leren
, Instructie psychologie: leren
visies op cognitie, leren en onderwijzen
behavioristische visie
leren = blijvende verandering in waarneembaar gedrag
→ reageren op een stimulus → bepaald gedrag
black box → wat er tussen gebeurd → niet belangrijk
assumpties:
- Niet bewuste denkactiviteit van individu
- unitaristisch leerproces → altijd hetzelfde voor iedereen
2 soorten:
- klassieke conditionering → pavlov
- stimuli aan gedrag koppelen
- operante conditionering → skinner
- bekrachtiging van gedrag → nieuwe associaties aanleren
Toegepast op het schoolse leren: Thorndike
Law of exercise: we learn by doing, we forget by not doing
Law of use
Law of dis-use
Law of effect: strength of connection in relation to reward
Geleid tot:
- Duidelijk / gedragsmatige omschrijving doelen
- Opsplitsing deelvaardigheden
- Bekrachtiging correcte antwoorden
- Herhaaldelijk aanbieden leermateriaal
- Aanbrengen variatie in taak materiaal / omgeving
,Cognitieve visie:
mens= info verwerkingssysteem
→ aandacht interne, mentale processen
Aanleiding gestalte psy → ied ziet ander
→ aandere R op dezelfde S
→ individu centraal!
Cyber genetica → opslag, transmissie & verwerking info → competitie
info verwerkend model → 3 geheugens
1. zintuiglijk → groot → korte
bewaartijd (3s)
2. korte termijn → kort → kleiner
(1’ tot 30s)
3 subsystemen:
1. Centrale, exécutif →
coördineert de andere
2. Fonologische → verbale
info
3. Visuospatieel kladblok →
visuele info
3. langetermijn → oneindig
hoeveelheid → permanent tot vergeten
2 soorten kennis
1. Declaratieve → wetenschap
a. semantische geheugen → begrip
b. Episodisch geheugen → gebeurte
2. Procedurele kennis → Hoe?
a. niet uit te leggen
door manipulatie kan je een bepaald gedrag bepalen
Hoe onderzoeken?
- hardop denken
- Reactietijden
- oogbewegingen
- beschrijven interne processen
- EEG
- MRI
, Constructivistische visie
= specifieke visie van de cognitieve visie
→ Actieve constructie van kennis
→ individueel gebonden → kennis = van onszelf
→ voorkennis (schema’s) = anders voor iedereen
→ kennis die je hebt verwerfd (boek in bib)
→ alles subjectief → unieke, subjectieve ervaring van de werkelijkheid
piaget
- opbouwen kennis basis 2 complementaire mechanismen
1. assimilatie → toevoegen bestaande schema
2. Accomodatie → nieuw schema maken → probleem kennisbestand →
reorganiseren
→ evenwicht = belangrijk voor bij te leren
Radicaal constructivisme → beetje cognitivisme
socio-constructivisme → situated cognitivisme
→ leren = sociaal proces
onderwijsaanpak
1. leren = actief → zelf doen
2. Constructief → maak zelf
3. cumulatief → volgt wat je weet
4. coach → met lln niet zomaar info geven
5. onderwijs benadering → probleem gestuurd doelgericht → doel
Omgeving → rijk, uitdagende & interactief
instructietechnologie → conflicten andere cognitie die jij al hebt
Sociaal Constructivisme visie
Denken en probleem oplossen via sociale & culturele context
→ kennis verschuilt tussen maatschappijen → sociaal verankerd
Vygotsky
relatie → denken = verinnerlijkte taal
→ niet louter expressie
1. interiorisatie hypothese → 2 fases
a. intrapsychisch → verinnerlijkte taal
b. interpsychisch → psychologische wereld ontwikkelen
, Instructie psychologie: leren
visies op cognitie, leren en onderwijzen
behavioristische visie
leren = blijvende verandering in waarneembaar gedrag
→ reageren op een stimulus → bepaald gedrag
black box → wat er tussen gebeurd → niet belangrijk
assumpties:
- Niet bewuste denkactiviteit van individu
- unitaristisch leerproces → altijd hetzelfde voor iedereen
2 soorten:
- klassieke conditionering → pavlov
- stimuli aan gedrag koppelen
- operante conditionering → skinner
- bekrachtiging van gedrag → nieuwe associaties aanleren
Toegepast op het schoolse leren: Thorndike
Law of exercise: we learn by doing, we forget by not doing
Law of use
Law of dis-use
Law of effect: strength of connection in relation to reward
Geleid tot:
- Duidelijk / gedragsmatige omschrijving doelen
- Opsplitsing deelvaardigheden
- Bekrachtiging correcte antwoorden
- Herhaaldelijk aanbieden leermateriaal
- Aanbrengen variatie in taak materiaal / omgeving
,Cognitieve visie:
mens= info verwerkingssysteem
→ aandacht interne, mentale processen
Aanleiding gestalte psy → ied ziet ander
→ aandere R op dezelfde S
→ individu centraal!
Cyber genetica → opslag, transmissie & verwerking info → competitie
info verwerkend model → 3 geheugens
1. zintuiglijk → groot → korte
bewaartijd (3s)
2. korte termijn → kort → kleiner
(1’ tot 30s)
3 subsystemen:
1. Centrale, exécutif →
coördineert de andere
2. Fonologische → verbale
info
3. Visuospatieel kladblok →
visuele info
3. langetermijn → oneindig
hoeveelheid → permanent tot vergeten
2 soorten kennis
1. Declaratieve → wetenschap
a. semantische geheugen → begrip
b. Episodisch geheugen → gebeurte
2. Procedurele kennis → Hoe?
a. niet uit te leggen
door manipulatie kan je een bepaald gedrag bepalen
Hoe onderzoeken?
- hardop denken
- Reactietijden
- oogbewegingen
- beschrijven interne processen
- EEG
- MRI
, Constructivistische visie
= specifieke visie van de cognitieve visie
→ Actieve constructie van kennis
→ individueel gebonden → kennis = van onszelf
→ voorkennis (schema’s) = anders voor iedereen
→ kennis die je hebt verwerfd (boek in bib)
→ alles subjectief → unieke, subjectieve ervaring van de werkelijkheid
piaget
- opbouwen kennis basis 2 complementaire mechanismen
1. assimilatie → toevoegen bestaande schema
2. Accomodatie → nieuw schema maken → probleem kennisbestand →
reorganiseren
→ evenwicht = belangrijk voor bij te leren
Radicaal constructivisme → beetje cognitivisme
socio-constructivisme → situated cognitivisme
→ leren = sociaal proces
onderwijsaanpak
1. leren = actief → zelf doen
2. Constructief → maak zelf
3. cumulatief → volgt wat je weet
4. coach → met lln niet zomaar info geven
5. onderwijs benadering → probleem gestuurd doelgericht → doel
Omgeving → rijk, uitdagende & interactief
instructietechnologie → conflicten andere cognitie die jij al hebt
Sociaal Constructivisme visie
Denken en probleem oplossen via sociale & culturele context
→ kennis verschuilt tussen maatschappijen → sociaal verankerd
Vygotsky
relatie → denken = verinnerlijkte taal
→ niet louter expressie
1. interiorisatie hypothese → 2 fases
a. intrapsychisch → verinnerlijkte taal
b. interpsychisch → psychologische wereld ontwikkelen
