Pedagogiek 2.4
Opbrengstgericht werken
Inhoudsopgave
College 1 OGW en doelen stellen................................................................................................................... 2
College 2 ontwerpen, begeleiden, feedback en toetsen..................................................................................4
College 3........................................................................................................................................................ 7
College 4........................................................................................................................................................ 9
Kennisclip 1 Digitale geletterdheid............................................................................................................... 10
Kennisclip 2 Mediadidactiek......................................................................................................................... 10
Kennisclip 3 Mediapedagogiek..................................................................................................................... 11
Cyclisch onderwijs ontwerpen H2 zelf onderwijs ontwerpen........................................................................12
Cyclisch onderwijs ontwerpen H3 doelen stellen.......................................................................................... 17
Cyclisch onderwijs ontwerpen H4 Leeractiviteiten ontwerpen......................................................................21
Cyclisch onderwijs ontwerpen H6 Leeractiviteiten begeleiden......................................................................25
Cyclisch onderwijs ontwerpen H7 Evalueren................................................................................................27
Cyclisch onderwijs ontwerpen H8 Werken met (toets)gegevens...................................................................30
2.3 Digitale geletterdheid (onderzoek digitale geletterdheid)........................................................................30
2.4 Conclusies (onderzoek digitale geletterdheid).........................................................................................32
Artikel Differentiëren met digitale leermiddelen.......................................................................................... 32
H2 Kinderen en hun mediagebruik Handboek mediawijsheid.......................................................................33
H6 Integratie in het onderwijs Handboek mediawijsheid..............................................................................33
H7 Tips voor scholen.................................................................................................................................... 33
,College 1 OGW en doelen stellen
Hgw= handelingsgericht werken
Ogw= opbrengst gericht werken
Handelingsgericht werken= een manier van werken waarbij het omgaan van
Concretiseert
Lk handelen volgens de 7 uitgangspunten
1. Hgw is doelgericht
2. Hgw gaat om wisselwerking en afstemming
3. Onderwijs behoeften staan centraal
4. Lk maken het verschil en ouders doen er evenzeer toe
5. Positiviteit
6. Betrokkenen werken constructief samen
7. Werkwijze is systematische n transparant
Opbrengstgerichtwerken
Het accent ligt op het behalen van belangrijke doelen door de leerlingen
Voor de lk betekent dat dat hij doelen op groepsniveau moet formuleren en moet vertalen
naar een groepsplan
Er wordt op systematische wijze gewerkt
De lk kijkt naar de opbrengsten en kijkt of de doelen zijn behaald.
Opbouw opbrengstgerichtwerken
Doelen
- Welke doelen
- Input voor doelen
- Doelen stellen
Leeractiviteiten
- Afstemming op soort leerdoel
- Afstemming op behoefte
Activiteit gericht versus opbrengstgericht
Activiteitgericht onderwijs Opbrengstgericht
Startfase Wat vinden de ll leuk? Wat is belangrijk dat de ll leren?
focus Zijn de ll betrokken bij de Zijn ll met de juiste inhoud en
activiteiten? onderwijsleeractiviteiten bezig?
Proces Zijn ze lekker bezig? Worden Hoe voeren de ll de activiteiten
de activiteiten goed uit? Leiden de activiteiten tot de
uitgevoerd? beoogde resultaten?
Evaluatie Hebben de ll goed gewerkt? Zijn de beoogde doelen bereikt?
Welke soorten doelen zijn er
Kennis- en inzichtsdoelen: Inzicht in tijdvakken
- Feiten: duur WOII, meer op korte termijn gericht
- Concepten: regels met procenten
- Procedures: kolomsgewijs delen
, - Strategieën: begrijpend lezen, meer op langere termijn gericht, moet je meer voor
oefenen
- Inzichten en conceptuele kennis: kringloopprincipes
Vaardigheidsgeoriënteerde doelen: Schrijfletters schrijven
- Motorische vaardigheden
- Taal gerelateerde vaardigheden
- Reken gerelateerde vaardigheden
- Samenwerkingsvaardigheden
- Probleemoplossingsvaardigheden
- Zelfreguleringsvaardigheden
- Informatieverwerkingsvaardigheden
- Communiceren
- Mediawijsheid
- ICT-basisvaardigheden
- Computational thinking
- Sociale en culturele vaardigheden
- Kritisch denken
Attitude gerelateerde doelen: respectvolle doelen
- Burgerschap
- Levensbeschouwing
- Gezond en redzaam gedrag.
Doelen stellen op basis van leerlijnen
Kerndoelen
Leerlijn- tussendoelen
Concrete doelen per les
Criteria voor doelen
Doelen moeten:
- Transparant en duidelijk zijn
- Afgestemd zijn op de beginsituatie
- Net iets hoger liggen dan het eigen kunnen van de ll
- Succescriteria bevatten (meetbaar zijn)
- Uitdagend voor de leerlingen zijn
- Gecommuniceerd worden met de ll
- Door de leerlingen herkend worden
Aandachtspunten bij het stellen van doelen
Type doel – wat streef je na? – welke inputgegevens? – beginsituatie? – bespreken en
betrekken ll – hoe evalueren – wat te doen bij het niet behalen van het doel – wat doe je bij
het snel behalen van het doel? – alternatieven om bij te sturen.
, College 2 ontwerpen, begeleiden, feedback en toetsen
Cyclus opbrengstgericht onderwijs ontwerpen in
- Doelen stellen
- Leeractiviteiten ontwerpen
- Leeractiviteiten organiseren (hier sta je het minst lang bij stil)
- Leeractiviteiten begeleiden
- Evalueren
Type leerdoelen
Ll weten wat de hoofdstad van Denemarken is
- Feiten
Ll kunnen de warmte van een vloeistof meten met een thermometer
- Vaardigheid
Afstemming van leeractiviteit op het soort leerdoel
Soort leerdoel Leerpsychologische Leeractiviteiten Rol leerkracht
stroming
Inzichten/conceptuele Constructivisme Ontdekken, ervaren, Begeleider, coach
kennis (begrijpen spelen
Feiten (weten) Cognitivisme Luisteren, studeren, Toezichthouder,
oefenen uitlegger
Vaardigheden Behaviorisme Doen, nadoen, Trainer
(kunnen) toepassen, trainen
Attitudes (doen) Behaviorisme Inslijpen Model, voorbeeld
Soort leerdoel Leeractiviteiten Rol leerkracht
Inzichten/conceptuele Ontdekken, ervaren, spelen, aankleden Begeleider, coach
kennis m.b.v. een context, lln in groepen laten
(begrippen/uitleggen) werken. Denk ook aan rangordening,
categoriseren, structuren.
Feiten (weten) Luisteren, studeren, oefenen, Toezichthouder,
onthouden, van principes, begrippen en uitlegger
procedures door herhaling, beweging
om in te oefenen.
Vaardigheden Doen, nadoen, toepassen, trainen Trainer
(kunnen/demonstreren) (verwachtingen en doel moet helder
zijn)
Attitudes (doen) Inslijpen Model, voorbeeld
Afstemming op voorkennis
Conceptuele kennis:
- Hoe ver gaat hun begrip
- Kunnen ze verbanden leggen met wat eerder is geleerd ook in ander
vakken/contexten
Opbrengstgericht werken
Inhoudsopgave
College 1 OGW en doelen stellen................................................................................................................... 2
College 2 ontwerpen, begeleiden, feedback en toetsen..................................................................................4
College 3........................................................................................................................................................ 7
College 4........................................................................................................................................................ 9
Kennisclip 1 Digitale geletterdheid............................................................................................................... 10
Kennisclip 2 Mediadidactiek......................................................................................................................... 10
Kennisclip 3 Mediapedagogiek..................................................................................................................... 11
Cyclisch onderwijs ontwerpen H2 zelf onderwijs ontwerpen........................................................................12
Cyclisch onderwijs ontwerpen H3 doelen stellen.......................................................................................... 17
Cyclisch onderwijs ontwerpen H4 Leeractiviteiten ontwerpen......................................................................21
Cyclisch onderwijs ontwerpen H6 Leeractiviteiten begeleiden......................................................................25
Cyclisch onderwijs ontwerpen H7 Evalueren................................................................................................27
Cyclisch onderwijs ontwerpen H8 Werken met (toets)gegevens...................................................................30
2.3 Digitale geletterdheid (onderzoek digitale geletterdheid)........................................................................30
2.4 Conclusies (onderzoek digitale geletterdheid).........................................................................................32
Artikel Differentiëren met digitale leermiddelen.......................................................................................... 32
H2 Kinderen en hun mediagebruik Handboek mediawijsheid.......................................................................33
H6 Integratie in het onderwijs Handboek mediawijsheid..............................................................................33
H7 Tips voor scholen.................................................................................................................................... 33
,College 1 OGW en doelen stellen
Hgw= handelingsgericht werken
Ogw= opbrengst gericht werken
Handelingsgericht werken= een manier van werken waarbij het omgaan van
Concretiseert
Lk handelen volgens de 7 uitgangspunten
1. Hgw is doelgericht
2. Hgw gaat om wisselwerking en afstemming
3. Onderwijs behoeften staan centraal
4. Lk maken het verschil en ouders doen er evenzeer toe
5. Positiviteit
6. Betrokkenen werken constructief samen
7. Werkwijze is systematische n transparant
Opbrengstgerichtwerken
Het accent ligt op het behalen van belangrijke doelen door de leerlingen
Voor de lk betekent dat dat hij doelen op groepsniveau moet formuleren en moet vertalen
naar een groepsplan
Er wordt op systematische wijze gewerkt
De lk kijkt naar de opbrengsten en kijkt of de doelen zijn behaald.
Opbouw opbrengstgerichtwerken
Doelen
- Welke doelen
- Input voor doelen
- Doelen stellen
Leeractiviteiten
- Afstemming op soort leerdoel
- Afstemming op behoefte
Activiteit gericht versus opbrengstgericht
Activiteitgericht onderwijs Opbrengstgericht
Startfase Wat vinden de ll leuk? Wat is belangrijk dat de ll leren?
focus Zijn de ll betrokken bij de Zijn ll met de juiste inhoud en
activiteiten? onderwijsleeractiviteiten bezig?
Proces Zijn ze lekker bezig? Worden Hoe voeren de ll de activiteiten
de activiteiten goed uit? Leiden de activiteiten tot de
uitgevoerd? beoogde resultaten?
Evaluatie Hebben de ll goed gewerkt? Zijn de beoogde doelen bereikt?
Welke soorten doelen zijn er
Kennis- en inzichtsdoelen: Inzicht in tijdvakken
- Feiten: duur WOII, meer op korte termijn gericht
- Concepten: regels met procenten
- Procedures: kolomsgewijs delen
, - Strategieën: begrijpend lezen, meer op langere termijn gericht, moet je meer voor
oefenen
- Inzichten en conceptuele kennis: kringloopprincipes
Vaardigheidsgeoriënteerde doelen: Schrijfletters schrijven
- Motorische vaardigheden
- Taal gerelateerde vaardigheden
- Reken gerelateerde vaardigheden
- Samenwerkingsvaardigheden
- Probleemoplossingsvaardigheden
- Zelfreguleringsvaardigheden
- Informatieverwerkingsvaardigheden
- Communiceren
- Mediawijsheid
- ICT-basisvaardigheden
- Computational thinking
- Sociale en culturele vaardigheden
- Kritisch denken
Attitude gerelateerde doelen: respectvolle doelen
- Burgerschap
- Levensbeschouwing
- Gezond en redzaam gedrag.
Doelen stellen op basis van leerlijnen
Kerndoelen
Leerlijn- tussendoelen
Concrete doelen per les
Criteria voor doelen
Doelen moeten:
- Transparant en duidelijk zijn
- Afgestemd zijn op de beginsituatie
- Net iets hoger liggen dan het eigen kunnen van de ll
- Succescriteria bevatten (meetbaar zijn)
- Uitdagend voor de leerlingen zijn
- Gecommuniceerd worden met de ll
- Door de leerlingen herkend worden
Aandachtspunten bij het stellen van doelen
Type doel – wat streef je na? – welke inputgegevens? – beginsituatie? – bespreken en
betrekken ll – hoe evalueren – wat te doen bij het niet behalen van het doel – wat doe je bij
het snel behalen van het doel? – alternatieven om bij te sturen.
, College 2 ontwerpen, begeleiden, feedback en toetsen
Cyclus opbrengstgericht onderwijs ontwerpen in
- Doelen stellen
- Leeractiviteiten ontwerpen
- Leeractiviteiten organiseren (hier sta je het minst lang bij stil)
- Leeractiviteiten begeleiden
- Evalueren
Type leerdoelen
Ll weten wat de hoofdstad van Denemarken is
- Feiten
Ll kunnen de warmte van een vloeistof meten met een thermometer
- Vaardigheid
Afstemming van leeractiviteit op het soort leerdoel
Soort leerdoel Leerpsychologische Leeractiviteiten Rol leerkracht
stroming
Inzichten/conceptuele Constructivisme Ontdekken, ervaren, Begeleider, coach
kennis (begrijpen spelen
Feiten (weten) Cognitivisme Luisteren, studeren, Toezichthouder,
oefenen uitlegger
Vaardigheden Behaviorisme Doen, nadoen, Trainer
(kunnen) toepassen, trainen
Attitudes (doen) Behaviorisme Inslijpen Model, voorbeeld
Soort leerdoel Leeractiviteiten Rol leerkracht
Inzichten/conceptuele Ontdekken, ervaren, spelen, aankleden Begeleider, coach
kennis m.b.v. een context, lln in groepen laten
(begrippen/uitleggen) werken. Denk ook aan rangordening,
categoriseren, structuren.
Feiten (weten) Luisteren, studeren, oefenen, Toezichthouder,
onthouden, van principes, begrippen en uitlegger
procedures door herhaling, beweging
om in te oefenen.
Vaardigheden Doen, nadoen, toepassen, trainen Trainer
(kunnen/demonstreren) (verwachtingen en doel moet helder
zijn)
Attitudes (doen) Inslijpen Model, voorbeeld
Afstemming op voorkennis
Conceptuele kennis:
- Hoe ver gaat hun begrip
- Kunnen ze verbanden leggen met wat eerder is geleerd ook in ander
vakken/contexten
