COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
COMPLEXITEIT MESONIVEAU
VRIJE TIJD 1) HISTORIEK
2) VORM
3) BELANG ONTWIKKELING
4) INVLOEDEN
5) JEUGDHULP
6) KRITISCHE BEDENKINGEN
GEZINSVERVANGENDE SETTING 1) PROFESSIONEEL OPVOEDEN
+ LEEFKLIMAAT 2) NIVEAU LEEFKLIMAAT
A. NIVEAU 1
B. NIVEAU 2
C. NIVEAU 3
NBMV 1) WIE
2) IJH
ONDERWIJS 1) ONDERWIJS
2) ONDERWIJS EN WELZIJN
3) ONDERWIJS PLUS WELZIJN
4) LEERSTOORNISSEN
COMPLEXITEIT MACRONIVEAU
M-DECREET 1) OTT7
2) VLAAMSE ONDERWIJSWEG
3) INCLUSIE
4) MAATSCHAPPELIJKE TENDENSEN
VK 1) ONTSTAAN
2) HISTORIEK
3) ORGANISATIE HULPVERLENING
4) INSTITUTIONALISERING
5) ACTUALITEIT VOS
6) KEUZES
BELEIDSTENDENSEN – 1) COMPLEXITEIT
MACROTHEMA’S 2) VERMAATSCHAPPELIJKING
3) TIJDIGE TOEGANG
4) CONTINUÏTEIT – FLEXIBILITEIT
5) VOS
6) CRISIS
7) PARTICIPATIE
8) INTEGRALE AANPAK
PVF 1) PVF
2) STAND VAN ZAKEN
3) MICRO / MESO / MACRO
4) UITDAGING
PROF PROFESSIONAL
VISIE RECHT 1) HISTORIEK
2) VISIE RECENTE VERLEDEN
3) VISIE NU
4) RECHTEN – DECRETEN
PSYCHOPEDAGOGISCHE 1) ANDER ALS PROFESSIONAL
DENKERS A. CLB
B. SOS KINDERDORPEN – PLEEGZORG
C. DE VUURVOGEL
D. PROFESSOR
2) ‘DE’ PROFESSIONAL
A. PROFESSIONALITEIT
B. PEDAGOGISCH PROFESSIONAL
C. PROFESSIONAL IN SRW
3) IK ALS PROFESSIONAL
COMPLEXE OPVOEDINGSSITUATIES
1) SITUERING
2) WERKVELD – PROFESSIONALITEIT
3) ANALYTISCHE KAART
1
, COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
COMPLEXITEIT: MESONIVEAU
VRIJE TIJD
historiek
… - 19e E vrije tijd elite
profiteren van arbeid anderen
activiteiten die nodig waren om te overleven
1950 wijziging maatschappelijke positie kind
belang ‘kindertijd’ als aparte levensfase
- kinderarbeid
andere invulling
1989 Internationaal verdrag inzake de rechten van het kind (IVRK)
- elk kind recht op vrije tijd, rust en ontspanning
overheid: aanbod degelijke en gelijke kansen voor culturele, artistieke, recreatieve
vrijetijdsactiviteiten
pedagogisering – professionalisering
opvoedingsmilieu
Gezin school vrije tijd
visie: kinderen en jongeren moeten mogelijkheden krijgen tot ontplooiing
participatiegedachte: empowerment, emancipatie, participatie
actieve burger worden
focus beleid: georganiseerde vrijetijdsbesteding (jeugd- en sportverenigingen)
positieve effecten
macro-niveau: algemeen maatschappelijke tendensen
verschuivingen tijdsgebruik
- flexibilisering werktijden
- arbeidsduurvermindering
- nieuwe mogelijkheden vrijetijdsbesteding
invloed maatschappelijke processen (vergrijzing, individualisering, digitalisering)
vorm aanbod
sport (sportclubs, bewegingsinitiatieven, circusschool,…)
cultuur (muziekscholen, toneelverenigingen, museumbezoek, concerten, lezen, bioscoop, …)
jeugdwerk (jeugdbewegingen, jeugdkampen, speelpleinwerking, vakantiekampen,…)
formeel informeel
georganiseerde vrijetijdsactiviteiten alle vrije tijd buiten georganiseerde aanbod
‘echte hobby’ ‘storend’ – ‘minderwaardig’
muziekschool gaan spelen bij vriend
sport- & jeugdvereniging skaten op plein
belang ontwikkeling kind en jongere
oefenen sociale vaardigheden classificatiemodel menselijk functioneren
zelfbeeld en identiteitsontwikkeling
eigenwaarde - vertrouwen - competentie
effect weerbaarheid - veerkracht - steunbronnen
leerschool: experimenteren
zelfontplooiing
gezonde, evenwichtige groei
volwassenheid
(onderwijs, gezondheid, sociaal netwerk,
vrijetijdsbesteding)
betere schoolprestaties - verminderd probleemgedrag
actieve deelname samenleving
2
, COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
mogelijke invloeden
sociale klasse
maatschappelijke participatie
onderwijsniveau ouder
SES
lagere klasse hogere klasse
> informele vrijetijdsaanbod > formele vrijetijdsaanbod
(ongelijke toegang georganiseerd vrijetijdsaanbod)
vrijetijdsstress / tijdstekort
((te) veel hobby’s, (te) veel rondrijden, …)
afkomst
migratieachtergrond (allochtoon)
zwakkere maatschappelijke positie
< formele vrijetijdsaanbod > sporten
straatvoetbal, basketballen op pleintje, thuis fitnessen
> binnen eigen familie- en vriendenkring
geslacht
meisjes jongens
> sociale en culturele verenigingen > sportverenigingen
> thuis (+ helpen huishouden) > buitenshuis
> familiekring > vriendenkring
leeftijd
levensloop
kindertijd: jeugd- en sportverenigingen
secundaire school: drop-out jeugd- en sportverenigingen
adolescentie: sociaal
ouder worden: ongeorganiseerde activiteiten (vriendenkring)
onderwijsvorm
effect maatschappelijke participatie
studierichting // dagelijkse vrijetijdsruimte
BSO – TSO ASO
> vrije tijd < vrije tijd
(commerciële aanbod) (wel georganiseerde vrijetijdsaanbod)
residentiële setting
plaatsing (belemmering ‘gewone’ leven)
leefgroep
kind / jongere
- sociale media / ‘uitgaansleven’ reduceren
- ‘onvrije context’
- praktische belemmering
(afhankelijk van voorziening + controle)
- financiële belemmering
- continuïteit
verder zetten na einde verblijf / verhuis
(zie ook gescheiden ouders)
bijzondere doelgroepen
extra belemmerende factor participatie
- residentiële setting: jeugdhulp, VAPH,…
- emotionele- / gedragsproblemen
nood ondersteuning
- ontwikkelingsstoornis: ASS, mentale / fysieke beperking, ADHD,…
3
, COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
4
COMPLEXITEIT MESONIVEAU
VRIJE TIJD 1) HISTORIEK
2) VORM
3) BELANG ONTWIKKELING
4) INVLOEDEN
5) JEUGDHULP
6) KRITISCHE BEDENKINGEN
GEZINSVERVANGENDE SETTING 1) PROFESSIONEEL OPVOEDEN
+ LEEFKLIMAAT 2) NIVEAU LEEFKLIMAAT
A. NIVEAU 1
B. NIVEAU 2
C. NIVEAU 3
NBMV 1) WIE
2) IJH
ONDERWIJS 1) ONDERWIJS
2) ONDERWIJS EN WELZIJN
3) ONDERWIJS PLUS WELZIJN
4) LEERSTOORNISSEN
COMPLEXITEIT MACRONIVEAU
M-DECREET 1) OTT7
2) VLAAMSE ONDERWIJSWEG
3) INCLUSIE
4) MAATSCHAPPELIJKE TENDENSEN
VK 1) ONTSTAAN
2) HISTORIEK
3) ORGANISATIE HULPVERLENING
4) INSTITUTIONALISERING
5) ACTUALITEIT VOS
6) KEUZES
BELEIDSTENDENSEN – 1) COMPLEXITEIT
MACROTHEMA’S 2) VERMAATSCHAPPELIJKING
3) TIJDIGE TOEGANG
4) CONTINUÏTEIT – FLEXIBILITEIT
5) VOS
6) CRISIS
7) PARTICIPATIE
8) INTEGRALE AANPAK
PVF 1) PVF
2) STAND VAN ZAKEN
3) MICRO / MESO / MACRO
4) UITDAGING
PROF PROFESSIONAL
VISIE RECHT 1) HISTORIEK
2) VISIE RECENTE VERLEDEN
3) VISIE NU
4) RECHTEN – DECRETEN
PSYCHOPEDAGOGISCHE 1) ANDER ALS PROFESSIONAL
DENKERS A. CLB
B. SOS KINDERDORPEN – PLEEGZORG
C. DE VUURVOGEL
D. PROFESSOR
2) ‘DE’ PROFESSIONAL
A. PROFESSIONALITEIT
B. PEDAGOGISCH PROFESSIONAL
C. PROFESSIONAL IN SRW
3) IK ALS PROFESSIONAL
COMPLEXE OPVOEDINGSSITUATIES
1) SITUERING
2) WERKVELD – PROFESSIONALITEIT
3) ANALYTISCHE KAART
1
, COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
COMPLEXITEIT: MESONIVEAU
VRIJE TIJD
historiek
… - 19e E vrije tijd elite
profiteren van arbeid anderen
activiteiten die nodig waren om te overleven
1950 wijziging maatschappelijke positie kind
belang ‘kindertijd’ als aparte levensfase
- kinderarbeid
andere invulling
1989 Internationaal verdrag inzake de rechten van het kind (IVRK)
- elk kind recht op vrije tijd, rust en ontspanning
overheid: aanbod degelijke en gelijke kansen voor culturele, artistieke, recreatieve
vrijetijdsactiviteiten
pedagogisering – professionalisering
opvoedingsmilieu
Gezin school vrije tijd
visie: kinderen en jongeren moeten mogelijkheden krijgen tot ontplooiing
participatiegedachte: empowerment, emancipatie, participatie
actieve burger worden
focus beleid: georganiseerde vrijetijdsbesteding (jeugd- en sportverenigingen)
positieve effecten
macro-niveau: algemeen maatschappelijke tendensen
verschuivingen tijdsgebruik
- flexibilisering werktijden
- arbeidsduurvermindering
- nieuwe mogelijkheden vrijetijdsbesteding
invloed maatschappelijke processen (vergrijzing, individualisering, digitalisering)
vorm aanbod
sport (sportclubs, bewegingsinitiatieven, circusschool,…)
cultuur (muziekscholen, toneelverenigingen, museumbezoek, concerten, lezen, bioscoop, …)
jeugdwerk (jeugdbewegingen, jeugdkampen, speelpleinwerking, vakantiekampen,…)
formeel informeel
georganiseerde vrijetijdsactiviteiten alle vrije tijd buiten georganiseerde aanbod
‘echte hobby’ ‘storend’ – ‘minderwaardig’
muziekschool gaan spelen bij vriend
sport- & jeugdvereniging skaten op plein
belang ontwikkeling kind en jongere
oefenen sociale vaardigheden classificatiemodel menselijk functioneren
zelfbeeld en identiteitsontwikkeling
eigenwaarde - vertrouwen - competentie
effect weerbaarheid - veerkracht - steunbronnen
leerschool: experimenteren
zelfontplooiing
gezonde, evenwichtige groei
volwassenheid
(onderwijs, gezondheid, sociaal netwerk,
vrijetijdsbesteding)
betere schoolprestaties - verminderd probleemgedrag
actieve deelname samenleving
2
, COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
mogelijke invloeden
sociale klasse
maatschappelijke participatie
onderwijsniveau ouder
SES
lagere klasse hogere klasse
> informele vrijetijdsaanbod > formele vrijetijdsaanbod
(ongelijke toegang georganiseerd vrijetijdsaanbod)
vrijetijdsstress / tijdstekort
((te) veel hobby’s, (te) veel rondrijden, …)
afkomst
migratieachtergrond (allochtoon)
zwakkere maatschappelijke positie
< formele vrijetijdsaanbod > sporten
straatvoetbal, basketballen op pleintje, thuis fitnessen
> binnen eigen familie- en vriendenkring
geslacht
meisjes jongens
> sociale en culturele verenigingen > sportverenigingen
> thuis (+ helpen huishouden) > buitenshuis
> familiekring > vriendenkring
leeftijd
levensloop
kindertijd: jeugd- en sportverenigingen
secundaire school: drop-out jeugd- en sportverenigingen
adolescentie: sociaal
ouder worden: ongeorganiseerde activiteiten (vriendenkring)
onderwijsvorm
effect maatschappelijke participatie
studierichting // dagelijkse vrijetijdsruimte
BSO – TSO ASO
> vrije tijd < vrije tijd
(commerciële aanbod) (wel georganiseerde vrijetijdsaanbod)
residentiële setting
plaatsing (belemmering ‘gewone’ leven)
leefgroep
kind / jongere
- sociale media / ‘uitgaansleven’ reduceren
- ‘onvrije context’
- praktische belemmering
(afhankelijk van voorziening + controle)
- financiële belemmering
- continuïteit
verder zetten na einde verblijf / verhuis
(zie ook gescheiden ouders)
bijzondere doelgroepen
extra belemmerende factor participatie
- residentiële setting: jeugdhulp, VAPH,…
- emotionele- / gedragsproblemen
nood ondersteuning
- ontwikkelingsstoornis: ASS, mentale / fysieke beperking, ADHD,…
3
, COS DEEL 2 academiejaar 2021 – 2022 Lotte Dekoninck
4
