MUZISCH KADER
WAT IS MUZISCHE VORMING ?
Muzische vorming/muzische werken = je eigen beleving tot uitdrukking brengen met behulp van de taal van de
kunsten.
Tot uitdrukking brengen = expressie, waarbij het resultaat niet zo heel belangrijk is maart vooral dat je de kans krijgt
bv. fantasie in een tekening, emoties in een gedicht of een theatervoorstelling bekijken
De taal van kunst = domeinen: dans, muziek, drama, beeld en media.
De twee componenten hangen samen: muzische vorming is een wisselwerking.
- Te veel focus op tot uitdrukking brengen = geen theorie/uitleg
- Te veel focus op de taal van de kunsten = geen eigen input
Muzische vorming
≠ muzikale vorming (kunstEN, niet enkel muziek)
≠ spelletjes (taal van de kunsten moet er zijn, wel spelvormen)
≠ ervaringsgericht werken
≠ technische training
≠ tussendoortje (je moet er de tijd voor nemen)
MUZISCHE G RONDHOUDING
Om muzische vorming te bereiken moet er fundamentele openheid zijn: durven laten doen, overleggen en
experimenteren; openstaan voor nieuwe dingen, dicht bij jezelf staan en durven beleven.
Muzische grondhouding = verzameling attitudes. Afkeuring remt het muzisch proces; aanmoediging stimuleert het.
Drie categorieën:
Persoonsgerichte attitudes: vertrouwen hebben in eigen mogelijkheden; jezelf durven tonen; genieten van muzisch
bezig zijn en eigen fantasie; je hele persoon inzetten; alle zintuigen gebruiken; eigen ervaringen verwerken.
Sociale attitudes: willen en kunnen communiceren over en met muzische uitingen; respect tonen voor uitingen van
anderen; ervaringen, emoties en waardering delen.
Attitudes gericht op de (kunstzinnige) wereld: de wereld open en onbevangen benaderen; zonder vooroordelen
kijken/luisteren naar kunst; genieten van artistieke expressie of kunstwerk.
MUZISCHE BEG ELEIDERSHOUDING
Een muzisch klimaat kan enkel als de leerkracht zelf een muzische grondhouding voorleeft en van daaruit het
creatieve proces ondersteunt.
Drie basisvoorwaarden voor een muzische begeleidershouding:
Veiligheid: positieve feedback, vertrouwen, samen, positieve omgeving.
Vrijheid: open, niet-afgebakende opdracht; materiaalkeuze.
Uitdaging: buiten de comfortzone; zekere onzekerheid in de opdracht.
, BOUWSTENEN, WERKVORMEN
Bouwstenen = basiselementen van de domeinen. Ze zijn nodig om diepgaand te kunnen communiceren over kunst
en vormen de grammatica van de kunsten. Ze worden gespecificeerd in deelbouwstenen.
Dans: ruimte, ruimtelagen.
Beeld: ruimte, patronen.
Drama: ruimte, open spelen.
Muziek: melodie.
Waarom bouwstenen goed begrijpen? Om het muzisch proces inhoudelijk te begeleiden en te ontwerpen, doelen te
begrijpen en grondig te kunnen beschouwen.
Werkvorm = techniek waarmee de leerling vormgeeft. Werkvormen verschillen per domein en bieden variatie, bv.
combinaties of zelf nieuwe bedenken.
Beeld: schilderen.
Dans: bewegingsreeks.
Drama: schimmenspel.
Muziek: componeren.
OPDRACHTEN
opdracht = goede combinatie van bouwsteen + werkvorm, meestal met een thema/onderwerp. Elke opdracht bevat
inhoud en vorm.
Inhoud = WAT moet je doen?
→ elke opdracht heeft een functie:
- weten of niet weten
- exploreren
- waarnemen
- reflecteren
- verbeelden/fantaseren
- vormgeven
- experimenteren/onderzoeken
- technisch oefenen
- verwoorden
Vorm/organisatie = verpakking.
Drie elementen: groepsindeling (klassikaal/individueel/groep), opstelling en acties ('als … dan …').
Drie soorten opdrachten:
- Gesloten: duidelijk, vaak reproductief/technisch; iedereen hetzelfde.
- Open: creatieve ruimte binnen een kader; niet evident.
- Vrij: veel vrijheid, maar daardoor vaak weinig houvast.
WAT IS MUZISCHE VORMING ?
Muzische vorming/muzische werken = je eigen beleving tot uitdrukking brengen met behulp van de taal van de
kunsten.
Tot uitdrukking brengen = expressie, waarbij het resultaat niet zo heel belangrijk is maart vooral dat je de kans krijgt
bv. fantasie in een tekening, emoties in een gedicht of een theatervoorstelling bekijken
De taal van kunst = domeinen: dans, muziek, drama, beeld en media.
De twee componenten hangen samen: muzische vorming is een wisselwerking.
- Te veel focus op tot uitdrukking brengen = geen theorie/uitleg
- Te veel focus op de taal van de kunsten = geen eigen input
Muzische vorming
≠ muzikale vorming (kunstEN, niet enkel muziek)
≠ spelletjes (taal van de kunsten moet er zijn, wel spelvormen)
≠ ervaringsgericht werken
≠ technische training
≠ tussendoortje (je moet er de tijd voor nemen)
MUZISCHE G RONDHOUDING
Om muzische vorming te bereiken moet er fundamentele openheid zijn: durven laten doen, overleggen en
experimenteren; openstaan voor nieuwe dingen, dicht bij jezelf staan en durven beleven.
Muzische grondhouding = verzameling attitudes. Afkeuring remt het muzisch proces; aanmoediging stimuleert het.
Drie categorieën:
Persoonsgerichte attitudes: vertrouwen hebben in eigen mogelijkheden; jezelf durven tonen; genieten van muzisch
bezig zijn en eigen fantasie; je hele persoon inzetten; alle zintuigen gebruiken; eigen ervaringen verwerken.
Sociale attitudes: willen en kunnen communiceren over en met muzische uitingen; respect tonen voor uitingen van
anderen; ervaringen, emoties en waardering delen.
Attitudes gericht op de (kunstzinnige) wereld: de wereld open en onbevangen benaderen; zonder vooroordelen
kijken/luisteren naar kunst; genieten van artistieke expressie of kunstwerk.
MUZISCHE BEG ELEIDERSHOUDING
Een muzisch klimaat kan enkel als de leerkracht zelf een muzische grondhouding voorleeft en van daaruit het
creatieve proces ondersteunt.
Drie basisvoorwaarden voor een muzische begeleidershouding:
Veiligheid: positieve feedback, vertrouwen, samen, positieve omgeving.
Vrijheid: open, niet-afgebakende opdracht; materiaalkeuze.
Uitdaging: buiten de comfortzone; zekere onzekerheid in de opdracht.
, BOUWSTENEN, WERKVORMEN
Bouwstenen = basiselementen van de domeinen. Ze zijn nodig om diepgaand te kunnen communiceren over kunst
en vormen de grammatica van de kunsten. Ze worden gespecificeerd in deelbouwstenen.
Dans: ruimte, ruimtelagen.
Beeld: ruimte, patronen.
Drama: ruimte, open spelen.
Muziek: melodie.
Waarom bouwstenen goed begrijpen? Om het muzisch proces inhoudelijk te begeleiden en te ontwerpen, doelen te
begrijpen en grondig te kunnen beschouwen.
Werkvorm = techniek waarmee de leerling vormgeeft. Werkvormen verschillen per domein en bieden variatie, bv.
combinaties of zelf nieuwe bedenken.
Beeld: schilderen.
Dans: bewegingsreeks.
Drama: schimmenspel.
Muziek: componeren.
OPDRACHTEN
opdracht = goede combinatie van bouwsteen + werkvorm, meestal met een thema/onderwerp. Elke opdracht bevat
inhoud en vorm.
Inhoud = WAT moet je doen?
→ elke opdracht heeft een functie:
- weten of niet weten
- exploreren
- waarnemen
- reflecteren
- verbeelden/fantaseren
- vormgeven
- experimenteren/onderzoeken
- technisch oefenen
- verwoorden
Vorm/organisatie = verpakking.
Drie elementen: groepsindeling (klassikaal/individueel/groep), opstelling en acties ('als … dan …').
Drie soorten opdrachten:
- Gesloten: duidelijk, vaak reproductief/technisch; iedereen hetzelfde.
- Open: creatieve ruimte binnen een kader; niet evident.
- Vrij: veel vrijheid, maar daardoor vaak weinig houvast.
