BINNENKLASDIFFERENTIATIE
PRAKTIJKVOORBEELD
Een leerkracht weet welke leerlingen goed zijn in zijn vak en welke niet op basis van vorige mondelinge en
schriftelijke opdrachten. Voor een herhalingsles stelt ze heterogene koppels samen die elkaar zullen ondersteunen.
De duo’s werken individueel aan hun eigen oefeningen (die niet hetzelfde zijn), maar mogen hulp vragen aan elkaar
en, in tweede instantie, aan de leerkracht.
Eenmaal meerdere oefeningen afgewerkt, kijken ze elkaars werk na en geven feedback. De leerling die sterk is in het
vak krijgt geen verbetersleutel, de zwakkere leerling wel. Na verbetering overlopen ze samen het werk van beide
leerlingen en gaan ze actief samen op zoek naar waarom iets fout is.
Duid in het bovenstaande fragment, indien aanwezig, de woorden/en of zinnen aan die horen bij deze
reeds geziene pedagogisch-didactische theorieën en modellen. Werk met telkens andere kleuren of
aanduidingen.
-Ark-model: 5 componenten;
Beginsituatie en evalutatie, werkvorm + groeperingsvormen, werkvorm + begeleidingshulp, controle +
hulpmiddel, werkvorm + leermoment
-Ark-model: principes;
-krachtig leren: welbevinden, betrokkenheid en competenties;
-krachtig leren: motivatiepsychologie.
Naast deze pedagogisch-didactische theorieën en modellen kan er nog een analyse op het fragment toegepast
worden, namelijk ‘welke keuzes maakt de leerkracht binnen Ark-model en krachtig leren vanuit de visie van de
binnenklasdifferentiatie’?
Er is een keuze gemaakt, op basis van verschillen en de keuze overloopt de hele les.
1. Een verschil vooraf
Interne differentiatie of binnenklasdifferentiatie speelt zich af binnen klasverband. Binnen één groep zitten
leerlingen met verschillende niveaus en verschillende onderwijsbehoeften samen.
Externe differentiatie speelt zich af buiten klasverband. Leerlingen worden ondergebracht in verschillende
niveaus of klassen. Een hulpklas, waar leerlingen met problemen voor een bepaald vak samen komen, is een
vorm van externe differentiatie.
Vb. Op basis van je score in een bepaalde klas worden geplaatst.
Vb. de keuzeuren
1
, 2. Een definitie van BKD
BKD = het omgaan met verschillen tussen leerlingen
3. Een meer ‘theoretisch’ model rond BKD
Proactief, Positief, en Planmatig moet je op voorhand al over
nadenken. Linksboven in kadertje, je moet er op elk moment
mee bezig zijn. Je moet steeds alert zijn voor de verschillen in
de klas. Rechtsboven: je kan ervoor zorgen dat de leerling niet
achteruit gaat, door in te zoomen in wat de leerlingen
interesse hebben. Oefeningen rond hun interesse maken.
Leerstatus: waar sta je eigenlijk, betere/slechtere scores.
Leerprofiel: de aard van de vakken liggen je beter, het sluit
beter aan bij je manier van leren.
Leerefficiëntie: je hebt niet meer veel nodig om de leerstof te
begrijpen. Een goed leerprofiel leidt tot een goede leerefficiëntie.
Na de vragenlijst…
interesse Leerstatus (hoe doe ik het in een Leerprofiel (= opnemen van kennis
les) of het maken van oefeningen)
Ik heb meer ineresse in de les als het Ik kan altijd beginnne aan de extra Ik leer het beste als ik in groep werk
aansluit bij mijn belangstelling. oefeningen aan oefeningen
Ik ben meer gemotiveerd als ik zelf Ik scoor beter voor Ik heb nood om de leerstof op eigen
mijn leerinhouden mag kiezen wetenschappelijke vakken dan voor tempo te doorlopen
taalvakken
Ik werk het beste alleen aan
opdrachten of oefeningen
Ik leer beter als ik gebruik maak van
internet
Ik heb nood aan feedback
Ik heb nood aan variatie in de
instructie door de leerkracht
2
PRAKTIJKVOORBEELD
Een leerkracht weet welke leerlingen goed zijn in zijn vak en welke niet op basis van vorige mondelinge en
schriftelijke opdrachten. Voor een herhalingsles stelt ze heterogene koppels samen die elkaar zullen ondersteunen.
De duo’s werken individueel aan hun eigen oefeningen (die niet hetzelfde zijn), maar mogen hulp vragen aan elkaar
en, in tweede instantie, aan de leerkracht.
Eenmaal meerdere oefeningen afgewerkt, kijken ze elkaars werk na en geven feedback. De leerling die sterk is in het
vak krijgt geen verbetersleutel, de zwakkere leerling wel. Na verbetering overlopen ze samen het werk van beide
leerlingen en gaan ze actief samen op zoek naar waarom iets fout is.
Duid in het bovenstaande fragment, indien aanwezig, de woorden/en of zinnen aan die horen bij deze
reeds geziene pedagogisch-didactische theorieën en modellen. Werk met telkens andere kleuren of
aanduidingen.
-Ark-model: 5 componenten;
Beginsituatie en evalutatie, werkvorm + groeperingsvormen, werkvorm + begeleidingshulp, controle +
hulpmiddel, werkvorm + leermoment
-Ark-model: principes;
-krachtig leren: welbevinden, betrokkenheid en competenties;
-krachtig leren: motivatiepsychologie.
Naast deze pedagogisch-didactische theorieën en modellen kan er nog een analyse op het fragment toegepast
worden, namelijk ‘welke keuzes maakt de leerkracht binnen Ark-model en krachtig leren vanuit de visie van de
binnenklasdifferentiatie’?
Er is een keuze gemaakt, op basis van verschillen en de keuze overloopt de hele les.
1. Een verschil vooraf
Interne differentiatie of binnenklasdifferentiatie speelt zich af binnen klasverband. Binnen één groep zitten
leerlingen met verschillende niveaus en verschillende onderwijsbehoeften samen.
Externe differentiatie speelt zich af buiten klasverband. Leerlingen worden ondergebracht in verschillende
niveaus of klassen. Een hulpklas, waar leerlingen met problemen voor een bepaald vak samen komen, is een
vorm van externe differentiatie.
Vb. Op basis van je score in een bepaalde klas worden geplaatst.
Vb. de keuzeuren
1
, 2. Een definitie van BKD
BKD = het omgaan met verschillen tussen leerlingen
3. Een meer ‘theoretisch’ model rond BKD
Proactief, Positief, en Planmatig moet je op voorhand al over
nadenken. Linksboven in kadertje, je moet er op elk moment
mee bezig zijn. Je moet steeds alert zijn voor de verschillen in
de klas. Rechtsboven: je kan ervoor zorgen dat de leerling niet
achteruit gaat, door in te zoomen in wat de leerlingen
interesse hebben. Oefeningen rond hun interesse maken.
Leerstatus: waar sta je eigenlijk, betere/slechtere scores.
Leerprofiel: de aard van de vakken liggen je beter, het sluit
beter aan bij je manier van leren.
Leerefficiëntie: je hebt niet meer veel nodig om de leerstof te
begrijpen. Een goed leerprofiel leidt tot een goede leerefficiëntie.
Na de vragenlijst…
interesse Leerstatus (hoe doe ik het in een Leerprofiel (= opnemen van kennis
les) of het maken van oefeningen)
Ik heb meer ineresse in de les als het Ik kan altijd beginnne aan de extra Ik leer het beste als ik in groep werk
aansluit bij mijn belangstelling. oefeningen aan oefeningen
Ik ben meer gemotiveerd als ik zelf Ik scoor beter voor Ik heb nood om de leerstof op eigen
mijn leerinhouden mag kiezen wetenschappelijke vakken dan voor tempo te doorlopen
taalvakken
Ik werk het beste alleen aan
opdrachten of oefeningen
Ik leer beter als ik gebruik maak van
internet
Ik heb nood aan feedback
Ik heb nood aan variatie in de
instructie door de leerkracht
2
