Samenvatting Uitbreiding van zorg

Verhoogde zorg E.Durt

1 Inleiding
 Begeleiden van lln  basistaak elke school + kernopdracht van elke lkr
 Vlaams minister van Onderwijs  Hilde Crevits
 Elke lln heeft recht op professionele en kwaliteitsvolle leerlingenbegeleiding
o Alle lln zich goed voelen
o Gelijke leer- en ontwikkelingskansen
 Aanpak beter afstemmen op de onderwijsbehoeften, talenten, interesse
o Verschillende didactische principes (= aanschouwelijk werken, zinvolle context, differentiëren,
interactieve en coöperatieve werkvormen gebruiken)
o Pedagogische strategieën (= structuur en duidelijkheid, interesse tonen in de leefwereld van de lln,
heldere feedback geven, …)
 Brede basiszorg = basisaanpak ( voor meeste leerlingen genoeg)
 Verhoogde zorg of uitbreiding van zorg
o Lln met specifieke onderwijsbehoeften  nood aan extra of meer intensieve ondersteuning
o Redelijke aanpassingen
 Individueel aangepast curriculum (IAC)

2 Gelijke onderwijskansen (GOK)
 Onderwijs dat aan alle lln dezelfde kansen biedt tot maximale ontplooien
o Vertrekken uit diversiteit  rijke leerervaringen laten ontstaan
o Kwetsbare lln extra hulp bieden
o Breed evalueren (ook socio-emotionele en affectieve aspecten van lln zijn)
o Leerervaringen en leeractiviteiten van lln centraal zetten
 Decreet betreffende gelijke onderwijskansen (2002)
o Het gelijke onderwijskansenbeleid voor het S.O.
o Inschrijvingsrecht en aanmeldingsprocedures in het S.O.
 Focus: lln uit kansarme en allochtonen en autochtone gezinnen
o Meer risico op schoolproblemen (leerachterstand, zittenblijven, schooluitval)

2.1 Het geïntegreerd ondersteuningsaanbod
 Scholen extra middelen (extra leraarsuren) voor al hun lln een zorgbrede werking te ontwikkelen
 Voorwaarde: voldoende indicatorlln hebben (10% eerste graad, 25% tweede en derde graad)
 Indicatorlln: lln die omwille van hun sociale, culturele en economische omstandigheden leer- en
ontwikkelingsmoeilijkheden ervaren of risico lopen in een achterstandspositie te geraken
o Lln die beantwoorden aan volgende indicatoren
 Ouders behoren tot de trekkende bevolking
 Moeder heeft geen diploma S.O.
 Lln tijdelijk of permanent buiten eigen gezinsverband opgenomen
 Gezin ontvangt één of meerdere schooltoelages
 Thuistaal geen Nederlands
 Aantal uren? Totaal aantal indicatorlln + hoe belastend de indicatoren zijn
 Periode van 3 jaar
o Schooleigen visie rond gelijke onderwijskansen uitschrijven en trachten realiseren
 Enkele thema’s prioritair
o Positieve evaluatie door inspectie?  behoud toegekende GOK uren




1
Inge Weymeers

,Verhoogde zorg E.Durt


2.2 Recht op inschrijving
 = Elke lln heeft recht op inschrijving in de school of vestigingsplaats gekozen door zijn ouders
 Voor alle lln dit maximaal te garanderen  set regels
o Principe: chronologisch
o Voorrangsregels (1e leerjaar, 1e graad)
 MOET
 Lln van dezelfde leefeenheid (kinderen op hetzelfde adres gedomicilieerd)
 Kinderen van personeelsleden
 MAG
 Campuslln ( eigen lagere school)
 Indicatorlln en niet-indicatorlln verhouding
o Segregatie (Witte en zwarte scholen) te verminderen of doorbreken
o Weigeren
 MOET
 Lln niet voldoet aan de toelatings-, overgangs- of instapvoorwaarden
 “alterneren” = lln die binnen eenzelfde schooljaar al in verschillende scholen is in- en
uitgeschreven
 Capaciteit wordt overschreden
 MAG
 Lln werd uitgesloten wegens tuchtmaatregelen
 Ontbinden op basis van ‘onredelijke aanpassingen’

2.3 Rechtsbescherming
2.3.1 Lokale overlegplatforms (LOP’s)
 Alle actoren die samen in een bepaalde gemeente of regio werken rond gelijke (onderwijs)kansen
 Wie? Directies en schoolbesturen, CLB’s, vertegenwoordigers uit ouderverenigingen en llnraden, socio-
economische en/of culturele sector, betrokken gemeentebesturen
 Verschillende opdrachten
o Lokale situatie in kaart brengen en analyseren
o Afspraken maken rond inschrijvingsbeleid
o Bemiddelen
o …

2.3.2 Commissie inzake Leerlingenrechten (CLR)
 Wanneer inschrijving onterecht geweigerd of ontbonden werd  klacht indienen
 Onderzoeken of klacht gegrond is
o Ja? School sanctioneren (deel van werkingsmiddelen in houden of terug te vorderen)
o Dossier overmaken aan interfederaal Gelijkekansencentrum (Unia)  eventueel juridische stappen

3 Onderwijs aan lln met specifieke onderwijsbehoeften
 Lln met een handicap of fusiebespreking die langdurige en belangrijke problemen hebben om te kunnen
meedoen in het onderwijs, problemen die vragen om aanpassingen in de school en in de klas
 M-decreet (2014)
o Decreet betreffende maatregelen voor lln met specifieke onderwijsbehoeften




2
Inge Weymeers

,Verhoogde zorg E.Durt
3.1 Het buitengewoon onderwijs, GON en ION
3.1.1 Het buitengewoon (secundair) onderwijs
 Lln tussen 13 en 21j
 Nood aan aangepast onderwijs, opvoeding, verzorging en of therapie
 Verschillende onderwijstypes + vier opleidingsvormen
 Recht, geen verplichting

Type onderwijs Aangepast aan de noden van lln met..
Type 1 Lichte mentale handicap
Type 2 Matige of ernstige mentale handicap
Type 3 Ernstige emotionele en/of gedragsproblemen
Type 4 Fysieke handicap
Type 5 Langdurige ziekte of wankele gezondheidstoestand (verblijf in ziekenhuis of preventorium)
Type 6 Visuele handicap
Type 7 Auditieve handicap


Opleidingsvorm Finaliteit
(OV)
OV1 Sociale vorming met oog op integratie in beschermd leefmilieu (zelfredzaamheid in
concrete leefsituaties)
OV2 Algemene en sociale vorming en arbeidstraining met ook op integratie in beschermd leef-
en arbeidsmilieu (vb: beschutte werkplaats)
OV3 Algemene, sociale en beroepsvorming met oog op integratie in gewoon leef- en
arbeidsmilieu
OV4 Voorbereiding op verdere studies en/of beroepsleven


3.1.2 Op naar meer inclusie – inclusief onderwijs
 Zie inclusief onderwijs

3.1.3 Geïntegreerd onderwijs (GON)
 Opzet: lln. met een handicap of leer – en opvoedingsmoeilijkheden, tijdelijk of permanent, gedeeltelijk of
volledig, les laten volgen in een school voor GO
 nadruk op integratie
o lln krijgt ondersteuning om zich zo goed mogelijk aan te passen aan de school
o eindtermen/ontwikkelingsdoelen blijven van tel
 basis -, secundair en hoger onderwijs (uitz.: universitair onderwijs)
 leerlingen uit alle types BuO
o Uitzondering: type 2, 5
 Hoe?
o GON – begeleider
 t.a.v. leerling: begeleiding op didactisch, socio-emotioneel en/of communicatief vlak
 t.a.v. school: ondersteuning lerarenteam en klas
 t.a.v. ouders: pedagogisch advies, info i.v.m. handicap, socio-emotionele ondersteuning
o max. 2 uur/week
o beperkt in duur (1 – 2 jaar)




3
Inge Weymeers

, Verhoogde zorg E.Durt
3.1.4 Inclusief onderwijs (ION)
 Filosofie
o “alle lln. moeten, ongeacht hun zijn, kunnen, afkomst of handicap, de kans krijgen samen naar school te
gaan in hun thuisomgeving”
 Nadruk op inclusie (‘insluiting’)
 onderwijs aanpassen aan de leerling:
o kindgerichte pedagogie
o eigen leerlijn (individueel handelingsplan)
o aandacht voor brede persoonlijkheidsontwikkeling
 leren én participeren
 aangepaste doelen en individueel handelingsplan
o niet dezelfde doelen als klasgenoten, maar toch mee naar volgend jaar
 school dingt zich aan te passen aan de specifieke noden van haar lln
 halen diploma is ondergeschikt aan het zich goed voelen
 Concreet in Vlaanderen?
o basis – en secundair onderwijs
o doelgroep: lln. met matige/ernstige handicap (type 2)
o ION – begeleider:
 5.5 uur/week
 begeleiding op pedagogisch en didactisch vlak

3.1.5 Knelpunten in verband met het bestaande onderwijssysteem
 Onderwijstypes in BuO te eng en verouderd
 Indicatorlln oververtegenwoordigd in BuO
o Sociaaleconomische en etnische achtergrond
 Uren begeleiding volstaat niet aan alle ondersteuningsnoden van de lln
o Extra ondersteuning  duur
o Buitengewoon onderwijs  gratis
 Personen met een handicap hebben recht op (VN-verdrag
o Toegang tot inclusief, hoogwaardig en gratis basisonderwijs en tot voortgezet onderwijs wel op bais van
gelijkheid met andere in de gemeenschap waarin ze leven
o Redelijke aanpassingen naar gelang de behoefte van de persoon in kwestie
o Binnen het algemene onderwijssysteem, de ondersteuning ontvangen die zij nodig hebben om effectieve
deelname aan het onderwijs te vergemakkelijken




4
Inge Weymeers