WISKUNDE 2: ALGEMENE
DIDACTIEK
STROMINGEN BINNEN ONDERWIJS
Doel: je kan de rol van de leraar toelichten vanuit de verschillende stromingen binnen het
onderwijs.
HET BEHAVIORISME
Vroegste & meest invloedrijke
Nadruk: observeerbaar gedrag & externe stimuli als drijvende krachten bij leren
Leren = proces van gegdragsverandering (conditionering) als reactie op
beloningen en straffen
Ivan Pavlov, John B. Watson, B.F. Skinner -> benadrukte belang van beloningen en
straffen bij vormgeven van menselijk gedrag
Onderwijs: lln worden gemotiveerd door beloningen of ontmoedigd door straffen
Methoden: drill-and-practice (herhalingen en positieve bekrachtiging worden
gebruikt om vaardigheden en kennis te versterken)
Klassieke conditionering = herhaaldelijk koppelen v/e neutrale prikkel aan een bepaalde
situatie.
Operante conditionering = straffen, belonen en negeren.
Sociaal leren = een rolmodel gestraft, beloond of genegeerd zien worden OF een
rolmodel observeren en nadoen.
HET COGNITIVISME
Nadruk: interne mentale processen (geheugen, denken,
probleemoplossing) & actieve rol van de lln bij verwerken en
begrijpen van informatie
Leren = actief proces waarbij lln informatie verwerken, organiseren
en interpreteren om betekenis te creëren
Jean Piaget: nadruk op ontwikkeling van cognitieve structuren
Onderwijs & methode: lln aanmoedigen om actief te participeren in hun leerproces
(probleemoplossend denken, zelfreflectie, metacognitieve strategieën)
Lkr = the sage on the stage: sterke leerkrachtsturing: actieve rol in leiden en
structureren v/h leerproces
Lkr = primaire bron van kennis & instructie: bepaalt grotendeels wat er in de klas
gebeurt en hoe onderwijs wordt vormgegeven
Active rol lkr passieve rol lln -> actief leren van lln door juiste vragen lkr
, HET SOCIAAL-CONSTRUCTIVISME
Nadruk: rol v sociale & culturele context bij leren
Mensen constueren kennis & begrip door interactie met anderne &
omgeving
Leren = sociaal proces: lln geven betekenis aan nieuwe informatie
op basis van bestaande kennis & ervaringen
Lev Vygotsky: leren vindt plaats dmv sociale interactie en
samenwerking, kennis wordt opgebouwd in interactie met anderen
en de culturele omgeving
ZNO = zone van naaste ontwikkeling (beschrijving dynamiek van leren in sociale
contexten)
Onderwijs: methoden die samenwerking, discussie & exploratie v diverse
persepctieven bevorderen
Lkr = the guide on the side: coachende en ondersteunende rol met nadruk op
zelfsturing van de lln (aanmoedigen om eigen leerproces vorm te geven ->
leerlinggestuurd)
ERVARINGSGERICHT ONDERWIJS
Substroming v sociaal-constructivisme
Jarenlang Vlaams onderwijslandschap gedomineerd
Nadruk: welbevinden & betrokkenheid (= essentieel voor effectief leren)
Positief & ondersteunend klimaat: draagt bij aan gevoel v veiligheid &
verbondenheid -> bevordert cognitieve ontwikkeling & leerproces
Lkr heeft cruciale rol bij creëren v omgeving: sleutelementen zijn;
DIDACTIEK
STROMINGEN BINNEN ONDERWIJS
Doel: je kan de rol van de leraar toelichten vanuit de verschillende stromingen binnen het
onderwijs.
HET BEHAVIORISME
Vroegste & meest invloedrijke
Nadruk: observeerbaar gedrag & externe stimuli als drijvende krachten bij leren
Leren = proces van gegdragsverandering (conditionering) als reactie op
beloningen en straffen
Ivan Pavlov, John B. Watson, B.F. Skinner -> benadrukte belang van beloningen en
straffen bij vormgeven van menselijk gedrag
Onderwijs: lln worden gemotiveerd door beloningen of ontmoedigd door straffen
Methoden: drill-and-practice (herhalingen en positieve bekrachtiging worden
gebruikt om vaardigheden en kennis te versterken)
Klassieke conditionering = herhaaldelijk koppelen v/e neutrale prikkel aan een bepaalde
situatie.
Operante conditionering = straffen, belonen en negeren.
Sociaal leren = een rolmodel gestraft, beloond of genegeerd zien worden OF een
rolmodel observeren en nadoen.
HET COGNITIVISME
Nadruk: interne mentale processen (geheugen, denken,
probleemoplossing) & actieve rol van de lln bij verwerken en
begrijpen van informatie
Leren = actief proces waarbij lln informatie verwerken, organiseren
en interpreteren om betekenis te creëren
Jean Piaget: nadruk op ontwikkeling van cognitieve structuren
Onderwijs & methode: lln aanmoedigen om actief te participeren in hun leerproces
(probleemoplossend denken, zelfreflectie, metacognitieve strategieën)
Lkr = the sage on the stage: sterke leerkrachtsturing: actieve rol in leiden en
structureren v/h leerproces
Lkr = primaire bron van kennis & instructie: bepaalt grotendeels wat er in de klas
gebeurt en hoe onderwijs wordt vormgegeven
Active rol lkr passieve rol lln -> actief leren van lln door juiste vragen lkr
, HET SOCIAAL-CONSTRUCTIVISME
Nadruk: rol v sociale & culturele context bij leren
Mensen constueren kennis & begrip door interactie met anderne &
omgeving
Leren = sociaal proces: lln geven betekenis aan nieuwe informatie
op basis van bestaande kennis & ervaringen
Lev Vygotsky: leren vindt plaats dmv sociale interactie en
samenwerking, kennis wordt opgebouwd in interactie met anderen
en de culturele omgeving
ZNO = zone van naaste ontwikkeling (beschrijving dynamiek van leren in sociale
contexten)
Onderwijs: methoden die samenwerking, discussie & exploratie v diverse
persepctieven bevorderen
Lkr = the guide on the side: coachende en ondersteunende rol met nadruk op
zelfsturing van de lln (aanmoedigen om eigen leerproces vorm te geven ->
leerlinggestuurd)
ERVARINGSGERICHT ONDERWIJS
Substroming v sociaal-constructivisme
Jarenlang Vlaams onderwijslandschap gedomineerd
Nadruk: welbevinden & betrokkenheid (= essentieel voor effectief leren)
Positief & ondersteunend klimaat: draagt bij aan gevoel v veiligheid &
verbondenheid -> bevordert cognitieve ontwikkeling & leerproces
Lkr heeft cruciale rol bij creëren v omgeving: sleutelementen zijn;
