Les 1: Onderwijsbeleid op drie niveaus
Grondwettelijke waarborgen
Kwaliteitszorg
1. Praktische informatie
2. Waarom DLSM?
3. Onderwijsbeleid: macro, meso, micro
4. Grondwettelijke waarborgen
5. Kwaliteitszorg
Waarom dit vak?
} Basiscompetenties van een leerkracht
Vastgelegd door de overheid à waar moet een leerkracht aan voldoen op het einde van
een lerarenopleiding?
ð Zowel vaardigheden en attitudes
• Artikel ‘de leraar is een duizendpoot’ (cf. Minerva)
• 10 rollen zijn van zeer groot belang
• Idee kennen wat achter het beroepsprofiel zit: waarom
richtinggevend voor een leraar? + 10 type functies kennen,
toepassen en herkennen in voorbeelden.
1. BEROEPSPROFIEL EN BASISCOMPETENTIES LERAREN
Beroepsprofiel: heeft betrekking op de ervaring, kennis, vaardigheden en attitudes van de ervaren
leraar
Basiscompetenties: de omschrijving van de kennis, vaardigheden en attitudes van de beginnende
leraar (rechtstreeks afgeleid uit beroepsprofiel)
à leraar zijn = proces van levenslang leren/bijscholing
ALGEMENE SITUERING
,Eindtermen:
o Geformuleerd vanuit een emancipatorische en leerlinggerichte onderwijsvisie
o Leerdoelstellingen bereikt door de leerlingen
o Door de overheid voorgeschreven
o Daarin zit de emancipatorische en leergerichte visie in: verantwoordelijkheid, mondigheid,
kritische zin, zelfstandig leren
Hoe wees je als leerkracht een goed voorbeeld?
o Voorbeeldfunctie à beroepsprofiel ligt hier dicht bij.
3 grote verantwoordelijkheden:
1) Relatie leraar-lerende
à Leraar is een inhoudelijke expert à materie dient goed beheerd te worden.
à Leraar is begeleider van leerprocessen: klas goed kunnen inschatten en didactische middelen
kunnen inplannen
à Leraar is een opvoeder: goede voorbeeld geven, ook buiten school om
à Leraar is een organisator: gedurende studiereizen, klasuitstappen
à Leraar is een innovator onderzoeker: hoe leerlingen met vb. leermoeilijkheden beter helpen
2) Relatie leraar – school
à Partner met externe: communiceren met logopedisten, kinesisten als extra stimulans voor de
leerkracht
à Partner van ouders: hoe omgaan met ouders en oudercontacten
à Lid van een schoolteam: Samenwerken met andere leerkrachten
à Lid van onderwijsgemeenschap: Kritische mening kunnen voeren bij een schooldebat à
weten waarover het gaat
3) Leraar tov de maatschappij
à Breed cultureel bezig zijn met de maatschappij: vb. verkiezingen.
,ð Type functies terug te vinden in evaluatiedocumenten
ð Dit vak gaat minder in op relatie leraar – lerende
à Dit vak gaat meer over brede kaders:
Leraar en de maatschappij en actuele (onderwijs)discussies, wat zijn rechten van de
leerkrachten? Wat mag men verachten van de inspectie? Wat houdt de hervorming van
het onderwijs in? Wat is een schoolbestuur? Wat is schoolbestuur/scholengroep?
àkomen in dit opleidingsonderdeel aan bod.
VISIE OP DE LERAAR
Beroepshoudingen/attitudes: ondersteunen de competenties
o Beslissingsvermogen
o Relationele gerichtheid
o Kritische ingesteldheid
o Leergierigheid
o Organisatievermogen
o Zin voor samenwerking
o Verantwoordelijkheidszin
o Flexibiliteit
2. WAAROM DLSM?
Functioneren in onderwijscontext of participeren aan onderwijsbeleid à inzicht nodig in
onderwijsorganisatie
, 3. ONDERWIJSBELEID: 3 NIVEAUS
MACRO: BELEIDSDOMEIN ONDERWIJS EN VORMING
à gemeenschapsniveau
ð Minister
à Vlaamse onderwijs raad (VLOR) = een strategisch adviesraad. Minister moet aan hen advies
vragen bij een wetsvoorstel. Dat advies moet weliswaar altijd volgen.
• Daar onder staan autonome organisaties
} Departement
- Uitstippelen van het beleid: modernisering van het onderwijs,
inschrijfsystemen hoe spijbelen aanpakken etc. het VLOR geeft dan
advies
} AGION
- Beleid uitvoeren: Staat in voor schoolgebouwen en renovaties van
gebouwen.
} AGODI
- Beleid uitvoeren : Agentschap voor onderwijsdiensten: staat in voor
uitbetaling van het lonen van leerkrachten, aantal uren van
leerkrachten, aanstellen van leerkrachten voor specifieke vakken.
} AHOVOKS
- Beleid uitvoeren : Gaat over hoger en volwassen onderwijs: kwaliteit
van hogescholen etc.
} Inspectie
- Gaat beleid evalueren: langskomen in scholen, leerplannen
goedkeuren
Grondwettelijke waarborgen
Kwaliteitszorg
1. Praktische informatie
2. Waarom DLSM?
3. Onderwijsbeleid: macro, meso, micro
4. Grondwettelijke waarborgen
5. Kwaliteitszorg
Waarom dit vak?
} Basiscompetenties van een leerkracht
Vastgelegd door de overheid à waar moet een leerkracht aan voldoen op het einde van
een lerarenopleiding?
ð Zowel vaardigheden en attitudes
• Artikel ‘de leraar is een duizendpoot’ (cf. Minerva)
• 10 rollen zijn van zeer groot belang
• Idee kennen wat achter het beroepsprofiel zit: waarom
richtinggevend voor een leraar? + 10 type functies kennen,
toepassen en herkennen in voorbeelden.
1. BEROEPSPROFIEL EN BASISCOMPETENTIES LERAREN
Beroepsprofiel: heeft betrekking op de ervaring, kennis, vaardigheden en attitudes van de ervaren
leraar
Basiscompetenties: de omschrijving van de kennis, vaardigheden en attitudes van de beginnende
leraar (rechtstreeks afgeleid uit beroepsprofiel)
à leraar zijn = proces van levenslang leren/bijscholing
ALGEMENE SITUERING
,Eindtermen:
o Geformuleerd vanuit een emancipatorische en leerlinggerichte onderwijsvisie
o Leerdoelstellingen bereikt door de leerlingen
o Door de overheid voorgeschreven
o Daarin zit de emancipatorische en leergerichte visie in: verantwoordelijkheid, mondigheid,
kritische zin, zelfstandig leren
Hoe wees je als leerkracht een goed voorbeeld?
o Voorbeeldfunctie à beroepsprofiel ligt hier dicht bij.
3 grote verantwoordelijkheden:
1) Relatie leraar-lerende
à Leraar is een inhoudelijke expert à materie dient goed beheerd te worden.
à Leraar is begeleider van leerprocessen: klas goed kunnen inschatten en didactische middelen
kunnen inplannen
à Leraar is een opvoeder: goede voorbeeld geven, ook buiten school om
à Leraar is een organisator: gedurende studiereizen, klasuitstappen
à Leraar is een innovator onderzoeker: hoe leerlingen met vb. leermoeilijkheden beter helpen
2) Relatie leraar – school
à Partner met externe: communiceren met logopedisten, kinesisten als extra stimulans voor de
leerkracht
à Partner van ouders: hoe omgaan met ouders en oudercontacten
à Lid van een schoolteam: Samenwerken met andere leerkrachten
à Lid van onderwijsgemeenschap: Kritische mening kunnen voeren bij een schooldebat à
weten waarover het gaat
3) Leraar tov de maatschappij
à Breed cultureel bezig zijn met de maatschappij: vb. verkiezingen.
,ð Type functies terug te vinden in evaluatiedocumenten
ð Dit vak gaat minder in op relatie leraar – lerende
à Dit vak gaat meer over brede kaders:
Leraar en de maatschappij en actuele (onderwijs)discussies, wat zijn rechten van de
leerkrachten? Wat mag men verachten van de inspectie? Wat houdt de hervorming van
het onderwijs in? Wat is een schoolbestuur? Wat is schoolbestuur/scholengroep?
àkomen in dit opleidingsonderdeel aan bod.
VISIE OP DE LERAAR
Beroepshoudingen/attitudes: ondersteunen de competenties
o Beslissingsvermogen
o Relationele gerichtheid
o Kritische ingesteldheid
o Leergierigheid
o Organisatievermogen
o Zin voor samenwerking
o Verantwoordelijkheidszin
o Flexibiliteit
2. WAAROM DLSM?
Functioneren in onderwijscontext of participeren aan onderwijsbeleid à inzicht nodig in
onderwijsorganisatie
, 3. ONDERWIJSBELEID: 3 NIVEAUS
MACRO: BELEIDSDOMEIN ONDERWIJS EN VORMING
à gemeenschapsniveau
ð Minister
à Vlaamse onderwijs raad (VLOR) = een strategisch adviesraad. Minister moet aan hen advies
vragen bij een wetsvoorstel. Dat advies moet weliswaar altijd volgen.
• Daar onder staan autonome organisaties
} Departement
- Uitstippelen van het beleid: modernisering van het onderwijs,
inschrijfsystemen hoe spijbelen aanpakken etc. het VLOR geeft dan
advies
} AGION
- Beleid uitvoeren: Staat in voor schoolgebouwen en renovaties van
gebouwen.
} AGODI
- Beleid uitvoeren : Agentschap voor onderwijsdiensten: staat in voor
uitbetaling van het lonen van leerkrachten, aantal uren van
leerkrachten, aanstellen van leerkrachten voor specifieke vakken.
} AHOVOKS
- Beleid uitvoeren : Gaat over hoger en volwassen onderwijs: kwaliteit
van hogescholen etc.
} Inspectie
- Gaat beleid evalueren: langskomen in scholen, leerplannen
goedkeuren
