke godsdienst, islam…
- Interne leerlingbegeleider en/of zorgcoördinator, zorgteam

4