14 septembre
Violences en milieu éducatif
Ce cours porte sur un bilan d’une recherche de 30 ans, ce qui permettra d’avoir des perspectives de
prévention sur les violences en milieux éducatifs. Le terme des violences scolaires a été évoqué depuis le début
des années 1990, avant il y avait des tabous, on n’en parlait pas car c’était synonyme de faiblesse
professionnelle. Appelées auparavant les “violences”, elles sont désormais désignées généralement par
“harcèlement”.
・Sujets du cours
- Politiques publiques, institutions,
- Prévention (ex : 1 semaine de novembre : journée de lutte contre le harcèlement scolaire) , - Le traitement
médiatique,
・Examen de 2h ; une réflexion à faire autour d’un texte sur trois proposés
※ Jules Ferry (1881, 1882) ; il rend l’enseignement obligatoire, gratuit et laïc, pour tous les élèves, garçons et filles, jusqu’à 12 ans.
♡o｡+..:* Plan du cours ♡o｡+..:*
1. Violences, climat scolaire et médiatisation du phénomène Comment les médias traitent les actualités,
quels effets cela a sur le climat, sur le terrain, comment les représentant politiques utilisent ces sujets
2. Evolution des modèles et paradigmes
Au début des 1990 avec les manifestations lycéennes (où les élèves demandent plus de sécurité). La définition
du harcèlement, c’est qu’il est répété, mais quand est-ce qu’on est réellement harcelé ? Une fois, deux fois ?
3. Quelles mesures de la violence à l’école ?
Distinction écoles privées/publiques. Il faut partir de définitions pour savoir comparer les mesures de
violence. Quels sont les outils de mesure ? Que nous disent ces chiffres ?
4. Le climat scolaire : données de recherche
Les différentes dimensions de la vie dans un établissement scolaire, d’un point de vue de l’élève comme des
professeurs.
5. Sept dimensions en France pour l’action et la prévention
On peut s’appuyer dessus pour faire diminuer le phénomène de violences et de la prévention pour éviter que
ça se reproduise.
6. Pour ne pas conclure …
Car nous n’aurons pas toutes les réponses dans ce cours. Résumé de ce qu’il faut retenir.
Debardieu : “La violence c’est ce que je ressens comme telle. ”
1
I. Violences, climat scolaire et médiatisation du phénomène
- La loi d’orientation du 8 juillet 2013 se donne pour objectif “d’améliorer le climat scolaire pour
, refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant et en traitant
les problèmes de violence et d’insécurité.”
La loi évoque un lien entre climat scolaire et violences et insécurité. Si on agit sur le climat scolaire, on va
agir sur les violences et insécurités. Agir sur ses petits faits (mettre des miroirs dans les toilettes, …) ne sera
pas relié aux faits graves (une professeure qui se fait poignarder) et donc on ne se rendra pas compte de la
“violence quotidienne” à l’école.
Tout l’enjeu pour la recherche c’est faire le lien entre les résultats de recherche sur des dimensions
inattendues avec les enseignements qu’ils apportent pour l’action et la prévention.
S’intéresser au climat scolaire c’est aussi bien se préoccuper des petits faits, que des faits dangereux.
Exemple; en Amérique, on préconise des portiques pour éviter les school shooting, alors qu’il serait
simplement possible de faire passer une législation pour minimiser le port d’armes (sauf que le port d’armes est
considéré en Amérique dans l’article 1 par acte qui relève du privé) .
Les “micro violences” (phénomène relié à la “micro victimation”) sont les petits faits cités ci-dessus. Faits
qui, répétés, accumulés, peuvent dégrader la vie de l’établissement. Ces micro violences non régulées par
l’équipe éducative peuvent amener à des violences beaucoup plus dures. C’est ici toute l’importance de la
cohérence de l’équipe éducative. Souvent, les victimes sont, pour la plupart, des personnes isolées.
21 septembre
Etude de cas
Faits divers : une enseignante poignardée par un élève
→ Comment les médias ont-ils traité cette information ?
・Ouest France : précision que c’ets une femme, âgée, avec de l’expriénce dans
son métier, pas de casier, … ils relatent les faits, ils sont factuels.
・ France 3 Normandie : ajoute l’aspect des réseaux sociaux à leur récit. quand
est-il du soutien de la hiérarchie dans ce genre de faits ? une question de cyber
violence également ? mise en scène sur les réseaux, très calculée.
L’école n’est pas simplement un lieu d’instruction mais également de sociabilisation. Elle renferme une
fonction politique, en particulier l’école républicaine qui est censée consolider l’attachement à la république.
Elle doit être une école de confiance, c’est
2
l’instruction qui est obligatoire, pas la présence. Durkheim définit cette socialisation républicaine comme
facteur principal à la figure citoyenne des individus. L’école en elle-même est-elle peut-être plus violente
envers les élèves et/ou les enseignants ?
→ Que peut-on dire du traitement médiatique du phénomène ?
Une des grandes caractéristiques c’est l’exagération des faits divers, la violence à l’école fait vendre. Des
dossiers spéciaux à propos de ces sujets sont diffusés à la télévision. Il y a cette tendance de façon générale à
Violences en milieu éducatif
Ce cours porte sur un bilan d’une recherche de 30 ans, ce qui permettra d’avoir des perspectives de
prévention sur les violences en milieux éducatifs. Le terme des violences scolaires a été évoqué depuis le début
des années 1990, avant il y avait des tabous, on n’en parlait pas car c’était synonyme de faiblesse
professionnelle. Appelées auparavant les “violences”, elles sont désormais désignées généralement par
“harcèlement”.
・Sujets du cours
- Politiques publiques, institutions,
- Prévention (ex : 1 semaine de novembre : journée de lutte contre le harcèlement scolaire) , - Le traitement
médiatique,
・Examen de 2h ; une réflexion à faire autour d’un texte sur trois proposés
※ Jules Ferry (1881, 1882) ; il rend l’enseignement obligatoire, gratuit et laïc, pour tous les élèves, garçons et filles, jusqu’à 12 ans.
♡o｡+..:* Plan du cours ♡o｡+..:*
1. Violences, climat scolaire et médiatisation du phénomène Comment les médias traitent les actualités,
quels effets cela a sur le climat, sur le terrain, comment les représentant politiques utilisent ces sujets
2. Evolution des modèles et paradigmes
Au début des 1990 avec les manifestations lycéennes (où les élèves demandent plus de sécurité). La définition
du harcèlement, c’est qu’il est répété, mais quand est-ce qu’on est réellement harcelé ? Une fois, deux fois ?
3. Quelles mesures de la violence à l’école ?
Distinction écoles privées/publiques. Il faut partir de définitions pour savoir comparer les mesures de
violence. Quels sont les outils de mesure ? Que nous disent ces chiffres ?
4. Le climat scolaire : données de recherche
Les différentes dimensions de la vie dans un établissement scolaire, d’un point de vue de l’élève comme des
professeurs.
5. Sept dimensions en France pour l’action et la prévention
On peut s’appuyer dessus pour faire diminuer le phénomène de violences et de la prévention pour éviter que
ça se reproduise.
6. Pour ne pas conclure …
Car nous n’aurons pas toutes les réponses dans ce cours. Résumé de ce qu’il faut retenir.
Debardieu : “La violence c’est ce que je ressens comme telle. ”
1
I. Violences, climat scolaire et médiatisation du phénomène
- La loi d’orientation du 8 juillet 2013 se donne pour objectif “d’améliorer le climat scolaire pour
, refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant et en traitant
les problèmes de violence et d’insécurité.”
La loi évoque un lien entre climat scolaire et violences et insécurité. Si on agit sur le climat scolaire, on va
agir sur les violences et insécurités. Agir sur ses petits faits (mettre des miroirs dans les toilettes, …) ne sera
pas relié aux faits graves (une professeure qui se fait poignarder) et donc on ne se rendra pas compte de la
“violence quotidienne” à l’école.
Tout l’enjeu pour la recherche c’est faire le lien entre les résultats de recherche sur des dimensions
inattendues avec les enseignements qu’ils apportent pour l’action et la prévention.
S’intéresser au climat scolaire c’est aussi bien se préoccuper des petits faits, que des faits dangereux.
Exemple; en Amérique, on préconise des portiques pour éviter les school shooting, alors qu’il serait
simplement possible de faire passer une législation pour minimiser le port d’armes (sauf que le port d’armes est
considéré en Amérique dans l’article 1 par acte qui relève du privé) .
Les “micro violences” (phénomène relié à la “micro victimation”) sont les petits faits cités ci-dessus. Faits
qui, répétés, accumulés, peuvent dégrader la vie de l’établissement. Ces micro violences non régulées par
l’équipe éducative peuvent amener à des violences beaucoup plus dures. C’est ici toute l’importance de la
cohérence de l’équipe éducative. Souvent, les victimes sont, pour la plupart, des personnes isolées.
21 septembre
Etude de cas
Faits divers : une enseignante poignardée par un élève
→ Comment les médias ont-ils traité cette information ?
・Ouest France : précision que c’ets une femme, âgée, avec de l’expriénce dans
son métier, pas de casier, … ils relatent les faits, ils sont factuels.
・ France 3 Normandie : ajoute l’aspect des réseaux sociaux à leur récit. quand
est-il du soutien de la hiérarchie dans ce genre de faits ? une question de cyber
violence également ? mise en scène sur les réseaux, très calculée.
L’école n’est pas simplement un lieu d’instruction mais également de sociabilisation. Elle renferme une
fonction politique, en particulier l’école républicaine qui est censée consolider l’attachement à la république.
Elle doit être une école de confiance, c’est
2
l’instruction qui est obligatoire, pas la présence. Durkheim définit cette socialisation républicaine comme
facteur principal à la figure citoyenne des individus. L’école en elle-même est-elle peut-être plus violente
envers les élèves et/ou les enseignants ?
→ Que peut-on dire du traitement médiatique du phénomène ?
Une des grandes caractéristiques c’est l’exagération des faits divers, la violence à l’école fait vendre. Des
dossiers spéciaux à propos de ces sujets sont diffusés à la télévision. Il y a cette tendance de façon générale à
