Algemene taken en eisen HC1
Doelstellingen
● De student hanteert vakterminologie. Relatie algemene taken en eisen – EF –
metacognitie
● De student neemt assessments af, verbetert deze en interpreteert de resultaten. De
student adviseert naar de keuze van een assessment.
● De student hanteert de bestudeerde methodieken bij het opstellen
○ van het ergotherapeutisch handelingstraject en toont hierbij inzicht in
○ (inter)nationale theorieën en modellen. Hanteert de algemene,
○ globale cognitieve strategie, bij het opstellen van een
○ (ergotherapeutisch) plan van aanpak. In relatie tot algemene taken
en eisen en de doelgroep atypische ontwikkeling:
● De student beheerst de nodige creatieve en technische vaardigheden
○ om het ergotherapeutisch handelingstraject in de praktijk uit te
○ voeren. De student varieert en gradeert creatief en cliëntgericht,
de student vertoont hierbij probleemoplossend denken.
● Studeerwijzer ! :
● Tekst: Algemene taken en eisen Handboek pg 139
Inhoud
● Begripsomschrijving: Wat zijn EF?
● Wanneer en hoe ontwikkelen deze ?
● Effect op leren en gedrag ?
● Cliënt in beeld _ Diagnosticeren
● Wat werkt? _ Ergotherapeutische interventies
● Welke activiteiten ?
● Welke omgevingsaanpassingen ?
Begripsomschrijving “Algemene taken en eisen”
● ICF
○ Aandacht
○ Geheugen
○ Perceptie
● Metacognitieve, uitvoerende of executieve vaardigheden
● Cognitieve invalshoek
Begripsomschrijving : Metacognitie
Voorbeeld declaratief: weten dat je de hele dag online les hebt en geen rekening moet
houden met offline en online les. Structuur nodig hebben
1
,Procedureel: samenvatting maken, ander voorbeeld is een lijstje maken.
Conditie: dit gebruiken met de examens
Begripsomschrijving : Executieve vaardigheden (cool EF )
Exceptieve functies:
voorbereiden
1. intentie ( doel)
2. planning
uitvoeren
3. initiatie ( stoppen, nadenken en het anders doen)
4. Modulatie
bijsturen
5. feedback controle
6. lexibiliteit
Voorbeeld: doel: ik ga naar school, het regent vandaag, dus je neemt je jas, inhibitie: oei het
is zwemmen vandaag ik moet terug. Modulatie: vlot naar school fietsen, feedback controle
onderweg een praatje doen met een klasgenoot en flexibiliteit: ze zijn aan het werken dus ik
moet een andere schoolroute nemen
Executief: iets wijzigen, iets anders doen dan de routine bv fietsband is plots plat
2
,Begripsomschrijving: Wat zijn EF ?
Definitie: “...cognitieve processen die het gedrag zodanig reguleren dat het efficiënt en
doelgericht kan zijn. Ze worden ingezet bij opdrachten die niet routinematig kunnen worden
afgewerkt maar nieuw probleemoplossend gedrag en controle vergen. Soms moet
routinematig gedrag onderdrukt (inhibitie) om nieuw gedrag mogelijk te maken “
- Gebruik voor handelingen die niet routinematig zijn
- Of voor routinematig gedrag te onderdrukken
Begripsomschrijving
bijvoorbeeld: executieve functies bij dyscalculie
● Problemen met inhibitie
○ Kunnen stoppen
■ Als alle oefeningen met + zijn, moet je kunnen overschakelen naar -
● Problemen met werkgeheugen
● Problemen met shifting (flexibiliteit)
○ Zowel + als – kunnen doen, oefeningen uit verschillende delen van het boek, andere
formules door elkaar moeten gebruiken
● Executive attention
● Relatie tussen executieve functies en zelfbeeld (!!)
Bijvoorbeeld EF bij ASS (vanroy, 2018)
● Bv. Variatie in moeilijkheden op gebied van planning en
flexibiliteit :
● Niet weten hoe of wanneer je iets dient uit te voeren
● Of bij één oplossingsstrategie blijven
● Hierbij geen rekening houden met context
Begripsomschrijving: Hot EF
● Regulatie van affect en motivatie
● → Orbitofrontaal
Begripsomschrijving: Wat zijn EF ?
● Niet duidelijk te scheiden
● Afhankelijk van bron
WIEF = wijzer worden in executieve functies
WIEF en EF kunnen we gebruiken in de practica.
Met deze methodiek trainen de kinderen op speelse wijze executieve functies in de klas. eerst model
leren en daarna inoefenen
3
, Dit niet volledig vanbuiten kennen -> het is geen!! Kennisexamen, geen vragen zoals geef me deze
kader, het examen is zoals een practica, je werkt met casussen, je werkt een strategie uit,…. Welke
test? Wat kan je concluderen? Welke doelen? Je gebruikt begrippen uit de HC
FOCUS KINDEREN
WIEF:
Voorbereiding – Taakintentie
metafoor boot
● Taakinitiatie (WIEF, 2017)
○ situaties kunnen ischatten
● Situatie beoordelen
● Doel stellen
4
Doelstellingen
● De student hanteert vakterminologie. Relatie algemene taken en eisen – EF –
metacognitie
● De student neemt assessments af, verbetert deze en interpreteert de resultaten. De
student adviseert naar de keuze van een assessment.
● De student hanteert de bestudeerde methodieken bij het opstellen
○ van het ergotherapeutisch handelingstraject en toont hierbij inzicht in
○ (inter)nationale theorieën en modellen. Hanteert de algemene,
○ globale cognitieve strategie, bij het opstellen van een
○ (ergotherapeutisch) plan van aanpak. In relatie tot algemene taken
en eisen en de doelgroep atypische ontwikkeling:
● De student beheerst de nodige creatieve en technische vaardigheden
○ om het ergotherapeutisch handelingstraject in de praktijk uit te
○ voeren. De student varieert en gradeert creatief en cliëntgericht,
de student vertoont hierbij probleemoplossend denken.
● Studeerwijzer ! :
● Tekst: Algemene taken en eisen Handboek pg 139
Inhoud
● Begripsomschrijving: Wat zijn EF?
● Wanneer en hoe ontwikkelen deze ?
● Effect op leren en gedrag ?
● Cliënt in beeld _ Diagnosticeren
● Wat werkt? _ Ergotherapeutische interventies
● Welke activiteiten ?
● Welke omgevingsaanpassingen ?
Begripsomschrijving “Algemene taken en eisen”
● ICF
○ Aandacht
○ Geheugen
○ Perceptie
● Metacognitieve, uitvoerende of executieve vaardigheden
● Cognitieve invalshoek
Begripsomschrijving : Metacognitie
Voorbeeld declaratief: weten dat je de hele dag online les hebt en geen rekening moet
houden met offline en online les. Structuur nodig hebben
1
,Procedureel: samenvatting maken, ander voorbeeld is een lijstje maken.
Conditie: dit gebruiken met de examens
Begripsomschrijving : Executieve vaardigheden (cool EF )
Exceptieve functies:
voorbereiden
1. intentie ( doel)
2. planning
uitvoeren
3. initiatie ( stoppen, nadenken en het anders doen)
4. Modulatie
bijsturen
5. feedback controle
6. lexibiliteit
Voorbeeld: doel: ik ga naar school, het regent vandaag, dus je neemt je jas, inhibitie: oei het
is zwemmen vandaag ik moet terug. Modulatie: vlot naar school fietsen, feedback controle
onderweg een praatje doen met een klasgenoot en flexibiliteit: ze zijn aan het werken dus ik
moet een andere schoolroute nemen
Executief: iets wijzigen, iets anders doen dan de routine bv fietsband is plots plat
2
,Begripsomschrijving: Wat zijn EF ?
Definitie: “...cognitieve processen die het gedrag zodanig reguleren dat het efficiënt en
doelgericht kan zijn. Ze worden ingezet bij opdrachten die niet routinematig kunnen worden
afgewerkt maar nieuw probleemoplossend gedrag en controle vergen. Soms moet
routinematig gedrag onderdrukt (inhibitie) om nieuw gedrag mogelijk te maken “
- Gebruik voor handelingen die niet routinematig zijn
- Of voor routinematig gedrag te onderdrukken
Begripsomschrijving
bijvoorbeeld: executieve functies bij dyscalculie
● Problemen met inhibitie
○ Kunnen stoppen
■ Als alle oefeningen met + zijn, moet je kunnen overschakelen naar -
● Problemen met werkgeheugen
● Problemen met shifting (flexibiliteit)
○ Zowel + als – kunnen doen, oefeningen uit verschillende delen van het boek, andere
formules door elkaar moeten gebruiken
● Executive attention
● Relatie tussen executieve functies en zelfbeeld (!!)
Bijvoorbeeld EF bij ASS (vanroy, 2018)
● Bv. Variatie in moeilijkheden op gebied van planning en
flexibiliteit :
● Niet weten hoe of wanneer je iets dient uit te voeren
● Of bij één oplossingsstrategie blijven
● Hierbij geen rekening houden met context
Begripsomschrijving: Hot EF
● Regulatie van affect en motivatie
● → Orbitofrontaal
Begripsomschrijving: Wat zijn EF ?
● Niet duidelijk te scheiden
● Afhankelijk van bron
WIEF = wijzer worden in executieve functies
WIEF en EF kunnen we gebruiken in de practica.
Met deze methodiek trainen de kinderen op speelse wijze executieve functies in de klas. eerst model
leren en daarna inoefenen
3
, Dit niet volledig vanbuiten kennen -> het is geen!! Kennisexamen, geen vragen zoals geef me deze
kader, het examen is zoals een practica, je werkt met casussen, je werkt een strategie uit,…. Welke
test? Wat kan je concluderen? Welke doelen? Je gebruikt begrippen uit de HC
FOCUS KINDEREN
WIEF:
Voorbereiding – Taakintentie
metafoor boot
● Taakinitiatie (WIEF, 2017)
○ situaties kunnen ischatten
● Situatie beoordelen
● Doel stellen
4
