Volledige samenvatting Frans 2

Samenvatting Frans

ERK = cadré européen comun de référence

Europees referentiekader. (Systeem van niveaubeschrijvingen.)

Het ERK kiest voor een actiegerichte benadering

In totaal zijn er 6 niveau’s. Dit opgedeeld in groepjes van 2



A1 en A2 (= basisgebruiker)

A1 is het niveau waarop de leerlingen in de basisschool werken.

B1 en B2 (= onafhankelijke gebruiker)

B1 is het niveau dat van de leerkracht verwacht wordt voor schriftelijke vaardigheden

B2 is het niveau dat van de leerkracht verwacht wordt voor mondelinge vaardigheden.

C1 en C2 (= vaardige gebruiker)



Taaltaak

-> een realistische taak in een zo authentiek mogelijke context, die moet leiden tot een concreet
resultaat of product. Er is sprake van een open situatie, waarin de leerlingen zelfstandig moeten
functioneren in de doetaal.

De taaltaak beschrijft wat iemand doet met de taak.

Leerlingen worden geleid naar de uiteindelijke taaltaak door middel van opdrachten en oefeningen.



Eindtermen binnen het ERK bestaan uit 2 grote delen:

 Taaltaken, verwerkingsniveaus strategieën, ,…
 Kennis en attitudes



Onder het deel kennis en attitudes vind je ook vaardigheden, er zijn er in totaal 5.
Elke taaltaak moet op een bepaald verwerkingsniveau uitgevoerd worden. Er bestaan er 4.

1. Kopiërende niveau
2. Beschrijvende niveau
3. Structurerende niveau
4. Beoordelende niveau

,De leerlingen van het lager moeten een taaltaak kunnen uitvoeren op het kopiërend en beschrijvend
niveau. De andere niveau’s komen in het secudair aan bod.



Kopiërende niveau:
De leerlingen moeten teksten of woorden letterlijk kunnen weergeven of kopiëren. Dit kan zowel
mondeling als schriftelijk zijn. De leerlingen hoeven dus de tekst of de woorden niet te begrijpen om
deze taak uit te voeren. Er is nog geen communicatie nodig om de oefening te kunnen maken.

Bv. Dialoog luidop voorlezen, woorden of zinnen overschrijven,…



Beschrijvend niveau:
Bij een taaltaak op beschrijvend niveau is er wel communicatie nodig. Om deze taak tot een goed
einde te brengen moeten de leerlingen zich kunnen duidelijk maken of moeten ze kunnen begrijpen
wat er gezegd wordt of geschreven staat. Ze hoeven de tekst wel nog niet te ordenen of
structureren. (= structurerend niveau)



-> Binnen elke taaltaak wordt er telkens geformuleerd over welke soort teksten het gaat. Er bestaan
er 4.

 Narratieve teksten: verhaal, film, ….
 Informatieve teksten: artikel, brief, verslag, documentaire,…
 Prescriptieve teksten: instructie, opschrift, waarschuwing,…
 Artistiek-literaire teksten: gedichten, kortverhalen, roman, toneel, stripverhaal,….



Aan welke kenmerken moeten die teksten allemaal voldoen?

1. Onderwerp
2. Taalgebruikssituatie
3. Structuur/samenhang/lengte
4. Uitspraak/articulatie/intonatie
5. Tempo en vlotheid
6. Woordenschat en taalvariëteit.



Voor elke vaardigheid zijn er ook een aantal strategieën beschreven. Onder strategieën verstaan we
het geheel van technieken die de leerling toepast om de taaltaak zo compleet en efficiënt mogelijk
uit te voeren.

, Deel 2 kennis en attitudes
De eindtermen besteden aandacht aan de lexicale en grammaticale elementen.

-> Het gaat om het functioneel inzetten van de kennis. Hiermee beoogt men geen ‘kennis om de
kennis’! De leerlingen moeten de kennis kunnen gebruiken voor het uitvoeren van een taaltaak.



Bij het ontvangen/produceren van een tekst zijn ook bepaalde attitudes onmisbaar.

-> Tonen van bereidheid en durf om te luisteren, te lezen, te spreken, gesprekken te voeren en te -
schrijven in het Frans.

-> Tonen bereidheid om te streven naar taalverzorging

-> Tonen belangstelling voor de aanwezigheid van moderne talen in hun leefwereld.



1.4 Leerplan Frans


Eindtermen
Leerplandoe
(Ministerie van Lesdoelen
len
Onderwijs (Leerkracht)
Vlaanderen) (Katholieke
koepel)




ZILL



Verwerkingsniveau’s in de lagere school: kopiërende niveau en beschrijvende niveau.


De 5 vaardigheden:

 Mondeling
 Mondelinge interactie
 Spreken
 Luisteren
 Schriftelijk
 Lezen
 Schrijven