• Verkeerd document? Gratis ruilen
  • Geschreven door studenten die geslaagd zijn
  • Direct beschikbaar na je betaling
  • Online lezen of als PDF
  • 4,6 TrustPilot
0
Verkopen
Kies je studieland
Kies je taal
Start met verkopen Account aanmaken
Om documenten op je verlanglijstje te zetten, moet je ingelogd zijn
Document preview thumbnail
Voorbeeld 3 van de 100 pagina's
Samenvatting

Mens & Leren 2 (volledige samenvatting)

0,0
(0 beoordelingen)
- verkocht
100 pagina's
2025/2026 Geschreven voor schooljaar
Instelling Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)
Vak Mens en leren 2
Document preview thumbnail
Voorbeeld 3 van de 100 pagina's

Duidelijke en uitgebreide samenvatting van Mens & Leren 2 (jaar 2 - semester 1), met alle hoofdstukken verwerkt in een overzichtelijke en mooie opmaak. Ideaal om de leerstof gestructureerd te studeren tijdens de examenperiode. Veel succes met je examens!

Voorbeeld van de inhoud

WAT IS EEN
ONTWIKKELINGSSTOORNIS?
1 ONTWIKKELINGSSTOORNIS
EEN ONTWIKKELINGSSTOORNIS = een neurobiologische stoornis die in de (vroege)
ontwikkelingsperiode tot uiting komt, die gekenmerkt wordt door
ontwikkelingsachterstanden op één of meerdere functiedomeinen en die levenslang
beperkingen veroorzaakt in het persoonlijke, sociale, schoolse of beroepsmatige
functioneren.

EEN ONTWIKKELINGSSTOORNIS IS…
- Persistent: blijvend en gaat niet vanzelf over
- Intern: ligt in de persoon zelf, geen gevolg van de omgeving
- Klinisch gedefinieerd: diagnose kan enkel gesteld worden volgens officiële
richtlijnen (DSM of ICD)
- Significante beperkingen: zorgt voor duidelijke moeilijkheden in het dagelijks
functioneren (persoonlijk, sociaal, school, werk)

Examen: definitie niet vanbuiten leren, wel onderdelen goed kennen

Voorbeelden: ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder – aandachts- en
hyperactiviteitsstoornis), ASS (Autismespectrumstoornis), ADD (Attention Deficit Disorder
– aandachtsstoornis zonder hyperactiviteit), OCD (Obsessive Compulsive Disorder –
dwangstoornis), ODD (Oppositional Defiant Disorder – oppositioneel-opstandige
gedragsstoornis), CD (Conduct Disorder – antisociale gedragsstoornis), STOS (Specifieke
TaalOntwikkelingsStoornis),…


2 PROBLEEM
EEN PROBLEEM IS…
- Een moeilijkheid, uitdaging of hindernis
- Tijdelijk: niet aangeboren, gaat vaak weer over
- Situationeel: treedt op in een bepaalde situatie
- Contextgebonden: hangt af van de omgeving
- Gevolg: kan voortkomen uit een ontwikkelingsstoornis

Voorbeelden: moeite met contact leggen met leeftijdsgenoten, concentratieproblemen,
vaak te laat komen, agressieproblemen, pestgedrag, langdurige ziekte, leer- of
leesproblemen, uitstelgedrag, moeilijke thuissituatie, faalangst,…


3 ONTWIKKELINGSSTOORNIS VS. PROBLEEM
ONTWIKKELINGSSTOORNIS VS. PROBLEEM:
Aspect Ontwikkelingsstoornis Probleem
Oorzaak Intern (biologisch, psychologisch,…), Extern (situatie, omgeving)
aangeboren
Duur Levenslang Tijdelijk
Diagnose Vereist een klinische diagnose (DSM Geen diagnose nodig
of ICD)
Oplosba Niet oplosbaar, wel behandelbaar en Vaak oplosbaar met concrete acties

, ar te managen
Aanpak Therapie, medicatie, Coaching, advies, praktische hulp,…
gespecialiseerde begeleiding,…
Kenmerk Primaire kenmerken = typische Secundaire kenmerken =
en kenmerken die rechtstreeks bij de gevolgen van de stoornis.
stoornis horen. - Bv. ADHD -> faalangst, laag
- Bv. ADHD -> zelfbeeld
aandachtsproblemen,
hyperactiviteit

Belangrijk:
 Onderscheid is cruciaal voor de persoon zelf, de omgeving en professionals.
 Je mag niet zomaar aannemen dat een kind een ontwikkelingsstoornis heeft.
 Gedragingen kunnen ook voortkomen uit problemen ipv een stoornis.

Zie oefeningen – primaire en secundaire gedragskenmerken (casus Eva, casus Sven &
casus Thomas)

, OVERKOEPELENDE THEMA’S +
INTAKEGESPREKKEN MET
OUDERS, KINDEREN EN
JONGEREN
1 OVERKOEPELENDE THEMA’S

1.1 PRIKKELVERWERKING
PRIKKELS = alles wat via de zintuigen binnenkomt in de hersenen.
- Ook wel prikkelverwerking genoemd

PRIKKELVERWERKING:




- Er komen voortdurend prikkels binnen via de zintuigen (zien, horen, ruiken,
proeven, voelen)
- Het lichaam registreert deze prikkels
- Het brein filtert: enkel de belangrijkste prikkels dringen door tot ons bewustzijn
- Gevolg: je kan de juiste prikkel selecteren en je aandacht daarop richten

HYPERSENSITIEF (OVERGEVOELIG VOOR PRIKKELS):




- Alle prikkels komen tegelijk in de hersenen binnen
- Filter werkt minder goed -> niets wordt weggefilterd
- Gevolg: je krijgt een overload aan prikkels, waardoor focussen moeilijk wordt
- Bv. een kind hoort tegelijk het tikken van een klok, het schuiven van stoelen en de
uitleg van de leerkracht, waardoor het snel overprikkeld raakt

HYPOSENSITIEF (ONDERGEVOELIG VOOR PRIKKELS):




- Filter is te sterk -> veel prikkels bereiken de hersenen niet

Inhoudsopgave

  1. 01 1 Ontwikkelingsstoornis 1
  2. 02 2 Probleem 1
  3. 03 3 Ontwikkelingsstoornis vs. probleem 1
  4. 04 1 Overkoepelende thema’s 3
    1. 1.1 Prikkelverwerking 3
    2. 1.2 Executieve functies 4
    3. 1.3 Neurodiversiteit 6
  5. 05 2 Intakegesprekken met ouders, kinderen en jongeren 6
    1. 2.1 Stappen intake -> zie casus Brent 7
  6. 06 1 Strategiefase 9
    1. 1.1 Handelingsgericht diagnostisch proces 9
  7. 07 2 Agressie 11
    1. 2.1 Wat is agressie? 11
    2. 2.2 Soorten agressie 11
    3. 2.3 Link agressie en stoornissen/problematieken 12
    4. 2.4 Oorzaken agressie 12
    5. 2.5 Wat te doen als er sprake is van agressie? 13
  8. 08 1 Gehechtheid 14
    1. 1.1 Vicieuze cirkel (onveilige hechting) 15
  9. 09 2 Kenmerken 16
    1. 2.1 Kenmerken van een hechtingsstoornis 16
    2. 2.2 Gevolgen van onveilige hechting 17
    3. 2.3 Verschil tussen stoornis en probleem 18
  10. 10 3 Diagnostiek 19
  11. 11 4 Hechtingsstoornissen 19
    1. 4.1 Reactieve hechtingsstoornis (meest voorkomend) 19
    2. 4.2 Ontremd-sociaalcontactstoornis 19
    3. 4.3 Oorzaken van hechtingsstoornissen 20
    4. 4.4 Prevalentie 20
    5. 4.5 Risicofactoren (hechtingstoornis en -probleem) 20
  12. 12 5 Aanpak 21
    1. 5.1 Algemene aanpak 21
    2. 5.2 Speltherapie 21
    3. 5.3 Mentaliseren & containment 21
  13. 13 6 Hechtingsstoornis herkennen 22
  14. 14 1 ODD vs. CD 24
    1. 1.1 Kenmerken 24
    2. 1.2 Comorbiditeit (ODD/CD) 25
    3. 1.3 Risicofactoren (want: geen duidelijke oorzaak) 26
  15. 15 2 Diagnostiek 26
    1. 2.1 Diagnostiek 26
    2. 2.2 Aanbevolen instrumenten diagnostiek ODD/CD 26
  16. 16 3 Begeleiding/behandeling 27
    1. 3.1 Begeleiding 27
    2. 3.2 Behandelmethoden 27
    3. 3.3 Begeleiden van de context en het kind zelf 28
  17. 17 1 Herhaling HGD: intake & strategie 29
  18. 18 2 Onderzoeksfase 29
    1. 2.1 Wat onderzoeken? 29
    2. 2.2 Hoe onderzoeken? 29
    3. 2.3 Onderzoek uitvoeren 30
    4. 2.4 Onderzoeksresultaten verwerken 30
  19. 19 1 Definitie 31
  20. 20 2 Kenmerken 31
    1. 2.1 Fenotypes 32
    2. 2.2 Sterktes 33
  21. 21 3 Comorbiditeit 33
  22. 22 4 Etiologie 34
  23. 23 5 Diagnostiek 34
  24. 24 6 Beloop en prognose 36
  25. 25 7 Begeleiding 37
    1. 7.1 Doel 37
    2. 7.2 Doorverwijzing 37
    3. 7.3 Psychologisch consulent in SSP 37
  26. 26 1 AD(H)D bij volwassenen 41
    1. 1.1 Algemeen 41
    2. 1.2 Comorbiditeit 42
    3. 1.3 Gezin 42
    4. 1.4 Relaties & seksualiteit 43
    5. 1.5 Werk 43
    6. 1.6 Diagnostiek & begeleiding 43
  27. 27 2 HGD: integratie-, aanbevelings- en adviesfase 45
    1. 2.1 Integratie- en aanbevelingsfase 45
    2. 2.2 Aanbeveling vs. advies 46
    3. 2.3 Adviesfase 47
  28. 28 1 Definitie 48
  29. 29 2 Primaire gedragskenmerken 49
  30. 30 3 Sociale fenotypes 50
  31. 31 4 Secundaire gedragskenmerken 50
  32. 32 5 Neuropsychologische kenmerken 51
    1. 5.1 Centrale coherentie 51
    2. 5.2 Theory of Mind (ToM) 51
    3. 5.3 Executieve functies (EF) 52
  33. 33 6 Prevalentie 53
  34. 34 7 Comorbiditeit 54
  35. 35 8 Beloop en prognose 54
  36. 36 9 Etiologie 55
  37. 37 10 Diagnostiek 55
  38. 38 11 Handelingsgerichte diagnostiek / handelingsgericht werken 56
  39. 39 12 Begeleiding bij ASS 57
  40. 40 13 Aanpak in het onderwijs 57
  41. 41 1 ASS bij volwassenen 59
    1. 1.1 Inleiding 59
    2. 1.2 Vijf domeinen 59
    3. 1.3 Diagnostiek 61
    4. 1.4 Begeleiding 62
  42. 42 2 DCD en ticstoornissen 62
    1. 2.1 Coördinatie-ontwikkelingsstoornis 62
    2. 2.2 Ticstoornissen 64
  43. 43 1 Inleiding 67
    1. 1.1 Leren 67
    2. 1.2 Leerprobleem 67
    3. 1.3 Leerstoornis 67
    4. 1.4 Leren lezen, schrijven en rekenen 68
  44. 44 2 Dyslexie 68
    1. 2.1 Primaire gedragskenmerken 68
    2. 2.2 Secundaire kenmerken 70
    3. 2.3 Prevalentie en comorbiditeit 71
    4. 2.4 Beloop en prognose 72
    5. 2.5 Etiologie 72
  45. 45 3 Dyscalculie 73
    1. 3.1 Primaire kenmerken 73
    2. 3.2 Secundaire gedragskenmerken 74
    3. 3.3 Prevalentie en comorbiditeit 74
    4. 3.4 Beloop en prognose 74
    5. 3.5 Etiologie 74
  46. 46 4 Diagnostiek bij leerstoornissen 74
    1. 4.1 Onderkennende diagnostiek 74
    2. 4.2 Handelingsgerichte diagnostiek 75
  47. 47 5 Begeleiding bij leerstoornissen 76
    1. 5.1 Aanpak 76
  48. 48 6 Non-Verbal Learning Disability (NLD) 78
    1. 6.1 Prevalentie en comorbiditeit 79
  49. 49 1 Faalangst 79
    1. 1.1 Wat is faalangst? 79
    2. 1.2 Oorzaken van faalangst 81
    3. 1.3 Gevolgen van faalangst 82
    4. 1.4 Begeleiding – faalangst aanpakken 82
  50. 50 2 Selectief mutisme 84
    1. 2.1 Kenmerken selectief mutisme 84
    2. 2.2 Prevalentie en oorzaken 85
    3. 2.3 Prognose en behandeling 85
    4. 2.4 Aanpak op school 85
  51. 51 1 Spraak- en taalontwikkelingsstoornissen of communicatiestoornissen 86
    1. 1.1 Inleiding 86
    2. 1.2 Kenmerken 87
    3. 1.3 Diagnostiek 91
    4. 1.4 Begeleiding 92
  52. 52 2 Pesten en cyberpesten 92
    1. 2.1 Pesten 92
    2. 2.2 Cyberpesten 95
  53. 53 1 Wat is automutilatie? 97
  54. 54 2 Prevalentiecijfers 98
  55. 55 3 Comorbiditeit 98
  56. 56 4 Risicofactoren 99
  57. 57 5 Waarom automutilatie? 99
  58. 58 6 Gevolgen op langere termijn 100
  59. 59 7 Hoe ermee omgaan? 100
  60. 60 8 Behandeling 100

Documentinformatie

Studie
Toegepaste psychologie
Geüpload op
26 mei 2026
Aantal pagina's
100
Geschreven in
2025/2026
Type
Samenvatting
Meld schending auteursrecht
€10,14
Verkeerd document? Gratis ruilen Binnen 14 dagen na aankoop en voor het downloaden kan je een ander document kiezen. Je kan het bedrag gewoon opnieuw besteden.
Geschreven door studenten die geslaagd zijn
Direct beschikbaar na je betaling
Online lezen of als PDF
Seller avatar
De reputatie van een verkoper is gebaseerd op het aantal documenten dat iemand tegen betaling verkocht heeft en de beoordelingen die voor die items ontvangen zijn. Er zijn drie niveau’s te onderscheiden: brons, zilver en goud. Hoe beter de reputatie, hoe meer de kwaliteit van zijn of haar werk te vertrouwen is.
leonieluyckx1
5,0
(1)
Verkocht
22
Volgers
1
Items
19
Laatst verkocht
2 weken geleden

Gerelateerde vakken

Onderwerpen

Meer vakken binnen Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis) > Toegepaste psychologie

Waarom studenten kiezen voor Stuvia

Gemaakt door medestudenten, geverifieerd door reviews

Kwaliteit die je kunt vertrouwen: geschreven door studenten die slaagden en beoordeeld door anderen die dit document gebruikten.

Niet tevreden? Kies een ander document

Geen zorgen! Je kunt voor hetzelfde geld direct een ander document kiezen dat beter past bij wat je zoekt.

Betaal zoals je wilt, start meteen met leren

Geen abonnement, geen verplichtingen. Betaal zoals je gewend bent via Bancontact, iDeal of creditcard en download je PDF-document meteen.

Student with book image

“Gekocht, gedownload en geslaagd. Zo eenvoudig kan het zijn.”

Alisha Student

Bezig met je bronvermelding?

Maak nauwkeurige citaten in APA, MLA en Harvard met onze gratis bronnengenerator.

Meer weten Bronvermelding maken
Bezig met je bronvermelding?

Veelgestelde vragen