Samenvatting boek: Groot Worden

De baby De peuter De kleuter Lagereschoolkind Adolescent
(0 - 1,5 jaar) (1,5 – 3 jaar) (3 – 6 jaar) (6 – 12 jaar) (12 – 18 jaar)
Schoolse  Enorme exploratiedrang  Spelenderwijs leren  school  tweede  Leerlingenbegeleiding
ontwikkeling  Welbevinden is belangrijk  Ervaringsgericht opvoedingsmiddel o Brede zorg voor alle
 6 basisbehoeften kleuteronderwijs  verlangen naar eerste leerlingen
o Lichamelijke  Vrij kleuterinitiatief schooldag  Drielijnenmodel
behoeften o Leren komt vanuit het  lezen o Leerkracht +
o Behoefte aan affectie kind o woordenschat leerlingbegeleiding +
o Behoefte aan o Geen activiteiten o concentratievermoge externe diensten
veiligheid, opdringen n  Leren leren
duidelijkheid en  Milieuverrijking o regels  Leren kiezen
/ continuïteit o Interessante materialen o geheugen  Leren leven
o Behoefte aan om uit te kiezen  schrijven
erkenning  Ervaringsgerichte dialoog o taalbeheersing
o Behoefte om zichzelf o Wederzijds contact o concentratie
als kundig te ervaren tussen leerkracht en kind o motivatie om te leren
o Behoefte moreel in  Zorgbreedte = school heeft o de fijne motoriek
orde te zijn oog voor elk kind en is o oog-handcoördinatie
gevoelig voor ontwikkeling o laterisatie: voorkeur
van volledige persoon linker- of
 zorgverbreding = het rechterhand
verbreden van de o automatiseren van
mogelijkheden tot zorg bewegingen
o leesbaar handschrift
 rekenen
o beschikt over
getalbegrip 
basisvoorwaarde
o gedachtehandelingen
o basisautomatismen
o ICT-toepassingen

, Spelontwikkeling  mogelijkheden en grenzen  bewegingsspelletjes  enorme exploratiedrang  sport en hobby
van zichzelf leren  doen-alsof-spelletjes/  keuzevrijheid  samen optrekken
 voorwerpen leren rollenspelletjes  plezier belangrijker dan
benoemen  niet altijd met  2 werelden: dagelijkse wereld en fantasiewereld tegelijk samenspelen
voorwerpen  eigen aanwezig
handelingen en gebaren  grens tussen spel en arbeid
 veel fantasie
 verwerking gevoelens en
 Bewegingsspellen  associatief spel =
emoties
 Doen-alsof-spelletjes kinderen samen bezig,
 constructiespelletjes
 Constructiespelletjes maar zonder
 geen samenspel
 Regelspel gemeenschappelijke
 toekijkend spel =
 Samen spelen taak/doel
interesse in spel van
 coöperatief spel =
leeftijdsgenoten zonder
kinderen ook samen bezig,
participeren
maar nu stemmen ze hun
 solitair spel = alleen
activiteiten op elkaar af
spelende peuter zonder
om een gemeenschappelijk
contact te zoeken met
doel te bereiken
anderen
 bewegingspelen
 parallelspel = spelen met
 samenspelen
zelfde materiaal maar
 experimenteer- en
naast elkaar zonder
constructiespelen
interactie
Tekenontwikkeling  krabbelstadium  wil  krabbelstadium   cirkelvormige/waaiervormige  visueel realisme =  kritischer tov
niets voorstellen in zijn beheerste krabbels lijnen getekend door enkel realiteitszin eindresultaat
tekening  tekent voor plezier van hand/vingers  bewegingen en proporties
 noodzakelijk voor activiteit  toevallig realisme = krabbels van lichaamsdelen beter
uitdrukking gevoelens achteraf een naam geven weergeven
 bereidt voor op lezen en  mislukt realisme =
schrijven werkelijkheid proberen weer
te geven maar hier niet in
slagen
 verstandelijk realisme =
geeft werkelijkheid weer
door de dingen die hij weet
 gebrek aan stabiliteit =
voorstelling van een voorwerp
kan van dag tot dag wisselen